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電腦教育：是喜是憂
電腦教育一改昔日傳統(tǒng)教育模式，在現(xiàn)代教育中顯示出無可比擬的威力。又似乎在人們來不及驚喜之時(shí)，全球電腦互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)又把教育帶上信息高速公路，展示了未來教育廣闊的發(fā)展前景。
電腦互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)把世界各國圖書館聯(lián)在一起。學(xué)校可以很方便地從聯(lián)網(wǎng)電腦中調(diào)取豐富的聲像、文字資料和最新世界教育信息，為學(xué)校師生打開一個(gè)新奇、充滿魅力的世界，增強(qiáng)了教、學(xué)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，促進(jìn)了教育質(zhì)量的迅速提高。
然而，伴隨著電腦教育在世界各國的推廣和普及，其消極作用也愈來愈明顯，令不少教育專家憂心忡忡。
據(jù)美國的一份調(diào)查顯示，電腦教育嚴(yán)重削弱了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)造能力。比如有位女生在撰寫歷史論文時(shí)，欲引用出版家巴特利的一句名言，于是只在電腦鍵盤上輕輕一敲，便很快從電子書架中查到所需的語句，可悲的是她并未讀過包括那句名言的作品，也并不了解那句名言的歷史背景和涵意，其結(jié)果只能是斷章取義、弄巧成拙。
電腦教育給人們帶來的另一個(gè)憂慮是它不能像教師一樣面向?qū)W生傳授科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
毫無疑問，電腦的應(yīng)用為教育提供了異常豐富、迅速而及時(shí)的信息。但事實(shí)上，這些信息如果不被消化、吸收，不可能自動(dòng)地變成學(xué)生的知識(shí)，更不可能變成智慧。機(jī)械地調(diào)用片斷信息，只能導(dǎo)致學(xué)生整體系統(tǒng)知識(shí)的殘缺不全。
面對(duì)此情此狀，美國一位中學(xué)校長莫西貝克尖銳地指出，美國的學(xué)生并不缺乏應(yīng)用現(xiàn)代科技成果的權(quán)利，他們?nèi)狈Φ氖瞧鸫a的道德觀念和睿智。這恐怕要算是教育的悲哀。
美國的一位專家指出，目前，電腦教育并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教育質(zhì)量并無明顯改觀；相反，不少學(xué)生把電腦當(dāng)作高級(jí)娛樂工具，虛擲了時(shí)光，耽誤了學(xué)習(xí)。
教育專家提出，電腦教育的美好愿望是把電腦作為現(xiàn)代教育的有效輔助手段，改變傳統(tǒng)的教育模式，增強(qiáng)直觀性、形象性和生動(dòng)性，以提高教育的質(zhì)量。但少數(shù)學(xué)生曲解了電腦的用途，從而忽略基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，忽略了人生觀、價(jià)值觀、道德觀的養(yǎng)成，使教育的質(zhì)量面臨滑坡的危險(xiǎn)。
應(yīng)該承認(rèn)，電腦技術(shù)包括其它任何科技，其本身并無好壞之分，優(yōu)劣之別，只是其運(yùn)用目的的不同，才造成不同甚至截然相反的效果。在實(shí)踐中正確、科學(xué)地應(yīng)用科技成果，讓其為人類提供取之不盡的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，這才是人類夢(mèng)寐以求的好事。
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