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對試驗教材把幾何光學置于靜力學之前的理解
人教社出版的高中物理試驗課本把幾何光學一章放在靜力學前面，這一教材結(jié)構(gòu)調(diào)整是有深刻意義的．其一，它降低了力學的臺階；其二，它為整個高中物理的學習從思維、方法、習慣上作了鋪墊；其三，它能極大地激發(fā)學生學習物理的興趣．我們只有充分理解這一結(jié)構(gòu)調(diào)整的意義，才能從總體上把握好這一章的教學．下面筆者談?wù)劤鯗\看法．
１．符合學生的心理特點
我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高一新生的心理特點：一是新生有較長的心理恢復期．初三后期對多數(shù)學生來說的確是一種煎熬．堆積如山的習題，接連不斷的考試復習，還有老師的訓導，家長的壓力，使得許多學生對學習有厭倦情緒，覺得身心都很累．經(jīng)過一個假期的放松，雖然身體恢復了正常，而心理的疲憊感仍然存在，需要一定的時間恢復．心理恢復期的長短因人而異，也與老師的引導和對學生施加的刺激量有關(guān)．如果老師引導得法，在教學中又注意培養(yǎng)學生的興趣和熱情，則恢復期就會短一些．大多數(shù)學生恢復期在一兩個月，少數(shù)學生持續(xù)數(shù)月甚至１年．在恢復期，學生的明顯表現(xiàn)是學習缺乏熱情，主動性差．其二是新生有一段時間的興奮期．高一學生進校后有強烈的新鮮感，因為新事物的刺激最易引起學生的注意和興趣，所以高一新生的大部分注意力和興趣都集中在熟悉環(huán)境、建立同學關(guān)系上，而不是集中在學習上．這種現(xiàn)象持續(xù)約１個月左右，期間學生的明顯特征是情緒異常興奮，不能完全靜下心學習．三是多數(shù)學生對自己能力估計過高和對高中物理的難度估計不足．因為初中物理要求較低，因而許多“玩耍型”學生利用“臨時抱佛腳”的學習方法也能取得較好的成績，這種心理暗示的結(jié)果造成這部分學生自信過頭，誤認為用不著下苦功夫也可以搞好學習．也有的學生認為高中物理和初中物理一樣，只要上課聽懂了，公式記住了，考試就不怕了．高一新生這種錯誤認識，也是妨礙他們學好物理的重要原因．
從以上分析可以看出，把幾何光學一章置于靜力學之前是很有必要的．因為幾何光學的內(nèi)容有較多的實驗，和生活又聯(lián)系緊密，內(nèi)容本身趣味性較強，所以極易激發(fā)學生對學習物理的興趣，可以幫助學生盡快渡過心理恢復期；另外，幾何光學大部內(nèi)容在初中已有基礎(chǔ)，知識跳躍性不大，縱然學生在“異常興奮”和“過分自信”的心態(tài)下學習，也不會欠很多帳，即使欠點帳，因其單獨成章，以后也好補．如果從高一開始就學抽象而且是力學基礎(chǔ)的靜力學，學生在這種心態(tài)下不僅學不好，更為以后的學習帶來較大的影響，甚至可能嚴重挫傷學生學習物理的興趣．
２．符合學生的思維特點
初中物理以觀察、實驗入手，建立在此基礎(chǔ)上的是形象思維，而高中物理則要求能在觀察實驗的基礎(chǔ)上抽象出理想化模型，特別要求學生能分析出具體的物理過程．這不僅要求學生有較強的再造想象力，要能想象出具體的物理情景，而且還要求學生有較強的邏輯推理和歸納總結(jié)能力．這對高一新生來說，跨度過大，這是造成認為力學難學的根本原因．而把幾何光學放在靜力學前面可以緩解這一矛盾，因為幾何光學的內(nèi)容有豐富多彩的實驗，也有許多訓練學生抽象思維能力的內(nèi)容，為靜力學的學習作了思維上的鋪墊．
３．符合學生的知識能力特點
初中生對物理問題的解決習慣于模仿，套用公式，對數(shù)學的要求較低．而靜力學部分不僅對數(shù)學的要求較高（如三角函數(shù)，數(shù)學課教學進度跟不上），更需要學生有較強的分析問題和解決問題的能力，以致許多學生難以適應，產(chǎn)生畏懼心理．而幾何光學的內(nèi)容在這一點上具有承接性，不僅有套用公式的題，也有許多考察學生分析能力的題，特別是三角函數(shù)的應用緩解了學生學習力學的矛盾.
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