談課文的語言美及其教學

談課文的語言美及其教學

　　小語課本中的課文，大都是名家名作，語言堪稱典范。實施素質教育中的小語教學，應高度重視引導學生體會課文的語言美，從而激發學生熱愛祖國的語言文字，培養民族感情。 　　課文中的語言美，主要表現在以下幾個方面： 　　一、 語言的思想美 　　“語言是思想的表現”，課文通過語言充分表現了中華民族的倫理美和智慧美。如《田忌騫馬》表現了古代勞動人民的智慧，《挑山工》表現了現代中國人民鍥而不舍、奮發向上的精神……即便是譯文，如《窮人》、《小珊迪》、《夜鶯之歌》也反映了全人類的共同美德，如善良、富有同情心以及反抗　侵略等。 　　二、 語言的規范美 　　一位著名的外國語言學家說過：“你應注意的首先是，不論說哪一種語言，都要力求純正，遵守語法，我們決不違反語法。”漢語主張遣詞造句的目的是“達意”。孔子說：“辭達而已矣！”意思是說，能把意思表達清楚就可以了。小學語文課文，大都是典范的白話文，語言不僅合乎現代漢語的規范，而且合乎不同文體的語言規范。如《白楊》、《可愛的草塘》等課文，都符合文藝語體的語言特點，具有情意性、形象性、變異性和獨創性等特征。《鯨》、《太陽》等常識性課文則具有科學語體的特點，語言運用講究精確性和簡明性。 　　三、 語言的藝術美 　　孔子說過“情欲信，辭欲巧”，“言之無文，行而不遠”，強調的是語言的技巧，文章的文采。在講求達意的同時追求藝術美，是中國文化的優良傳統。在小學語文課文中，詞語成色豐富多彩，句式配合靈活多樣，修辭方式異彩紛呈，韻律節奏感強，章法布局富有變化，語言的藝術美令人陶醉。如《落花生》的語言樸素美，清新雋永，耐人尋味；《五彩池》語言的絢麗美，濃墨重彩，直撲眼簾；《狼牙山五壯士》則具語言的雄壯美，激越人心，直搗心田。</P><P>　　引導學生體會語言美，應做到以下兩個方面： 　　(1)尋找合適的角度。不同的文章，語言美有不同的特點，即使是同一文體的文章，在語言的運用上也是各有特色的。如同為寫景的課文，《海上日出》一文長短句錯落有致，不管是默讀，還是朗讀，都能使人感到太陽初升時的那種躍動著的朝氣；〈趵突泉〉句式則比較整齊，有一種近似賦的韻味，使人品味到一種欣賞大自然風光的逸致。因此，在引導學生體會語言美時，可從語言文字是怎樣表達思想感情的角度切入，去體會語言美的特點。 　　(2)運用恰當的方法。方法之妙，全在運用得當。應根據課文的語言特點，選擇體會方法。 　　①比較分析法。有的文章，用詞造句匠心獨運，即使是非常普通的詞語用在具體有語境中都有很強的表現力。對這類詞語，可引導學生用比較分析的方法去領領會其中的奧妙。如《燕子》文中“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜哪”，句中用的為什么是“幾痕”，而不用幾根，只有通過比較，才能品味出來。此外，對運用修辭手法的句子，含義深刻的句子，也常用比較分析法。 　　②逐詞品析法。有的句子較長，含有豐富的信息，表達非常深刻的感情，可引導逐詞品析。如《少年閏土》文中的“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見高墻上的四角的天空”，句子含義深刻，必須引導逐詞理解。如“一些事”指什么事？閏土在海邊時，“他們都和我”在什么地方？“天空”前面為什么要加上“高墻上的”、“四角的”等詞語？ 　　③朗讀法。朗讀不僅有助于理解思想內容，而且能體會到語言的韻味，如語言的節奏美、音韻美、意境美等，沒有反復的詠誦是難以體會的。運用朗讀法時，應引導學生學習運用朗讀技巧，如重音、快慢、停頓和語氣等，讀得多了，就能得心應口，即使是即興演講，也能張口即來，并合乎語言規范。 　　④想象法。有的課文，有鮮明的意境，應引導學生通過想象入境。可采用掛圖、投影等直觀方法幫助學生入境，要求學生邊看圖像邊想象文中的語句，把圖文聯系起來，再離開圖，邊讀文邊想象文中所造之境，最后讓學生既離開文也離開圖而用自己的話把文中的意境描述出來。 　　⑤體味法。應在反復中進行，綜合運用各種方法。如《落花生》一文，對話部分可用朗讀法，對話中父親對花生與石榴的評述，可用想象法，文中的中心句可用比較法、聯系實際法等。綜合運用各種體會語言的方法，可以更深刻地體會《落花生》所表現的思想美。 　　⑥積累法。對文中的優美詞句，應引導學生摘錄，熟讀成誦。積累多了，表達的時候就會自然從筆端流出。　　 　　　　　　　　　(《小學語文教學》2000年5期)