讓點睛之筆為教學添彩

讓點睛之筆為教學添彩

讓點睛之筆為教學添彩
陳勝

　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　

　　 論文提要：

　　 思想政治課堂的結尾應該具有概括性、啟發性、思想性、趣味性、鼓舞性。

　　 關鍵詞：思想政治課堂 結尾藝術

　　 在思想政治課教學中，課堂的導入方式容易得到多數老師的重視，因為成功的導入能激發學生學習的熱情，為順利展開教學打下基礎；課堂的主體環節也能得到應有的關注，它對于學生良好情感、端正態度、正確價值觀的形成，能力的培養，知識目標的達成等都具有很重要的作用。可是，有的老師對于課堂的結尾卻往往漠然處之，使結尾成為課堂教學的敗筆。俗話說，行百里者半九十。一堂課如果在結尾處敷衍了事，則可能會沖淡業已收到的教學效果。因此，結尾作為課堂教學不可缺少的一環，作為給學生留下印象最深刻的幾分鐘，是應該引起教學一線老師的認真關注的。

　　 結尾的概括性

　　 新一輪課程改革提出了三個層次的培養目標：知識與技能（基礎目標）、能力與方法目標（核心目標）、情感態度價值觀（優先目標）。雖然在“課改”中我們要改變過去那種重知識、輕能力的做法，但我們又必須明了：這種做法并非否定知識、把知識目標看得可有可無。因此，在課堂教學中，知識目標應該得到落實，必要的知識應該給學生交代清楚。課堂結尾是一節課的尾聲，教師應該運用高度精練、極具概括性的語言，將課堂中與知識目標緊密相連的知識向學生作一交代。一位愛好詩歌的老師在學習完初一《愛國情操的表現》、初二《保衛祖國 依法服兵役》兩課后分別以絕句的形式這樣濃縮兩節課的知識：

　　 忠于祖國戀家鄉 保衛祖國最神圣

　　 效力建設圖富強 承擔責任我公民

　　 民族團結求統一 義志民預結合好

　　 捍衛主權永安邦 依法服役民擁軍

　　 結尾的思想性

　　 思想政治課由于自身的學科特點，決定了它在形成學生的理論觀點、政治態度、道德觀念方面有導向作用。因此，思想政治課堂的結尾應有思想性。具體而言，也就是學生在完成了前三十多分鐘的學習經歷（包括以下活動：參與、收集、交流、分享、考察等）后，教師在此基礎上巧妙一撥，使學生能從內心深處形成一種認識、具有一種情感、樹立一個信念、熱愛一種事物、堅持一個觀點、追求一個目標……從而達到思想教育的目的，這也就是前面所說的優先目標。一位老師曾執教《防微杜漸 預防和減少青少年違法犯罪》一課，結尾處如此設計：

　　 在這節課的最后，老師請大家聽一首歌《鐵窗淚》，這是一位失足青年的懺悔之歌，讓我們在歌聲中聆聽他的悔恨，同時也檢點自己身上的缺點。（播放磁帶）

　　 聽完這首歌，每位同學都心潮起伏、感慨萬千。那感人的話語、那憂傷的旋律，在我們的心上打下的深刻的烙印�；蛟S今天你還是品學兼優的好學生，可如果不注意防微杜漸，明天就可能是不名一文的囚犯；現在你可能是調皮的淘氣鬼，但將來也可能是祖國建設的有用之人。希望大家在以后的日子里能克服小缺點、改正壞習慣，取長補短、揚長避短，迎接光輝燦爛的明天。

　　 結尾的啟發性

　　 啟發的實質是讓對象有所領悟，在教育界也曾有過啟發式教學。今天，我們提倡課堂在課堂結尾處要有啟發性，具體是指，高效地運用最后幾分鐘，讓活動、語言、各種教學媒體共同作用于學生群體，使其能明白事理，能夠有這樣的心聲——原來是這樣；我終于明白了是怎么一回事了；哦，這個觀點我懂了；我同意這個說法。

　　 結尾的趣味性

　　 幽默被認為是一個現代人應有的素質，同樣也應該是一個能適應新形勢的教師的必備素質。這種手段若能恰當用于教學將有助于營造輕松活潑的學習氛圍、幫助學生的認知和理解、從而建設富有生命活力的課堂。一位老師在結束《按客觀規律辦事》一課時用幽默的方式詮釋了違背規律辦事帶來的后果：

　　 規律是客觀的、規律是不以人的意志為轉移的。任何違背客觀規律辦事的人都將受到規律的懲罰。寓言故事《揠苗助長》中的農夫違背規律沒有？（生齊：違背了）他違背的植物的生長規律。今天他把禾苗拔起來了，可第二天禾苗就集體自殺、死給他看。（生笑并領悟了相應道理）所以，在現實生活中，我們應該怎么做？

　　 結尾的發展性

　　 往往一節課到了最后時分，師生雙方都可能產生放松心理。學生期待下課鈴聲敲響，老師也認為一堂課的教學任務基本完成便提前進入“休息”狀態，這種情況目前還普遍存在。我們認為，真正意義上的一堂好課給學生的影響不應該僅僅局限于40分鐘，它應該能夠往課堂之外延伸，能為學生的未來發展、終身學習做點滴的積累。而這個從課內向課外延伸的橋梁，便是課堂結尾藝術。

　　 所以，在實際教學中，我們應該重視課堂最后幾分鐘的有效利用，克服虎頭蛇尾、頭重腳輕的錯誤傾向。精心設計、匠心獨運的結尾設計，往往能將課堂推向另一個高度，形成課堂教學的第二次飛躍，收到出乎教學者意料的滿意效果。所以，一個成功的政治教師在結尾處不僅要讓學生鞏固已經獲取的知識信息、進一步完善知識結構，更要讓結尾能夠增值，實現師生在知識、能力、情感等各方面的雙贏。

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