實施學案導學 打造高效課堂

實施學案導學 打造高效課堂

運用導學案教學轉變教學方式和學習方式——實施學案導學 打造高效課堂
杜利娟　供稿
敖漢旗箭橋中學

   在新課改的背景下，全力實施素質教育。素質教育倡導學生的自主性學習，并且課時大幅度減少，但是內容并沒有減少。那么，我們就必須在有限的時間里，完成既定的教學任務。提高課堂教學效率就顯得非常重要了。
 高效課堂是實施素質教育的主渠道。為了把素質教育引進課堂，提高課堂效率。我校采取了“學案導學”的形式，“導學學案”是學生自主學習的前提和保障，是實現高效課堂的關鍵。
 下面是“學案導學”的具體做法：
 分發“導學學案”的時間最好是上課時發給學生。這樣可以讓學生在課堂上根據學案明確本節的學習目標，在學案的指導下對學習內容進行自主學習。這樣可以檢測學生當堂學習的效果，有利于學生的自主學習和激發學生的學習興趣。
 生物學案一般包括：學習目標、溫故知新、自學導航、重點突破、鞏固練習等環節。
 1.學習目標
 要求具體化和有處理性地明確本節課學習要求，并以A、B、C、D表示，使學生一目了然。如：不能只參照教參寫出：植物必需礦質元素及其種類（A），而是寫成：植物必需礦質元素及其種類（A），確定某種礦質元素是否是必需元素的方法（C）。
 “學習目標”對各個知識點的要求做做了具體闡述，由學生自行閱讀了解，一目了然，這樣教師就不必在課堂上解釋說明，為學生和教師節省出時間，使高效課堂有效展開。
 2.溫故知新
 主要以問題和填空或識圖等形式出現，內容主要涉及上節課的重難點，也有與本節課相關的跨章節內容，引領學生、承上啟下。
 “溫故知新”一般以提問的形式完成。“溫故知新”中涉及的問題有利于學生聯系新舊知識，減少了學生聯系跨度較大的知識所需的時間。推動了高效課堂的進行。
 3.自學導航
 “自學導航”是“導學學案”的重要部分，是專門為提高學生閱讀能力和審題能力而設置，是學生主體參與的充分體現，決定著學生自主學習的效果。要求是閱讀快，獲取信息全而準。雖然是短短的幾分鐘，但對學生養成學習自主性，提高學生的自學能力是很有好處。
 自學不是學生隨心所欲、各取所需的“隨意性”學習。這里的“自學”與傳統的課堂教學中的“預習”是截然不同的。“預習”往往被置于課外，學生無法在教師的指導下進行這項工作，質量難以保證。這里的“自學”必須在有目的、有計劃的基礎上進行。自學的效果如何，決定于學案中的“自學導航”這部分內容的設計。為了保證 “自學”的效果，必須精心設計這部分內容。“自學導航”就是指導學生在在獨立閱讀教材、獨立完成部分題目的過程中達到基本掌握本節所學內容的一個環節。
 可以把要求學生自學的內容設計成一個個的有著一定梯度的小問題，或構造知識框架。但知識點要全面，這樣就可以使學生在自主解決這些小問題的過程中來領悟自學的內容。問題設置要由淺入深，由易到難。
 根據不同知識點的特點和要求，“自學導航”這個環節的進行大致有三種情況：
 ⑴教師先指出自學要求和自學方法，然后學生依據學案上的問題，自主閱讀課本，并完成學案。如《學案35 細胞呼吸》：
 【自學導航】閱讀課本70-71頁，完成1-問題：
 1.名詞辨析：
 ⑴細胞呼吸：生物體內的有機物在細胞內經過一系列的 ，最終生成 ，并且釋放出 的總過程，叫做細胞呼吸 (又叫生物氧化)。
 ⑵有氧呼吸：指細胞在 的參與下，通過酶的催化作用，把糖類等有機物 氧化分解，產生出 ，同時釋放出 的過程。
 ⑶無氧呼吸：一般是指細胞在 條件下，通過酶的催化作用，把葡萄糖等有機物質分解成為 的氧化產物，同時釋放出 的過程。
 ⑵學生先依據學案自主閱讀、完成學案，然后在教師的指導下加深理解，從而領悟自學的內容。如《學案33 植物的礦質營養》：
 【自學導航】閱讀課本P60-61，完成下列問題：
 1．礦質營養指植物對礦質元素的 。
 2．礦質元素是指除了　　　　　　以外，主要由　　　　從土壤中吸收的元素。
 植物必需的礦質元素： 種，分別是 。
 3．用 方法可以確定元素X是否是植物生活所必需元素。
 學生自主閱讀找出礦質元素的概念、吸收部位、種類及研究方法。然后教師再介紹溶液培養法的步驟及注意事項，加深學生的理解。
 ⑶教師邊作指導，學生邊自學。如《學案36 影響細胞呼吸的因素》：
 【自學導航】
 影響呼吸作用的因素
 二、環境因素對呼吸速率的影響
 ⑴溫度：呼吸作用在分解有機物過程中，需要一系列酶的催化，溫度通過影響 來影響呼吸作用。
 如左圖所示：在最適溫度B以下， 。超過最適溫度， ，當溫度過高時， ，呼吸作用就停止。
 這樣學生通過閱讀能自行解決的簡單問題，就可以讓學生自主解決，教師不必重復講解，把時間和精力留給重難點的突破，從而大大提高課堂效率。
 4.重點突破
 “重點突破”是“導學學案”的另一重要環節。“重點突破”的目的是突出重點、突破難點，此部分內容直擊高考，以為高考服務為目標，需要擴展的知識點一般在此體現。“重點突破”一般包括本節課的重難點、易錯點和知識擴展。重難點常以圖解、圖片、表格和實驗分析等形式出現，并配以相關精選習題。易錯點常以小結的形式展現，常配以學生的常錯題。此部分內容主要靠教師講解，在此過程中還要加強對學生的學法指導，并配高考題或經典題，達到加強鞏固的效果。講練結合，打造高效課堂。
 “重點突破”在使用過程中體現分層次教學，對不同層次的學生采取不同的教學方法，真正做到因材施教，使高效課堂進一步得到升華。如《學案36 影響細胞呼吸的因素》，普通班是給出相關曲線及其含義，讓學生去理解、模仿進而應用。如：
 ⑵ 氧氣
 氧氣不足會直接影響到呼吸速率和呼吸性質。綠色植物在缺氧時進行無氧呼吸，大多數植物無氧呼吸產生酒精毒害細胞，而且無氧呼吸釋放的能量少，不能滿足正常生命活動的需要。所以陸生植物不能長時間忍受無氧呼吸。
 氧氣對無氧呼吸有抑制作用，當氧氣濃度逐漸升高時，無氧呼吸逐漸減弱，最后消失，而有氧呼吸則逐漸增強。兩者關系可以用圖2曲線說明。圖中曲線OAF是有氧呼吸釋放CO2的變化量，曲線CAB是無氧呼吸釋放二氧化碳變化量，曲線CDF是CO2釋放的總量變化曲線。其中的E點和B點都是無氧呼吸消失點，A點和D點是呼吸作用最弱點，F點是氧氣飽和點，氧濃度超過此點，再提高氧濃度，呼吸作用也不再增強了。
 而快班和實驗班則是只給出曲線，讓學生自己分析曲線含義，并應用曲線，重在提高學生分析能力和做題技巧。如：
 ★⑵氧氣
 由左圖可知：氧氣含量會直接影響到呼吸速率和呼吸性質。曲線Ⅰ可代表 的強度，曲線Ⅱ可代表 的強度，曲線Ⅲ可代表 的強度。
 A點含義 ，D點含義 ，
 C點含義 ，E點含義 ，
 B點含義 。
 ★【練一練】資料P61 27
 5.鞏固練習
 主備人提前做好課本及學生資料中的習題，據此補充學生資料中所缺題型及重難點的突破（首選高考題）和學生的常錯題。
 “鞏固練習”在教學過程中要也體現了分層次教學，普通班選題比較簡單，快班和實驗班需體現一定的難度。
 學案中的練習題盡量在課堂上讓學生獨立完成，并及時給出解答。課堂上進行及時而適當的訓練，既能使學生鞏固所學，又能使學生學有所用，從而獲得一種成就感；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學、指導提供信息。從而使高效課堂得以落實并升華。
“導學學案”集知識、方法和能力于一體。使用它來進行課堂導學能夠讓學生在掌握知識的同時，培養自主探究學習的能力。教學是一門藝術，我們要變“教”為“導”就更要講究藝術。而這里的藝術在很大程度上就體現在導學學案的編寫和使用上。因此我們必須潛心研究，不斷提高“導學學案”的使用質量。只有這樣才能夠真正實現“學案導學”的目的，從而構建起真正的“高效課堂”。

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