優化課堂教學 引導學生全程參與

優化課堂教學 引導學生全程參與

新課程強調教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的，富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，陳設能引導學生豬主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度核和能力，使每個學生得到充分的發展。、這就要改變原有的單一、被動的教學方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的教學方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習，要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力，實踐能力。在當前小學數學教學中，教師如何引導學生積極主動參與教學過程，動腦、動口、動手，充分調動學生積極性、主動性和創造性，是提高課堂效率的關鍵。下面我結合近幾年的教學實踐，就如何引導學生全程參與課堂教學方面談一談體會。

一、   重視激發興趣，啟發學生參與。

學習動機是直接推動學生參與學習活動的心理動因。學習動機就其心理成份來說，一方面是學生的志向，另一方面是學習興趣，而興趣在學習活動中起著定向和動力的作用。因此，激發小學生學習數學的興趣就成為啟發學生參與，組織數學教學的前提，只有學生對學習產生了興趣，才會熱心、入迷的參與教學活動。例如：在教學“三角形的內角和等于180⁰”時，新課伊始，我就對學生說：“今天，我們進行一次特別考試——學生考老師。你們只要說出一個三角形中任意兩個角的度數，老師馬上就可以告訴你這個三角形中第三個角的度數。”聽到同學可以考老師，同學們個個躍躍欲試，紛紛畫出三角形，報出自己所畫三角形中兩個角的度數，我馬上回答第三個角的度數，并讓學生量出第三個角的度數來驗證，都準確無誤。看到如此，每個同學都表現出驚訝的神情，都急著要知道老師究竟有什么竅門，一種強烈的求知欲望油然而生，這樣學生就能以極高的熱情參與到教學過程之中。

二、   創設教學情境，引導學生參與。

學生是學習的主體是課堂的主人。在教學過程中，教師要根據教學需要創設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過動腦、動口、動手等多種途徑積極參與教學過程。例如教學“長方形的周長”時，我出示課題后，誘導學生拿出事先準備好的長方形紙片，自己度量求它周長所需的數據，教師巡視發現有各不相同的度量，故意驚奇地問：“為什么有的同學

只量兩條邊？”絕大部分學生異口同聲地回答：“因為長方形對邊相等。”少數四條邊的同學不好意思悄悄一笑，認識到自己的不足。然后出示了一個長6厘米，寬4厘米的長方形，啟發學生編出題：“一個長方形長6厘米，寬4厘米，它的周長是多少厘米？”然后討論各種算法：（一）6+4+6+4=20（厘米）  （二）6╳2+4╳2=20（厘米）  （三）（6+4）╳2=20（厘米）。從而得出：長方形的周長=（長+寬）╳2的計算公式。通過如此創設教學情境，引導學生參與，并讓學生在爭論、比較中主動積極地學會了新知識。

    三、及時反饋調整，強化學生參與。

    教與學的活動是師生的雙邊活動。教師及時把學生參與學習結果反饋給學生，有利于強化學生的參與意識。例如：在教學“乘法口訣”和“萬以內數的數法”時，用“開火車”游戲來檢驗學習效果，既省時又全面、有趣。再如在教學“列豎式計算兩步式題”時，針對學生計算易出錯的各種情況，安排了“爭當合格小醫生”的游戲活動，讓學生以一名醫生的身份診斷病情，找出錯誤地方，并對癥下藥，將寫錯的題改過來，而教師則可以從學生反饋來的信息中看到教學的實際效果，通過對教學活動的矯正，提高教學效率，促使不同層次類型的學生都能在參與中獲得進步和成功。

四、采用積極評價，促進

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學生參與。

教師在教育、教學過程中不失時機地對學生進行積極和適度的鼓勵性評價，能有效地促進學習者的學習行為。使學生體驗評價的嚴肅性，獲得學習成功，不同學生因各人不同進行評價，從實際出發培養學生自信心、自尊心，評點結合，發展參與，不斷發展學生參與能力。例如，在教學“乘法的認識”時，通過讓學生擺弄學具，擺出幾個幾, 用加法算和乘法算,通過學生獨立列式計算并討論乘法與加法的不同,初步得出乘法比加法計算簡便.這時我對同學如此評價:“你們的發現非常重要.”這樣的正面鼓勵,使學生從中獲得積極的情感體驗,促進學生進一步參與到教學中去.

五、重視小結歸納，提高參與效果。

小結歸納是課堂教學中的重要一環，通過師生的小結和歸納可以幫助學生將獲取的知識進行整理，使之系統化，從而鞏固學習成果，提高學生參與質量。例如在教學“年、月、日”時，我是這樣歸納小結的：“本節課我們學習了年、月、日的基本知識，大家對此知識有了初步的了解，請同學們回答：為什么二月有的是28天，有的是29天？為什么有平年和閏年呢？同學們可以放學回家查找一些課外書籍，明天上課我們看哪一些同學說得準確。”如此結束，使全體學生再一次參與新知識的再現回憶，鞏固了所學知識。

總之，在小學數學教學中，我們教師只有深入學生的生活，從學生的現實生活中去發現，提煉要探究發現的教學材料，為學生提供現實生活中鮮活的問題境；要讓學生有充分從事數學探究活動的機會，以發揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創造性；及時了解學生學習中隨時可能發現的各種教學情況，以適時適當地給予引導。抓住課堂教學的各個環節使之優化，才能使學生積極主動參與到教學中去，從而提高課堂效率。

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