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培養學生自主學習能力之我見
培養學生自主學習能力之我見賀玉萍 楊繼漢
課堂的“主體”是學生，“客體”是教師，這是大家所公認的。學生應是課堂的主人，是課堂的主宰者，教師的主要任務是“導”。古訓說得好：師傅領進門，修行靠自己。也經常聽人說：教師只是引路人。由此，我認為教師的作用應是“導”、“領”、“引”。
再到課堂上去看看，有些教師仍是領銜主演，堅守著“我是主人”的底線，有些教師仍然滔滔不絕地講，口若懸河地講，酣暢淋漓地講，神采飛揚地講，苦口婆心地講，口干舌燥地講，自始至終地講，分秒必爭地講。再看看聽者（課堂的真正主人），有的裝腔作勢地聽、有的昏昏欲睡地聽。在教師舌槍唇劍的強大攻勢下，在密織的火力網面前，學生只能被動地被牽著鼻子走。
新課程改革已開展多年，各地都開了很多次培訓會，辦了很多屆培訓班，也多次組織觀摩學習課，各級領導的大力動員、專家的精彩闡述、骨干教師的臨場示范都做得扎扎實實，滴水不漏。教師也積極進修、研討、交流，參加了各種培訓。讓新理念進人腦、進課堂。教師本人也不斷“充電”，可以說對教師進行了脫胎換骨地培訓與改造，使之儼然成為課改的踐行者，擔負著新世紀教育大業的重擔。
然而，有些教師一站到神圣不可侵犯的講臺上，他的本位思想就馬上回歸，守住“陣地”大講特講起來，什么新理念、新方法，全拋到九霄云外。難道真的要像山東杜郎口中學當年一樣去做嗎？用剛性的要求去約束嗎？同行須知道，當你精彩展示時，學生的收獲在哪里，課堂的效率怎么樣呢？
甘肅省的大部分基層教師參加了“中英項目師資培訓班”，培訓者把學員按40人編班、10編組，以小組為單位進行討論，將討論結果板書出來，然后展示，學員的學習是自主的、合作探究的。好多教師感觸頗深，信誓旦旦地說：回去后，我也要這樣上課。可是真的站在講臺上，仍然我行我素，可見的講臺魔力無邊。
說這些話，絲毫無縮小同行勞動成果的意思，只是對普遍存在的現象進行了暴露。希望各位早日煥發活力，積極運用新的理念執教，要敢作為、有作為，把課堂還給學生，讓教室里的每一個生命都閃亮。我們再不能干“喧賓奪主”的傻事了，我們的教育大業也經不起這樣的拖延了。
（作者單位：730606甘肅省靖遠縣東灣中學）
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