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把新大綱精神具體化 改進和提高教學技能
新大綱（指修訂版，下同）運用了正在編擬中的新的課程標準的研究成果，體現了有人為本的思想，體現了漢語的特點和規律，突出創新意識和實踐能力的培養，對指導語文教學改革具有十分重要的意義。 國內外教學史說明，教學的發展與進步過程首先是新的教學技能體系不斷代替舊的教學技能的過程。要真正發揮新大綱在語文教學中的指導作用，就必須把新大綱的精神具體細化為可操作的教學技能。深刻領會，準確把握新大綱精神是把它轉化為教學技能的前提，因此，一是要把新大綱學習好、領會好。新大綱對語文學科性質、教學思想都有新的闡述，對語文教學目的任務、內容要求以及如何改進教學都有精辟的說明。學好新大綱，才能保證教學技能的改進符合新大綱的精神。二是要結合學習第五次全教會文件《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國務院批轉的《面向21世紀教育振興行動計劃》，深刻領會新大綱對培養學生素質的重要指導意義，提高把新大鋼精神轉化為教學技能的自覺性。三要認真學習教育理論，如我國葉圣陶、呂叔湘、張志公等人的母語教學理論，美國布魯納的“發現學習”、奧蘇伯爾的“有意義學習”等理論，努力提高自己的理論思維能力，對新大綱精神既知其然又知其所以然，在把新大綱精神轉化為教學技能的過程中，才不會偏執于某一方面，才不會穿新鞋走老路。 把新大綱精神具體化，必須明確新大綱要求有怎樣的教學技能，探索新大綱新的精神跟教學技能對應關系。筆者經初步分析歸納，列表如下： 新大綱精神 教學技能 學科性質 弘揚祖國的優秀文化和吸收人類進步文化 1．備課時如何認識、發掘課文中的文化底蘊； 2．如何指導學生在對語言的感悟、積累、運用中領會文化底蘊。 教學原則 加強學生自主的語文實踐活動 1．在教學組織上，如何創設民主和諧的學習氣氛； 2．在教學方法上，如何導向、導讀、導答、導議，讓學生自主學習。 培養愛美的情趣 1．如何認識課文中的美育因素； 2．如何從形象感知，情感熏陶等方面進行美育。 優化語文學習環境 1．如何利用現實生活中的語文教育資源； 2．如何溝通課內外、校內外、學科間的聯系； 3．如何開展語文實踐活動，特別是如何指導課外閱讀。 識字教學 要加強寫字教學，指導學生認認真真地寫字，養成良好的寫字習慣。 1．摒棄繁瑣的字形分析后如何指導寫字； 2．如何借鑒、運用傳統的描、臨、默等寫字方法。 閱讀教學 要讓學生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶 1．如何保證學生充分地讀，如以讀促讀，以問促讀，以境促讀，以思促讀等； 2．怎樣完成“整體感知-讀中感悟-情感熏陶”閱讀感悟過程。 鼓勵學生發表一定的見解 1．怎樣理解學生“一定的見解”； 2．怎樣使學生會有一定的見解并敢于、樂于說出來。 重視語言的積累 1．學生積累語言有哪些方法； 2．如何培養學生積累語言的興趣，如何指導學生學會積累語言的方法。 習作教學 習作指導要有利于學生開闊思路、自由表達 1．如何在習作教學中指導學生表達自己的個性； 2．讀寫結合怎樣做才能既方便指導又有利于學生自由表達。 口語交際 口語交際能力的培養在雙方互動的語言實踐中進行 1．怎樣創設口語交際情境？ 2．怎樣激發學生興趣，引起學生的話頭； 3．怎樣才能促使人人參與。 把新大綱精神具體化，改進和提高教學技能，必須分析教學技能方面存在的問題。七十年代末以來，不同時期的教學大綱的實施形成了不同的教學技能或強化了某種教學技能。如七十年代末，在家待舉，教育更是有時不我待之迫切感。因此扎實雙基成為教學主流。對一個個知識點的強化訓練對扎實雙基確實起到很好的作用，但也逐漸做過了頭，衍變為繁瑣的機械的練習。又如二十年來的課程追求嚴密的知識體系，閱讀教學是從段到篇，每篇課文的教學，必定是分段、概括段意到概括中心思想。閱讀教學過程的程式化，加上對學生認識能力發展的過分強調，使“繁瑣的瑣碎的”、“過于理性的”思想內容分析更為嚴重。在語文教學走向誤區的過程中也就強化了某種教學技能，而少了某些符合母語教學規律的教學技能。如對課文的過多的理性分析，多了對思想內容提問講解的技能，而少了導讀、導悟、導語言積累的技能。不符合大綱精神的教學技能應加以改進，使之符合要求。 把新大綱精神具體化，改進和提高教學技能，關鍵在教師，重點在教研組。教研組應充分發揮作用，抓好教學技能的培訓，可采用說課、微格教學等形式。說課重點應放在說教學技能的運用和新大綱的依據。微格教學則應針對教學中的弊端，訓練新的教學技能，如導讀導悟的技能、指導語言積累的技能等。
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