善從平常之中“挖”新意

善從平常之中“挖”新意

    實施素質教育，大家普遍感到理論上講得頭頭是道，可實踐上卻難以操作，許多學校還走了不少彎路。其實，再完善的教育理論也不會提供具體的操作方法，關鍵是我們教育工作者要結合自己對素質教育的理解去實踐。我的體會是校長要善于思考，在日常的教育活動中善于發現問題，從中尋找實施素質教育的突破口。要從小事作起，從實實在在的具體事上做起，由易到難，逐步推進，用量變的積累達到質的飛躍。
    我曾遇到過這么一件事，朋友的孩子在我校讀書，學校舉行運動會，他很想參加，但由于比賽項目少，參加人員有限，在班里又數不上他，因而沒能選上，于是他非常委屈。這件事對我的觸動很大，：我們經常說實施素質教育要面向全體，但到了具體事上卻不是這樣。體育比賽是一個人的意志與體力的原始競爭，我們強調要培養學生的競爭意識，有什么理由把個別學生排除在競爭之外。因此，我在辦公會上提出“無須比出高低，重在全員參與”的要求，在項目設置上，讓有特長的學生參加單項比賽，無明顯特長的參加集體項目。這些做法改變了以往少數學生參與、多數學生壓板凳的現象。由于措施得力，運動會取得了空前的成功，家長前來助威的也不少。通過這次運動會，教師真正體會到了面向全體的成功喜悅，進而增強了在教育活動中面向全體學生的自覺性。
    教育思想必須與時俱進。工作中經常會出現這種情況，那就是我們會把長期形成的做法當作經驗去繼承。對于有些習慣做法，如果用現代教育思想去分析，去判斷，就會發現其不合理的因素。因此，這就要求我們敢于善于打破常規去思考問題，去解決問題，從而為我們提供另一種考慮問題的思路。比如有一次，學校領導班子研究評選“三好學生”的事，一位領導無意中說誰的孩子連續幾年都是“三好學生”。這話一下子觸動了我的思維，是啊，每學期的“三好學生”評選，哪個班不都是在那幾名學習好的學生中選？這大概是各校一個普遍現象。我想，由于人的智力、所處的環境以及學習方法等方面的不同，致使學生學習成績有所差異，這是很正常的。應該承認有些學習成績差一點的學生，他們所取得的每一點進步，付出的努力并不比那些好學生少，所以我覺得他們更需要也更應該受到褒獎。教育的本質是什么？我的理解是教育者要盡量發掘每個學生的潛能，使其能力和智力得到最大可能的發展和提高。評價一個學生就是要看其是否進步，是否發展。從某種程度上講，教育更應該關注那些后進生的成長。于是，從那個學期開始，學校設立了“進步獎”，讓那些平時我們注意不到但又確實努力的學生能夠得到褒獎，讓他們也能昂首挺胸地在全體學生面前登上領獎臺。實踐證明，對于學生來說，此舉無疑將大大激勵他們奮發向上、積極進取，產生巨大的學習動力；在管理的導向上，也有意識地引導教師在平時的教育教學工作中更多地關注每個學生的進步，從而真正落實實施素質教育應“面向全體學生，以人為本，以孩子發展為本”的教育思想。
    從上面所講的例子中，我們可以看出，在教育活動中，大家習慣了的做法，換一個角度去思考，調整一下做法去操作，往往會取得意想不到的教育效果，從而創造出素質教育的新境界。