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高中英語閱讀教學預習單的嘗試
高中英語閱讀教學預習單的嘗試
蔡 璐
這一學期我們高一英語備課組以預習單在高中英語閱讀教學中的應用為切入口，希望在教學實踐中探索與總結出一些行之有效的方法。與此同時，通過觀摩其他學科其他教師的課堂,從中吸取經驗教訓。
首先，備課組在預習單的作用上進行充分地討論。預習首先是學習新知識的起始環節，其作用有鞏固舊知，發現漏洞，為學習新知作鋪墊。這樣的話，設計預習單就要從學生出發，目標明確，幫助學生對已有知識系統化，同時查缺補漏，為課堂上新知的順利學習搭好支架。其次，預習是學生養成自主學習習慣的有效途徑。通過預習單任務的完成，幫助學生對將要學習的知識進行梳理，理出自己理解上還存在困難的難點, 理出自己初步定位的重點，這樣在課堂上就會有所重點地發表自己的觀點,有所目標地解決難點。
第4周，我有幸參加了市教研室在行知中學舉行的“英語文化閱讀課型研討活動”，聽了兩節報刊文章閱讀課。在課堂上老師都適時地鼓勵學生通過自主學習預習文章。具體方法如下：首先老師通過圖片信息引出文章主題:ADD，俗稱小兒好動癥，了解學生對于主題的理解程度。發現學生對于這一主題并不十分了解，馬上引入文章，達到了激發學生興趣的目的。接著，通過閱讀任務的精心設計，以小組活動為主，以任務教學為模式，整體把握文章的內容。然后全班交流，解決重難點。第三環節，單詞學習運用環節。首先鼓勵學生找出文章中的重難點詞語搭配，全班交流，這一環節充分體現出學生自主學習，先學再教的理念。學生自主找出的詞組，比老師給與的記得更加牢靠。在單詞學習鞏固運用環節，老師鼓勵學生運用這些重難點詞組，用既定話題口頭作文。學生在口頭表達中充分地運用了所學習的重難點詞匯，并且在主題作文的引領下，進一步地深刻理解與運用詞匯，效果突出，學生們學以致用。這一環節給我印象深刻。最后，老師鼓勵學生進行總結，問題簡單明確。“What do you learn from today’s English class?”通過學生的總結，老師能夠迅速檢測學生在這節課里的學習情況，及時補充鞏固。整堂課充分體現了學生先學，老師再教的理念，同時，老師通過適時追問，幫助學生彌補學習上的漏洞。這一課堂學習的順利進行，歸根到底就是從學生的實際情況出發，以老師的適時指導為推手，達到了英語文化閱讀課堂的大容量，重難點突出的特征。其中，預習單發揮了很大的作用。
反思自己的課堂，本可以交給學生完成的學習任務，到我這里幾乎都變成了老師展示、講解；本可以鼓勵學生自我思考的教學環節，都變成了老師不斷的講述強調，這樣勢必造成課堂容量無法突破，教與學顯著脫節，學生的自主學習積極性受到了壓制。于是，我開始嘗試：初步感知學習材料，通過預習作業的設計交給學生課前完成；能夠鼓勵學生思考的，通過問題設置激發學生的興趣。以高一第二單元課文為例，預習作業的設計如下：
Care for your hair 預習單
Read through Care for your hair on page 17 and complete the following exercises.
Ⅰ. Match the suitable hairstyle with the face shape.
longer style round faces
any hairstyle square faces
curls heart-shaped faces
short hair with curls oval faces
Ⅱ. List what we should do to keep your hair healthy
1、____________________________________________________________
2、____________________________________________________________
3、____________________________________________________________
Ⅲ. Put the process of daily hair care in correct order according to the leaflet.
1、Squeeze out the extra water
2、Apply conditioner.
3、Brush your hair thoroughly
4、Use the hairdryer.
5、Shampoo your hair
6、Comb conditioner into your hair.
7、Choose a shampoo that suits your type of hair.
8、Dry your hair with a towel.
9、Apply shampoo
10、Wet your hair with warm water.
第一、 二部分練習是學生可以通過自學完成的任務，第三部分這是文章理解難點的前置，通過排序的聯系，鼓勵學生在課前就嘗試突破難點，找出暴露問題的節點究竟在哪里。課上反饋果然不同以往，授課時難點也一目了然。
當然，實踐的過程中也出現了新的挑戰：通過這樣的設置，課文學習針對性更強，指向性更加明顯，但是隨之而來的是文章被人為地割裂開來，缺乏一個統領文章的核心。反思的結果是，預習單設計還存在欠缺，缺少文章整體把握的引導練習。
總之，本學期希望在接下來的教學實踐中，繼續在預習作業的設計方面下苦功，幫助學生主動地學，提高課堂教學效率。
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