創設情景，上好口語交際課

創設情景，上好口語交際課

創設情景，上好口語交際課 江蘇省丹陽師范      姚澄    新版的小學語文教科書在每單元的“積累運用”中，都增設了“口語交際”的內容，這對更好的培養小學生的口語表達能力有很大的幫助。一般口語交際課都是以學生說為主，老師僅僅起一個引導的作用。但這種“說”不是沒有目的的說，而是有重點，有條理的“說”，這樣才能真正達到提高小學生口語表達能力的目的。 　　我在上小學語文（人教版）第九冊第八單元的口語交際“家鄉的變化”時，為了更好的達到教學效果，在學生搜集了相關材料的基礎上，創設了這樣一個情境：有一位外商想到我們家鄉來投資辦廠，可是他對我們家鄉的情況不是很了解，他想找一個人為他介紹一下，如果他找到你，你會怎么向他介紹呢？然后讓學生進行模擬練習，在練習過程中要求學生抓住外商的身份特點，有重點的介紹。這樣一來，就充分發揮了學生的主動性，提高了學生的學習興趣。讓他們在一種主動的環境中，不知不覺的提高了口語表達能力，很好的達到了預期的教學效果。 　　我們可以發現：這種互動式的教學環境，對小學生的學習是很有利的，特別是在口語交際這類課中。所以，創設一定的情境，不失為上好口語交際課的一種好辦法。 　　創設情境來上口語交際課，能激發學生的學習興趣，可以讓年齡和發展水平相近的學生進行交流，促進他們獨立思考，有助于他們聽取、比較、思考不同的意見，有助于提高學生語言表達能力的提高和鍛煉，對學生智力發展有著積極的作用。但在創設情境進行教學的時候，要注意以下幾點： 　　1．要選擇好教學內容   創設的情境首先要能夠吸引學生，所以選擇內容的時候要注意：第一，要選擇有價值的內容，選擇學生感興趣的內容，這樣才能更好的調動學生的積極性。第二，內容的難度要適當。由于小學生知識經驗還不夠，所以不能選擇太難的，要不然會讓它無從下手；但也不能太簡單，那樣就無法激起學生的興趣，所以要選擇難度適當的內容。 　　2．要做好充分的準備   教師可以在上課前一兩天布置學生搜集有關資料，這樣在上課時才有足夠的材料。另外教師也要做好充足的準備，一方面可以適時的向學生介紹一些相關知識，避免教師被學生問倒；另一方面也可以防止冷場的發生。 　　3．要善于控制，善于引導   在這種互動式的小學課堂中，經常會發生課堂亂、交流偏離主題等現象，教師在運用這種教學方法時要善于控制、善于引導，能做到“放的開，收的住”。在學生交流發言時，教師要注意傾聽，及時總結學生的各種意見，善于捕捉交流中反映出來的問題；在討論遇到障礙、深入不下去時適當點撥；在交流脫離主題時加以提醒；在交流結束時幫助學生整理。 　　4．要鼓勵學生大膽發言   口語交際課最主要的就是要讓學生說，特別是對那些平時不大發言的學生，教師要以鼓勵為主，讓學生大膽的說，已達到提高口語表到能力的提高。 信箱：99239-99239@163.com