淺談家長對兒童英語教育的幾個誤區

淺談家長對兒童英語教育的幾個誤區

淺談家長對兒童英語教育的幾個誤區
英語是國際交流、經貿往來、科技合作等各個領域廣泛使用的世界通用語言。隨著全球化步伐越來越快，國民的英語水平已經成為衡量一個國家綜合實力的重要標志。中國加入WTO之后，英語教育受到前所未有的重視，為培養具有國際競爭能力的人才，英語學習呈現低齡化的趨勢，英語教育從幼兒開始抓起已成為眾多家長的共識。在兒童家庭英語教育熱的背后，由于知識背景、思維觀念的不同，以及科學的教育觀、教育方法的缺乏，家長在兒童英語教育當中其實還存在許多的誤區。

一：進行英語教育的年齡不當
許多家長認為，兒童英語教育應該越晚越好。他們認為：兒童的身心尚未成熟，好玩是兒童的天性，而且兒童學習東西的興趣只能持續很短的時間，如果過早的進行教育，強迫他們進行英語學習，不僅不會為英語學習打下堅實的基礎，反倒會造成他們對英語學習的恐懼，甚至產生厭惡感。
心理學研究表明，語言能力的關鍵時期是在6歲以前。如果能在這一時期對幼兒進行良好的英語教育，給予豐富、適量的信息刺激，就能讓幼兒的語言能力得到充分的發展。如果錯過了語言萌芽增長的關鍵時期，獲得同等語言能力就可能需要成倍的努力了。
珠海獅王南方教育機構（Lion King South Education Instruction）的總經理張建春講過一個真實的案例：他問一位年輕的媽媽，您認為您的孩子什么時候開始學英語最好？媽媽答道，起碼得六歲以后。張建春曾經主導過一次耗時1年的調研，他從調查問卷中發現：有近四成的年輕家長認為孩子應該六歲以后才學英語，一歲、兩歲學了也記不住，到時候上學堂還得再學一遍，花時間、花錢，還得花精力。根據卡爾特威的學習法則顯示，人類的學習吸收能力隨著年齡的增長呈遞減趨勢。0~3歲是模式教育期，吸收能力是100%全盤吸收。4~8歲是興趣教育期，有選擇的吸收，吸收效果是80%，8歲以后是引導教育時期，需要加倍的努力和反復的練習才可以獲得學習的效果。日本著名幼兒教育專家華夏七田也認為0~6歲是語言發展的最佳時期，處于這一時期的幼兒有形成兩個以上語言中樞的可能性。若在最佳時期只接受母語的刺激，那么母語中樞以為的語言中樞就逐漸退化。兒童進入學齡后，母語中樞以形成一整套固定的控制模式，這時再學習第二種語言，母語中樞就很難接受。因此，如果家長能抓住這最佳時期對幼兒進行英語教育，其潛力和發展是無限的。

二：進行英語教育的目的、動機不當

家長對孩子的英語教育活動的認識各不相同，有的家長對幼兒早期英語開發教育活動認識不夠全面，覺得讓孩子學好英語是為上小學、中學打基礎；有的家長則看到別的孩子學這個、學那個，也想讓自己的孩子學點什么；甚至，有的家長讓孩子學英語是為了追形式、趕時髦，不學就覺得沒面子。
為孩子的前途著想、讓孩子緊隨時代要求，這樣的父母固然沒有錯，但是若全然不理會孩子本身的素質條件、年齡特點以及他們的性格特征，而任由家長越俎代庖地為其設計前途，讓孩子盲目的去學外語，其效果往往會事倍而功半。所以，作為家長、作為孩子的第一任老師，家長們必須要扭轉自己的教育思想，重新建立對英語早期開發教育的正確的認識。早期英語教育詣在開發幼兒智力、發展幼兒言語能力、培養幼兒對英語學習的興趣。人類溝通需要語言，而英語作為世界通用語言,對于當代幼兒來說是步入社會所應必備的能力之一�？茖W研究還證實，學前兒童的大腦具有相當大的潛力，具備了比大齡兒童和成人更為明顯的外語學習優勢，所以很多專家學者都大力提倡學齡前幼兒的英語早期開發教育。
家庭是孩子學習的第一環境，父母是孩子的第一任老師家長的教育觀念及其教育動機能直接影響著孩子，所以家長應扭轉自己的教育觀念，采用科學的教育方法、正確的教育手段對幼兒進行早期英語開發教育。

三：進行英語教育的手段、方式不當

對孩子進行早期英語教育是十分必要的，但是必須要采用合理、科學的教育方法，這就對家長提出了比較高的要求，但有些家長在教育方法、途徑等方面都步入了誤區，導致教育效果并不理想。

（一）只注重實際的英語教育訓練而忽視興趣的培養

一些家長不懂正確的科學教育方法及教育規律，卻出于望子成龍的心態盲目地給幼兒施加壓力，讓他們枯燥無味地進行英語口語訓練和反復的單詞識記，卻忽視了最重要的一點——培養興趣。興趣是最好的老師，這一點在幼兒身上體現得尤為突出。興趣是幼兒進行一切活動的起點和動力，是幼兒最好的老師�！墩撜Z》曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，著名的教育學家福祿貝爾也曾說過“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養料一樣，天然渴望在適宜的環境里自然而茁壯的成長，他們需要活動的認識，需要興趣得到喚起和培植，他們要主動的發展自己”。心理學家和教育學家一致認為，一個人如果對某一事物產生了濃厚的興趣，便會自覺地去鉆研學習，并使其以專注的精力、忘我的精神從事這一活動。幼兒對英語有了興趣，便會覺得學習英語是一種樂趣而不是負擔，這便真正達到了寓教于樂的教育目的，所以進行英語教育活動的最終效果，很大程度上取決于幼兒對英語的興趣是否被喚起。
例如，有位家長硬性規定孩子每天背3個英語單詞，并且要求十分嚴格，一旦孩子達不到要求便訓斥孩子不認真、不努力，甚至逼迫孩子加倍識記作為懲罰，久而久之，孩子對英語便產生了畏懼和厭惡心理，他們對英語不是主動地去學習而是被動地去接受。很明顯這位家長不注重對幼兒英語活動興趣的培養，而一味要求過高，急于求成，反而事倍功半，教育效果不理想。
又如一位家長在教幼兒學英語時，并不急于傳授孩子枯燥的英語知識，而是注意引導幼兒對英語活動產生濃厚的興趣。英語對于幼兒來說是一種新鮮學科，很容易引起幼兒的興趣，這位家長平時結合各種活動或者在日常生活中注意對幼兒進行隨機教育、對幼兒進行啟發。有一次，這位家長正在削蘋果，便隨口對幼兒說:“我削的是apple”。孩子覺得很有趣，便要求家長把蘋果的英文名字教給他，這位家長因勢利導地把“分果果”的英語兒歌也一并教給孩子，由于孩子對英語的學習是出于好玩、有趣，并沒有明確的目的和周密的計劃，也沒有把它當成一種任務和壓力，而只是憑一時的興趣在日常生活中隨機學得，所以孩子在學習中學得非常開心和愉快，能充分調動自己的各種感官和挖掘自身的內在潛力去主動學習。很顯然，在幼兒早期英語開發活動中興趣的培養是十分重要的。

（二）只注重知識的傳授而忽視能力的培養

在幼兒英語教育活動中讓幼兒進行單詞及短語的識記和訓練是非常必要的，因為它們是學好英語的前提和基礎，但在知識傳授的過程中也不能忽視幼兒各種能力的培養，例如幼兒口語表達能力的培養、幼兒對英語辨聽能力的培養等等。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”、“授子以知，不如啟子以智”。確實，訓練孩子英語方面的各種能力、啟迪孩子的心智實為更長遠的教育策略，但有的家長卻對其認識不夠。
    例如前面所列舉的那位家長每天要求孩子背3個英語單詞及一些短語，家長也不給予必要的啟發和幫助，孩子學了幾天便嚷著不想學了，很顯然，這種繁瑣的機械訓練及識記幼兒是承受不了的，同時也會銷蝕他們對英語的學習興趣。相反，我們若能在日常的學習生活中，在興致盎然的游戲中，注重幼兒各方面能力的發展，一定會取得更好的效果，并能為以后的教育打下良好的基礎。

   （三）評價時只注重學習結果而忽視學習過程

有些家長在評價幼兒英語學習活動時，只注重學習的最終結果而忽視了最重要的學習過程。常聽到有的家長夸獎孩子時說：XX小朋友真聰明，會背多少英語單詞，能唱多少英文兒歌。學習結果確實能反映學習過程，但卻不能準確反映學習過程，成人對活動結果的評價往往限制住孩子在學習過程中能力的發展。幼兒好表現，愿意別人夸獎他，所以他為了獲得成人的肯定和表揚而去機械地記憶一些單詞及兒歌，卻忽視了學習過程中其他方面能力的發展。
早期幼兒英語教育活動詣在開發幼兒智力、發展幼兒各種能力，培養幼兒對英語活動的興趣，使幼兒在日常生活中及各種游戲活動中主動學習簡單的英語知識及常識，并不提倡讓幼兒機械地識記多少單詞及句子，在英語教育活動中孩子感興趣的是學習英語的活動過程，更重要的是在這個過程中孩子各方面的能力都得到了發展。因此在評價幼兒英語活動時要將活動的過程和結果對立統一起來，達到和諧的統一，既要評價活動的過程又要評價活動的結果，既要看孩子學到了什么又要看孩子怎樣去學，使孩子在英語學習過程中會學，更愿意學，只有這樣英語教育活動才會取得良好的效果。

（四）包袱過重
 
有的家長抱怨自己的孩子不爭氣，什么都學不會，一問才知道這位家長看到自己的孩子在幼兒園學習英語的效果不理想，便自作主張給孩子報了好幾個英語學習班。殊不知，事與愿違，孩子的成績沒上去，學習興趣卻大大減低了。珠海獅王南方教育機構（Lion King South Education Instruction）調查發現，在珠海開設英語班的幼兒園里有47%的幼兒家長給孩子另報了其他英語學習班，也就是說孩子每天在幼兒園學習完英語后還要到外面繼續學習，有時連雙休日及假期也要去按時學習，有的家長認為只有這樣才能使孩子的英語學的更多更好。
其實，家長的初衷是好的，有的孩子的英語水平確實也有了很大的提高，但這樣一來卻用去了孩子大量的時間，久而久之很容易降低幼兒對英語的學習興趣。值得一提的是：現在社會上形成的英語早期教育派別很多，他們都有各自的教育思想和教學方法，他們所傾向的發音也有所不同，所以幼兒不宜學了這個學那個，家長們最好選擇其中適合自己孩子的一種讓幼兒進行學習。幼兒英語能力是在日常生活中循序漸進慢慢提高的，不能急于求成。

    （五）揠苗助長
珠海獅王南方教育機構（Lion King South Education Instruction）發現一小兒很有趣的事情：很多孩子在學習英語的初期，表現了很強的學習能力，老師教的東西很快就記住，并能按照語法規則活學活用了。慢慢的過了幾個星期，其中一些孩子的興致慢慢降下來了，學起東西來，沒有以前那么認真，沒有以前那么自信了，說起話來有點吞吞吐吐，還老怕出錯。
詢問家長之后，發現：孩子的媽媽覺得自己的小孩學了2年英語了，一般的對話都能很流利了，她突發奇想，給孩子買了中學生的試題給她做，還給孩子買了本四六級單詞，想讓孩子能夠早點學習，將來考四六級時，就能走在別人的前面了。
孩子是怎么認為的呢？他們原來覺得自己學英語很簡單，而且總能在班里受到老師夸獎，同學羨慕，因此，也很自信，學習的興致很高昂，跟她上初中的表姐一起做作業時，也時不時的翻看表姐的課本和題目，然而，她這些舉動讓媽媽誤解了，認為她可以早點接觸，早點學習。其實，這些初中資料孩子大部分都看不懂，題目基本都做不對。礙于虛榮，也不好意思問題，慢慢的發現自己錯誤越來越多，自信心也一點一點被蠶食，變得越來越抵觸英語學習了。
幼兒學習階段，應該還是以興趣引導，以簡單口語對話，故事情景模擬為主，千萬不可超越他們年齡階段，把一些諸如初高中英語、四六級，甚至專業四級的材料題目交給他們來做，這樣不僅不會起到提前教育的目的，反而會揠苗助長，挫傷了他們的興趣，將他們帶入應試教育的泥潭。

    綜上所述，家長對孩子進行英語教育指導，其出發點和愿望是美好的，但具體的做法卻存在許多誤區，使得教育結果不盡人意，沒有取得預期的效果，因此，提醒那些望子成龍、望女成鳳的家長們在對孩子進行英語教育時要講究方法、技巧，真正達到開發智力、培養興趣、提高能力的目的。

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