因特網與教育——論因特網對教育之利弊

因特網與教育——論因特網對教育之利弊

【摘  要  題】因特網對教育而言，是一把雙刃劍，有利也有弊。一方面，因特網激發了學生的學習興趣，提供了全新的網絡教育模式，拓寬了學生的知識視野。另一方面，因特網又動搖了教育的目的，影響了學生的價值取向，改變了學習的內容。探求如何善用因特網這個工具為教育服務，將是擺在我們教育工作者面前的新課題。
【關  鍵  詞】教育/因特網/教育模式/價值取向
　　全球信息高速公路的迅速發展正在給整個人類的社會生活帶來革命性的、前所未有的變化。近年來，隨著因特網在中國的迅速延伸，越來越多的中國人開始從因特網上獲取各種信息（參見圖1），因特網滲透到生活的各個方面。以因特網為依托，遠程教學、網絡教學、多媒體教學等正在中國迅速興起，據調查統計：在中國未來最有希望的十項網上事業中，網上學校（13%的可能性）僅次于網上購物（15%的可能性）和網絡通訊（15%的可能性），名列第三（參見圖2）。由此可見，教育的數字化和網絡化具有十分廣闊的發展前景。
　　隨著因特網的迅速發展，一場從教學手段、教學方法、教學過程到教學內容，乃至教育觀念和教育目的的全方位的深刻變革正在靜悄悄地發生，并已成為21世紀教育發展的大趨勢之一。如何正確地認識這場新的教育變革，客觀地分析因特網對當前教育的各種影響，積極地推進教育改革，是當前頗值得研究的一個重要課題。
　　一、因特網提供了全新的教育模式，但可能會動搖教育的目的
　　1.從學校教育到網絡教育——社會需求的滿足
　　因特網為教育提供了全新的模式——網絡教育。網絡教育是近十年才興起的、將計算機技術和網絡技術為核心的現代教育技術應用在教學中的一種新型教育模式。與傳統的學校教育方式相比，網絡教育的最大優點在于突破了時空的限制，教師不必到教室去授課，學生也不必按部就班地學習，教師和學生能夠通過通信網絡在一種虛擬的環境中進行交流，教學方式由傳統的教師控制教學進度改為由學生根據自己的實際情況確定學習內容和安排學習進度，從而滿足了社會普通性和個體獨立性學習的需要，并為進一步實現繼續教育和終身教育提供了條件。
　　附圖
　　目前，網絡教育正以前所未有的速度向前發展。根據網絡校園(TeleCampus)網站的數據顯示，在北美和歐洲，提供本科網絡教育的就有164所大學，提供研究生網絡教育的有313所大學（注：http://telecampus.edu）。加州虛擬大學（California  VirtualUniversity，以下簡稱CVU）便是一個成功的嘗試。CVU成立于1997年10月，由加州政府資助，合作的注冊學院和大學從成立時候的65間，至1998年8月增加到95間。在過去6個月，網上課程成倍增長，目前共有1600門網上課程。（注：http://www.california.edu）
　　附圖
　　有人甚至預言：隨著“無紙社會”的到來，將來的所有學校都會變成“虛擬學校”，沒有校園，沒有課室，沒有教師，沒有同學，學生只需要有一臺連通因特網的電腦，便可通過利用電子教室、電子黑板、電子圖書館，在任何時間、任何地點都能接受高等教育，學到大學生在校學習的所有課程，修滿學分，獲得學位。念大學不再是大學生的“專利”。當然，人們網上學習的主要目的不是獲得文憑，而是訓練與時代發展相適應的基本技能，提高了解新知識和繼續學習的能力。網絡教育倡導自主學習，使學制變得更加靈活。學生通過網絡自主選修自己需要的課程，自主決定聽課的時段，自主查閱電子圖書資料，根據自己的實際情況確定完成學業所需的時間和進度。學制因人而異，有的人可能兩年或三年完成學業，有的人可能在五年或更長時間內完成。網絡教育更加接近社會需要。網上學習不限于專業課程，還要接觸大量的新知識新信息。學生在獲得就業機會的同時，還可以實行半工半讀。學生了解社會越真實廣泛，學習的側重點和努力方向就越明確，走出“校門”后的適應能力也就越強。
　　2.從情感交流到網絡交流——教育目的的動搖
　　教育的根本目的是為了教書育人。傳統的教育要求教師與學生之間面對面地交流、討論與溝通。學生們必須知道他們應該學習什么，以及為什么要學習這些東西。學生們需要去發現求知的內在涵義，以獲得學習的動力，并將之應用到他們的個人生活中去。教師最重要的職責之一即是要向學生解釋這一切，并隨時給予指導。但是電腦和因特網將會改變這種交流方式。教師與學生之間無需直接面對面，彼此只是通過通信網絡在一種虛擬的環境中進行交流，不再有面對面的情感交流，不再有心靈火花的撞擊，不再有由于相處而產生的師生情誼。這種長期的冷面無情的交流將會導致學生逐漸失去接受道德與理想教育的興趣，對前途產生迷惘的情緒，失去行為規范，學校也就將會失去存在的意義。
　　雖然因特網將會逐漸取代教師在教育中的重要地位，但是它卻無法代替教師教給學生所有重要的價值觀念和道德觀念，如理想、紀律、責任以及協作精神等。因此，因特網可能會削弱教師在德育方面的作用，從而動搖教育的根本目的。
　　二、因特網激發了學生的學習興趣，但可能會改變學習的內容
　　1.從填鴨式教學到交互式教學——學生學習興趣的激發
　　因特網的發展為交互式教學的實現提供了可能的工具和環境。首先，可以預見，越來越多的學校將會免費，或者廉價連通因特網，創建網站，開辟一塊“網上園地”來開展討論學習，通過這種虛擬討論交流，學生能夠在任何時候任何地方把學習情況反饋給教師，教師據此能夠隨時調整教學難度，變更學習內容，或者改善教學方法等；其次，在教學過程中，教師能夠突破時空的界限，利用因特網和虛擬現實技術，讓學生直接參與到教學的整個過程中來，從而激發學生的求知欲望，改善教學效果；再次，利用因特網進行交互式教學，教師在課堂上只需講授一些基本原理和方法，由學生們自己在因特網上查找有關主題的相關信息，對主題進行深入分析研究，然后開展討論、交流，使學生更好地把握和理解這個主題，從而培養學生的獨立思考和分析判斷能力。可以肯定，這種利用因特網實行的交互式教育無疑能夠極大地激發學生的學習興趣，令他們從枯燥無味的傳統的填鴨式教學中解放出來，學習不再是苦事、難事，而是一件令他們樂而忘返的趣事。
　　美國西北大學學習科學研究所(Northwesterm  University'sInstitute  of  the  Learning  Science)的羅杰·史昌克(Roger  Schank)提出了一個“目標學習模式”。所謂“目標學習模式”，就是由教師預先確定好學習目標，不對學生的學習方式方法作任何的規定或限制，允許學生們從他們各自不同的角度與觀點來探索需要學習的主題（注：Andy  Carvin.The  Internet  Will  Improve  Education.  The  Futureof  the  Internet.  San  
Diego,California:Greenhaven  Press,Inc.,1998,Chapter  3:22～25.）。學生們因此得到充分自由發揮、施展個人才華的機會和環境，可以就所有的主題充分發表自己的意見和見解。不但如此，學生們還會因為有機會表達自己的思想和分享別人的想法，從而能夠更好地把握某一個主題的涵義，更透切地理解這個主題。
　　2.從獲得知識到獲取信息——學習內容的改變
　　對于教育而言，因特網帶來了新的技術。在這個新的技術環境中，教育工作者不再提出學習的原因。他們的責任僅是提供一些新的學習方法——尋找一些采用新的應用技術的學習方法。在這種意義上而言，學習本身的含義將會改變：學習不再意味著理解與知識，只是給予信息，信息則會被誤作為知識。由于因特網的影響，學習不再是理解與知識的結合，而變為僅僅是獲得信息。如果將來果真如此，那將是現有教育的徹底改變或終結。
　　事實上，信息根本無法替代知識。知識是一個很廣泛的概念，它是人類社會實踐活動的記錄與經驗的總結，是人的主觀世界對客觀事物的反映和概括。而信息是客觀事物存在的方式或運動狀態，以及關于客觀事物存在方式或運動狀態的描述。信息是原料，人類在接受了來自人類社會及自然界的大量信息，通過實踐活動和大腦的思維活動，將這些信息結合實踐活動進行分析和綜合，形成新的認識，這種經過加工、孕育后的信息就成為知識。或者說，知識是同類信息的深化、積累，是優化了的信息的總匯和結晶。由此可見，信息不等于知識，信息更無法取代知識。而學習的根本目的在于通過尋求知識和理解知識、培養獨立思考、分析和判斷的能力。
　　然而，在因特網上，信息已經代替了判斷力。學生們學習檢索和照本宣科網上信息，不再學習如何培養獨立思考與分析的能力。久而久之，學生們雖然擁有大量的信息，但卻知識貧乏，分析能力低下，這跟檢索機器有何區別？
　　三、因特網拓寬了學生的視野，但可能會影響學生的價值取向
　　1.從口傳耳聽到虛擬現實——學生知識視野的拓展
　　隨著信息技術日新月異的發展，因特網的不斷延伸，地球變得越來越小，時間與空間的差異與距離不再是無法逾越的障礙。學生們除了學習學校為他們開設的固定課程之外，還可以在另外一個包羅萬象的“虛擬學校”——因特網上任意翱翔，獲得感興趣學科領域的信息，經過分析理解之后，掌握這些知識。因特網和虛擬實現技術的迅速發展將會改變傳統的（教師）口傳（學生）耳聽式教學方式，學生能夠“去”非洲“實地考察”感興趣的植物的生長環境，了解其生長情況；也可以“潛”到大西洋的海底，“現場觀察”喜歡的海洋動物的飲食起居；還可以“攀”上珠穆朗瑪峰，“體驗”一下天下第一峰飄飄欲仙的美妙感覺。學生不再受到時空的限制，也不需要擔心學習成績的好壞，自學能力得到了充分的發揮，求知的欲望得到了充分的滿足，因此學生能夠無拘無束、自由自在地了解世界、認識世界；而那種依靠陳舊的文獻、滯后的講授、過時的道聽途說擴大知識面的時代將會成為歷史。
　　2.從教師主導到網絡主導——學生價值取向的轉變
　　在傳統的教育中，教師一直起著主導作用。但是，在網絡環境下，因特網將會把教師推到一邊，自己取而代之，成為教育的主角。因特網取代教師的主導作用將會是一個不可彌補的重大損失。因為，師者，傳道、授業、解惑也；教師除了教給學生知識之外，更重要的是，還必須教給學生正確的社會行為規范和價值觀念等等，而電腦是不可能教給學生這些的，學生需要自己去經歷、去體驗。在集體生活中學生們需要紀律與自我約束。在某種意義上講，學校是一處把個人集中起來，培養學生的凝聚力和責任感的場所。所有這些，因特網都是無能為力的。試想一下，因特網能夠幫助未成年的小孩面對父母親的離異嗎？因特網能夠幫助學生克服各種心理障礙嗎？也許在不久的將來，因特網上會有一些顧問，專門負責解答學生們的各種疑難問題。然而，這些顧問是否真的能夠解答學生們提出的所有問題還是一個未知數。
　　事實上，在網絡教育環境下，由于因特網替代了教師的主導地位，學生的價值觀念與價值取向會因為缺乏必要的引導而變得更加“現實”與功利。學生會誤認為學習的目的只是為了得到一份好的工作，而金錢的多少則會成為學生評價事業成功與否的標準。
　　綜上所述，因特網對教育的影響，就好比是一把雙刃劍：一方面，因特網為教育開辟了令人向往的廣闊前景，極大地激發了學生的學習興趣，提供了全新的網絡教育模式，空前地拓寬了學生的知識視野；另一方面，因特網將會動搖教育的目的，影響學生的價值取向，改變學習內容等。事實上，世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊。高新技術不能例外，因特網更是如此。關鍵在于如何利用的問題。不管因特網如何功能強大、如何神通廣大，歸根結底它都只是人類制造出來的一種工具而已。既然是工具，如何利用就完全取決于利用者。探求如何善用因特網這個工具為教育服務，將是擺在我們教育工作者面前充滿挑戰性的新課題。
【參考文獻】
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　　[3]CHAITRAM  RMAPHAL.  T

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he  Internet  Will  Impair  Education.The  Future  of  the  Internet. 
 San  Diego,  California:GreenhavenPress,  Inc.,1998,  Chapter  8:  75～77.
　　[4]ANDY  CARVIN.  The  Internet  Will  Improve  Education.TheFuture  of  the  Internet.  San  
Diego,  California:GreenhavenPress,  Inc.,  1998,  Chapter  3:  22～25.
　　[5]http://www.  cnnic.  net.  cn
　　[6]http://telecampus.  edu
　　[7]http://www.  california.  edu

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