[思品論文]思想品德課各年段教材特點及教學建議

[思品論文]思想品德課各年段教材特點及教學建議

 
    小學思想品德課是學校德育工作的重要途徑，也是學校對學生進行思想品德教育的主要學科，是我國學校 教育社會主義性質的一個重要標志。它對從小培養學生共產主義的思想品質和文明行為習慣起著奠基作用。
    要實現思品課的教學目的，首先，必須力求突出時代特點，把“五愛”教育作為教學的基本內容，著重提 高學生的道德認識，培養道德情感，指導道德行為。本文試圖從教學中如何把握低、中、高各年段的教材特點 ，以及各年段應如何教學等兩方面加以簡述。
    一、低年級的教材特點和教學建議
    （一）教材特點
    １．低年級教材多采用童話、故事、兒歌、看圖講故事、淺顯的寓言等形式，從而使學生在興趣盎然中不 知不覺地受到教育。
    ２．根據思品課教學大綱對低年級的最基本要求和兒童的年齡特點，著重向學生進行最基本的社會公德教 育和行為習慣的養成教育。
    ３．低年級的課文深入淺出地寓道德概念和行為要求于生動活潑的具體形象之中。
    （二）教學建議
    １．講好圖畫，教給看圖的方法。
    為了達到教學目的，教師要根據教材中的圖文，抓住教學要點，運用圖片、幻燈、兒歌、小表演等教學手 段，精心設計各個教學環節。教師還要結合課文的教學使學生學會有目的地看，有比較地看，邊看邊想等看的 方法。
    例如：《按時上學》這課教材，課文通過４幅圖畫，寓教學要點于有趣的故事之中。教學中，教師應細心 引導學生看圖講故事，從中悟明道理和行為要求。第一幅圖說明要按時起床。第二幅圖說明上學路上不貪玩。 第三幅圖說明只要做到按時起床，上學路上不貪玩，就能按時到校上課，這樣既不影響老師講課、同學聽課， 又不耽誤自己的學習，是一種好品德。第四幅圖說明不能隨便缺課，有病或有事應向老師請假。這樣把為什么 要按時上學的道理和行為要求融于畫面之中，形象而具體，便于一年級小學生接受。
    ２．講好故事，培養聽的能力。
    低年級思品課教材中，以故事為主要內容的占有相當大的比例。在教學中如何以故事中的榜樣力量來教育 學生，讓學生在故事的啟迪下學知識、受教育、陶冶情操、明白道理，關鍵是要講好故事。在備課時，教師首 先要認真鉆研教材和閱讀教參中提供的故事，并要緊扣大綱要求，選定一則主要故事，針對學生的思想實際， 對故事的情節進行加工處理，使之合情合理。其次，教師講故事時語言要生動，感情要真摯，要把故事中各種 人物的思想感情、性格特點，繪聲繪色地表現出來，以便引起學生的興趣和情感上共鳴。
    例如：《我要讀書》這課教材，通過高玉寶在萬惡的舊社會，天天想著“我要讀書”的故事。使學生明白 在舊社會窮人的孩子不能上學讀書的痛苦，培養學生更加熱愛新社會的感情。教師要善于發揮故事的特有功能 ，以故事明理，提高學生的道德認識；以故事激情，培養學生健康的思想感情，奠定良好的心理基礎；以故事 導行，用故事中的人物形象規范指導學生的道德行為。
    ３．說說做做，指導行為訓練。
    思品課是一門實踐性很強的學科，根據低年級思品課一課一得的要求，在課堂上不僅要學生明白一個道理 ，也要提出一個行為要求，使學生明白道理要落實于行為表現，促進知行統一。因此，教師要充分利用上課的 有利條件，具體指導學生說說做做，進行有效的實踐。通常可采用的方法有：榜樣法、比較法、表演法等。“ 榜樣法”即樹立榜樣，表揚先進，通過口頭表揚，送小紅花，發小五角星等，強化道德認識，調動道德實踐的 積極性。“比較法”即借助幻燈、圖片、錄像等直觀形象，讓學生比較，說說圖中的孩子誰對，誰不對？“表 演法”即按圖中的意思或故事情節由學生即興表演，讓他們判斷誰是正確的行為，誰是不正確的行為。
    例如：有位教師在教學《認真做作業》一課時，結合教材的要求，給學生提出“四仔細（認真）”的作業 要求，即仔細看、仔細想、仔細寫、仔細查。他還當堂給學生出了幾道易錯的數學題，讓學生按“四仔細”的 要求去做，結果全班４８位同學沒有一個做錯的。這一實踐使學生們嘗到了“四仔細”的甜頭，在以后的作業 中老師又加以督促檢查，同學們都能比較自覺地按“四仔細”的要求去做了。
    二、中年級的教材特點和教學建議
    （一）教材特點
    １．中年級學生思維特點開始由具體形象向抽象概括過渡，認識事物不再完全依賴于感性，同時識字量開 始增加，所以，中年級教材以安排圖文型課文為主要特點。
    ２．中年級的教材比較多的是通過講故事說明道理，或夾敘夾議地擺事實講道理，或采用通信的形式、對 話的形式來說明道理，有些課文只擺出材料，提出問題，結論由學生自己討論得出。
    ３．中年級教材難度逐漸加大，力求具有啟發性和思考性，如有的問題從側面提出，有的問題從反面提出 ，啟發學生聯想一些問題，設身處地地體驗某種心境和感受。
    （二）教學建議
    １．看圖學文，說理要準確。 中年級教學圖文型課文，一般應先引導學生觀察圖畫，從圖畫中獲得道德 認識，并要借助圖畫激發道德情感，然后學文悟理導行。有時也可以先以文解圖，再借圖激情，學文明理，引 導言行舉止。有時或邊描述文字、邊出示畫面或邊出示畫面邊描述文字。這樣圖文互釋，可加深理解。
    例如：在教學《節約水電》一課中，教師邊講述課文第一段，邊出示課文水、電作用分解圖，引導學生逐 圖分析，討論水、電的主要作用，當學生初識水、電作用之后，再引導學生反面體驗沒有水、電的后果，在此 基礎上出示課后練習中的４幅圖，讓學生對圖中人物隨意浪費水、電的行為進行評價、說理，這樣既深化了道 德認識，又指導了道德行為，圖文并舉，逐層推進，增加了說理的準確性，增強了教學效果。
    ２．故事激情，感情要真實。
    中年級教學故事型的課文，首先要充分發揮故事情節的感染作用，教材中的故事大都寫得生動、具體，情 節感人，教學時教師要抓住那些感人的情節，繪聲繪色地講故事；其次，教師要善于挖掘故事中人物的內心世 界，使學生既明確是什么，又懂得為什么；第三，教師要注意歸納、概括故事的道德觀點，教師感情要真摯， 要誘導學生討論、歸納，才能達到明辨是非，指導實踐的目的。
    例如：一位教師在教學《英勇不屈的共產黨員》一課時，結合課文補充講述了本地一位革命烈士的事跡。 由于他把自己的感情融到故事之中，講述時，處處流露出自己的真情實感，語言真摯，形象逼真，學生受到了 深刻教育。
    ３．事例導行，引導要實在。
    中年級教學事例型的課文，教師首先要以事論理，不能就事論事，要抓住事例的精神實質，進行有針對性 的教育；其次，適當拓寬或延伸教材中的事理；第三，適當補充學生周圍的一些典型事例，多列舉那些正面的 事例，可增強事理的感染性和說服力，教師要加以正確的引導，這樣導行就實在。
    如有的教師在講《客人到我家》一課時，師生共同表演“迎客—待客—送客”的一般禮節，運用范例指導 ，學生倍感真實、親切，收到較為理想的效果。
    前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教 師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地、不覺得 難受地逐漸消失”。因此，我們在中年級教學中要注意發揮教材中英雄模范和偉大人物的榜樣作用，用他們的 言行舉止，來激勵學生逐步形成好的品德。
    三、高年級的教材特點和教學建議
    （一）教材特點
    １．高年級的課文既具有一定的故事性，又結合故事充分地闡述道理，情理結合，有利于提高學生的求知 欲和學習興趣，并對提高學生的道德認識和道德水平有極大的作用。
    ２．高年級的課文，有的只擺出事例，不講觀點，然后提出問題，叫學生討論；有的既擺出事實，又加以 議論，但不作結論，請學生參加討論。這種課文有利于活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，啟發學生積極思考 ，提高學生的自我教育能力。
    ３．高年級教材的編寫，既根據思品課教學大綱對高年級的基本要求，又照顧了高年級學生身心發展的年 齡特征。高年級學生正處于少年階段初期，正是學生長身體、長知識，發展智力，形成品德的重要時期，也正 是我們進行教育的關鍵時期，學校和教師必須特別予以重視。
    （二）教學建議
    １．加強說理性，培養辨別是非的能力。
    明理是思品課的基本職能，也是思品課學科的主要特點之一。明理的基本要求是觀點正確，說理清楚明白 ，這是使學生信服并樂于接受教育的最起碼條件。教師在教學中要加強說理，把道德講透。
    例如：在教學《真正勇敢》一課時，教師首先應將“勇敢”的道德概念講準確，強調“真正的勇敢是一種 高尚的品質，它表現為人們為了正義的事業，為了國家和人民的利益，不怕困難和危險，甚至不怕犧牲自己的 生命。”其次，教師在講這一道德概念時要注意全面性，要講清楚并不是任何不怕危險和犧牲的行為都是勇敢 。第三，教師要引導學生對一些錯誤的認識進行道德的判斷。
    ２．堅持啟發式，滿足求知欲。
    思想品德課教學大綱中教學原則指出：“堅持啟發式。要運用靈活多樣、生動活潑的教學方法，充分調動 學生積極性和主動性，引導學生獨立思考，分辨是非，自己教育自己。”我們認為，思品課的根本任務是提高 學生的道德認識，幫助學生將社會道德觀念內化為自己的信念。要做到這一點，教學必須堅持啟發式，教師的 主導作用和學生的主體作用要有機結合，使學生自覺地接受教育，掌握知識，培養良好品德，這才是啟發式教 學的實質。
    例如：有位教師在教學《要學好各門功課》時，重點強調了小學的各門功課都是基礎課，并在教學中著重 講清國家為小學生設置這些課，是為了他們全面健康地成長，是為將來的全面發展打基礎。
    ３．聯系學生實際，培養學生的自我教育能力。
    堅持理論聯系實際，知行統一是思想品德課教學的一條重要原則，更是小學高年級思想品德課教學的關鍵 ，它直接關系到整個教學的成敗。教學大綱規定，思

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想品德課教學必須有針對性，只有如此，才能提高教學的 實效。什么是針對性呢？針對性是指教學要聯系小學生的年齡特征，心理發展水平，思想品德實際和社會實際 ，講求實效。為此，教師必須下功夫注意調查研究了解學生，了解他們的想法，研究學生的差距，分析差距產 生的原因，探討如何才能使他們心甘情愿地接受教育的方法。
    例如：在教學《為祖國而學習》、《學習、做事要講效率》、《個人服從集體》等課時，教師就必須從學 生的思想實際出發，從個人利益、個人發展與祖國事業發展的角度來分析研究，使學生認識到，祖國的發展要 靠大家發揮聰明才智和奉獻精神；另一方面，只有祖國發展了才有個人發展的前途，才能為個人發展提供有利 條件，離開了偉大祖國的發展，個人是沒有發展前途的。
    總之，教學思想品德課，教師要善于把握全局，立足于明理、激情、導行的學科特點，采取靈活多樣的教 學方法，扎扎實實提高教學質量。

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