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閱讀教學中的詞語理解
閱讀教學中的詞語理解 湖南省臨澧縣道源小學 李新華 郵編：415200 E：lxh90158@sohu.com 閱讀教學中指導學生正確理解詞語，可加深對語言的理解，幫助學生深入理解課文內容，達到讀懂課文的目的。詞語的理解有那些方法？ 一、 加減還原法 這種方法是把被理解的詞語在句子中進行減去與加上后理解。它適合于理解句子中的修飾成分的詞語。 《偉大的友誼》一課中這樣寫道：“恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭盡全力從事資本論最后兩卷的出版工作。”這個句子中的“毅然”和“竭盡全力”分別寫恩格斯毫不猶豫地放下自己的研究工作，來用盡全部力量從事資本論最后兩卷的出版工作，都是句子中的修飾成份。如果把句中兩個修飾成份減去，變成“恩格斯放下自己的研究工作，從事資本論最后兩卷的出版工作。”這樣讀起來，主要意思沒有變，但便覺得感情色彩不濃、平淡，體現不出馬克思和恩格斯的偉大友誼。加上這兩個修飾成份，還原成原句，然后讓學生說說“毅然”、“竭盡全力”在句子中的意思以及它們的作用。用這種方法，不但使學生加深了詞語的理解，而且對理解課文內容也大有脾益。 二、 替換比較法 這種方法是把句子中要理解的詞語用一個和它意思相盡的詞語來替換，兩相比較，讓學生品味出運用哪個詞語好，并且懂得原詞不能替換的理由。它適合于辯析同義詞或同義語的細微差別。又如《偉大的友誼》一文中有這樣一個句子：“生活這樣困窘，馬克思毫不在意，還是堅強地進行他的研究工作和革命活動。”讀后，學生對句子的“困窘”有了初步理解，但這還很不夠。如果用“貧困”來替換，讓學生認真比較、細細推敲，找出它們之間的細微差別，可得出“困窘”不但有貧苦、困難的意思，還有很艱難的意思。這個詞用得非常貼切。還可得出馬克思的生活環境是這樣的惡劣，仍然堅持他的研究工作和革命活動的意思。這樣，不但辯析了“困窘”與“貧困”的差別，而且對理解課文的內容也起到了拋磚引玉的作用。 三、 結合串聯法 這種方法是結合文中的上句和下句，體會作者的用詞的準確、生動。如《偉大的友誼》一文中寫馬克思和恩格斯在生活上互相關懷、幫助，事業上親密合作時有這樣一句話“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，……”對“熱忱”的理解，從上文不難看出，馬克思生活困窘，而恩格斯竭盡全力，在生活上給了他很大的幫助。可見這種熱忱的程度，不是一般人的情意，而是兩個偉人高尚的熱忱和友誼。這樣聯系，對詞語的理解就更加準確了，就能透徹地讀懂課文的每一句話，從而達到讀懂課文的目的。 詞語的理解，除以上所講的方法，還要因文而異，采用形象、比擬等手法，把詞語放在具體的語言環境中去理解。總之，閱讀教學中的詞語理解，具體到每篇課文，應該在充分鉆研教材的基礎上，根據語言的特點而定，不拘于死板的公式。 2002、11、23于雙休日