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語文教學論文：如何培養學生的語感
語文教學論文：如何培養學生的語感楊西徹
教師進修學校是為教師進行知識不斷更新，在未來的教學中更好的授與知識給學生的平臺。作為教師進修學校的教師，對于知識的傳授與更新更是要走在社會的前端。了解學生的需要，了解教師的現狀。在講課過程中，經過與一線教師的交流和探討，對于如何培養學生的語感我總結如下：
語感從字面看來就是對語言的感知能力。它總是發生在一瞬間，由此必須是基礎知識扎實的積累，這樣才能達到語言感知能力的最高境界。
一、聽是語感的最基本要素
在語文教學中，教師的示范閱讀顯得尤為重要。教師自己首先要融入到課文情景中去。這樣學生才能跟隨教師的閱讀調整情緒進入到課文的描述情景中。只有有了身臨其境的感覺，才能得到對課文的準確感知。反之，作為教師，你無法調整自己的情緒，示范閱讀就無法帶有感情，學生聽到的只是干巴巴的字詞句，聽不到任何語感的感染，那么不僅說明教師示范閱讀是失敗的，更重要的一點是，整堂課學生得不到任何知識的傳授。最終無法達到活學活用的效果。
二、學生自身的朗讀是培養語感不可缺少的因素
經過教師聲情并茂的示范，在學生自身已經有了課文情景的再現。(教學論文 m.baimashangsha.com)他們早已產生躍躍欲試的想法。“我能讀出這樣的效果嗎？”然后將自己設為主人公，在至情至美的情景中，使學生能夠更快的掌握課文意義，汲取知識。“讀書百遍，其義自見”更是說明大量的閱讀文章，對學生的感知能力的提高起到了不可忽視的作用。為此，教師可以在學生中開展相應的朗誦比賽。以此來帶動感知力差的學生。
三、說、寫作為語言實踐，是提高語感的重要因素
常常人們將說話與寫作稱為一種能力，既然是一種技能，就更會應驗那句“實踐出真知”的道理。簡單地說，人們通常把具有較高文化水平的腦力勞動者稱為知識分子。正因為他們有了相當的基礎，才會在交流中體現出他們高人一等的優越感。金字塔是壘成的，巴黎不是一天建成的。因此，當你有了一定的語文基礎知識，在你的寫作與交際中就不會出現冥思苦想的場面。有了一定的積累之后，當你處于某種情景之中時，你常常會發現自己有一種條件反射的情況出現。這就是你語感的體現。是你長期感受積累的體現。教師可以在平時的教學活動中以相關的正反辯證與寫作競賽來激勵學生對知識的鞏固，對語感的超越。
四、多媒體教學是語感培養的又一體現
對于一些理解難度大、有特殊歷史背景、新奇又陌生的課文，教師可以通過多媒體教學，讓學生理解當時的狀況。多媒體教學大多為演示型課件，是集圖、文、聲、貌于一體的畫面來顯示當前難以理解的東西，學生以眼耳并用達到極致的思考結論，以此來加深對文字的感知力，比教師用半堂課來講述，學生只是用耳去聽到的結果要強上百培，萬培。教師可以讓學生在預習課文時，自己搜集一些有關的背景材料，如此更能加深學生對課文的理解。
總之，語文教師在培養學生語感中，要樹立正確的教學觀，不斷優化教學過程，為培養學生語感創設以學生為主，且富有個性地、和諧的課堂學習環境。才能大大提高學生的語言感知能力。
（作者單位：711799陜西省富平縣教師進修學校）
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