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利用電教手段培養學生興趣進行素質教育全面提高英語成績的探索與研究
電化教育是現代社會經濟，科學技術與教育發展的產物，是實施素質教育的需要，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業務素質的需要，是加強教師備課程度，優化課堂教學過程的需要。多媒體教學已成為電化教育主體，并發揮著日益顯著的作用，在新形勢下，探討如何通過多媒體的組合達到課堂教學的優化成為當務之急。在英語教學中使用現代化電教手段，結合多媒體及其組合發揮其作用已成為新的趨勢�！�
認知心理學認為，學生的學才是決定學習結果的直接因素，教材、媒體等一切外部條件雖然是重要的，但都只是影響學習的間接因素。興趣才是最好的老師，要根據中學生好問、好奇、愛做游戲的特點，深挖教材中的"快樂因素"與知識點緊密結合，進而在情景中設難解凝，培養學生能力。
在實際課堂教學中，出現了快節奏大容量的課堂教學，學生學得愉快，教師教得輕松。這就是以電腦為手段，讓學生對電腦感興趣，樂意動手操作，利用他們想展示自己操作能力的欲望，教會學生英文打字，并使用"輕松背單詞"教學軟件，讓學生對學習英語產生濃厚興趣；有了興趣，學生學習積極性、主動性就會調動起來，因而學習節奏加快，課堂知識容量就大。興趣會是他們展開理想的翅膀，由"聽力難、寫作難"變成"聽力易、寫作樂"。
現在的教學班，以學生的年齡為基點劃分的，而同一個班的學生在知識能力等各方面都存在著許多明顯的差異。"四結合"教學把班級集體教學和個別教學有機結合起來。因材施教，根據每個學生的特點和要求，選擇教學內容和進度。在單詞教學中，在達到共性要求的基礎上，操作熟練、智力強的學生不僅能夠按照老師的要求打出單詞，而且能夠利用這些生單詞進行詞組造句練習，甚至連詞成句，連句成句群。
以初二（2）班為實驗班，水平相當的初二（3）班為對照班，使用計算機、投影儀、視頻展示臺、幻燈、錄像等綜合教學手段，并保證每周二次計算機操作練習，二節多媒體教學課。上課地點為計算機機房與多媒體綜合教室，為上好課，自己也親自制作了一些教學課件，取得了滿意的教學效果。
"實驗在實踐中進行"，但是"上課"不等于"研究"，"實踐"也不等于"實驗"。按照課題的研究需要，選定一系列"典型課例"上研究課，是實驗取得成功的關鍵。
通過一系列典型課例的教學，如初中英語第二冊Unit 15 Lesson 57,復習比較現在進行時，一般過去時，一般現在時等典型課例，不僅可以落實"實驗內容"，而且收集到了事實資料在一定范圍內有代表性，有說服力。
教師要想上好電教課，提高教學水平與質量，只用做到運用現代教育技術指導課堂電化教學，才能把教學由自發行為轉化為自覺行為，才能充分展現自身的整體素質。但不能認為電教實驗研究是用電教媒體上課，僅僅用了電教媒體上課并非完成了實驗研究。
因此，在教學設計是，根據訓練點和經驗，預先估計學生在學習過程中心理上會發生變化，適時合理運用電教媒體，實現教學過程的優化。媒體使用的最佳時機，主要有以下幾種情況：重點內容尚未引起學生注意時，學生思維展開尚缺少形象材料時，學生碰到困難需要輔導以及檢查教學效果時。故投影片的使用方式，可以是老師先演講，后播放，再概括；也可是先設疑，后播放，再演講；還可以邊播放邊講解等。
為獲得課堂電化教學的最佳效果，就必須運用先進的教育技術進行教學設計，自己動手制作教學課件。
（一）鉆研教學大綱和教材。鉆研教學大綱、教材，教師才能確定本課的教學目標，才能研究教什么，怎么教，選擇什么樣的教學設計方案。
�。ǘ┐_定教學目的，把握教學重難點。著眼通過明確的教學目標，激發促進學生的學習，使教師和學生在教學過程中有一個共同的依據。
�。ㄈ﹥灮n堂電化教學方法和教學結構。教學有法，但無定法；施教之功，貴在得法。因此，使用電化教學要注意以下幾個要點：（1）要有利于創造生動和諧的教學情境（2）要有利于發揮學生學習的主動性（3）要有利于學生智力發展和能力培養。
不論是傳統教學方法還是現代電化教學方法，都應堅持"學生為主體，教師為主導"，要有效地發揮學生的主體作用，真正突出學生的主體地位，防止電教為"電灌"。
教學中應注意到兩點：
1、引思原則。多挖掘媒體在啟發學生思維方面的特殊功能，要求學生主動思考的，決不"包辦"。
2、激勵原則。激勵的目的是為了激發學生內在的認知動機。我們通過精心選擇媒體，精心選擇軟件，設計適當的教學情景或制造扣人心弦的教學懸念等手段來引起學生興趣，激其情，奮其志，引其思，使學生的學習活動在"期望--探索--成功--更高的期望--更深的探索--更大的成功"這一動態過程中進行。
在實際教學中，我采用和諧教學法，有以下運用：
1、音樂渲染，創造情境。在課前3-5分鐘播放優美動聽的歌曲或音樂，使學生安靜下來，對學生起到心理放松的作用，從而導入新課。
2、巧設懸念，激發興趣。
3、激發思維，增進想象。
4、優化板書，擴大密度。
5、視聽示范，培養語感。課堂上播放一些標準朗讀錄音對學生的朗讀技巧，朗讀能力的提高有非常重要的作用。
經過一段時間的試驗與探索，取得了一定的實驗結果，檢測的目標有二個：一是學生學習英語興趣、態度、情感等非智力因素的變化。二是學生英語水平的提高程度。經過實驗前后的對比，發現學生的學習興趣、態度、水平都有了很大的改善，取得了滿意的效果。
英語成績變化如下：（全班平均分）
（初一）97、11期中測試：50.7分
98、1期末測試：57.2分
99、4期中測試：62.3分
98、7期末測試：65.2分
�。ǔ醵�98、11期中測試：68.4分
99、1期末測試：70.3分
99、4期中測試：73.5分
99、7期末測試：76.5分
全班及格率及優秀率都有了大幅度的提高，從全年級最后一名躍居第三。
綜上所述，以現代電教手段進行中學英語教學，不僅能使學生的眼耳口手腦等多種感官同時接受刺激，而且是學生始終主動參與學習過程，有效地激發學生學習的情趣，充分調動學生認知主體的主動性和積極性，充分發揮人機交流的優勢，促進課堂教學的快節奏、大容量、高效率，提高英語的教學質量。
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