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經(jīng)濟管理綜合教育方式釋解論文
為了提供更加接近真實的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，實驗的市場環(huán)境建設(shè)應(yīng)盡可能涵蓋現(xiàn)實市場環(huán)境中的各種機構(gòu)和角色。同時，在實驗的物理環(huán)境搭建方面也應(yīng)盡可能的仿真真實的企業(yè)辦公室或政府機構(gòu)的辦事大廳等，設(shè)置相應(yīng)的實驗場景，力求讓學生有置身于實際企業(yè)和市場環(huán)境中的體驗感，使其真正成為實驗的主體，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，提高其專業(yè)知識應(yīng)用能力、業(yè)務(wù)處理能力、交際溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力等。角色和任務(wù)設(shè)定。
仿真綜合實驗的市場環(huán)境中包含多個主體，不同的實驗主體具有不同的市場功能。本實驗將不同實驗主體的市場功能劃分為不同的角色崗位，并按照各個崗位的實際業(yè)務(wù)流程設(shè)計實驗項目，主要包括培訓(xùn)型實驗項目、學習型實驗項目、企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理實驗項目和交互性實驗項目等。參與實驗的學生將按照專業(yè)背景、個性特點等，通過人員招聘或人力資源分配在不同的崗位上，履行相應(yīng)的崗位職能。
教師則可根據(jù)實驗安排和進度推動崗位間角色互換和崗位流動等，以激勵學生主動運用自身的知識和技能解決項目任務(wù)中遇到的各種問題，提高其適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的能力。設(shè)計業(yè)務(wù)關(guān)系結(jié)構(gòu)。除了最大限度地仿真生產(chǎn)制造企業(yè)核心的制造流程，使學生熟悉和掌握生產(chǎn)流程的細節(jié)，仿真綜合實驗還要對企業(yè)整體經(jīng)營的全過程進行模擬實訓(xùn)，讓學生充分了解和熟悉企業(yè)經(jīng)營全過程中企業(yè)內(nèi)部各相關(guān)部門和外部參與方的作用。
其中包括，企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)、采購、銷售、財務(wù)、倉儲、行政、人力資源、營銷等各業(yè)務(wù)部門之間的業(yè)務(wù)流程、協(xié)同關(guān)系等；不同行業(yè)企業(yè)間及行業(yè)內(nèi)企業(yè)間的業(yè)務(wù)競爭關(guān)系；以及企業(yè)各相關(guān)部門與對外各對應(yīng)業(yè)務(wù)單位之間的業(yè)務(wù)關(guān)系及具體操作流程。
建立交互信息平臺。信息化是現(xiàn)代企業(yè)必備的生存能力，信息的交會互通簡化了企業(yè)的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)，提高了企業(yè)的運轉(zhuǎn)效率。因此，除了必要的手工操作之外，搭建信息平臺，實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部各個職能部門的信息互通和與外部服務(wù)機構(gòu)的信息互聯(lián)。
實現(xiàn)業(yè)務(wù)流、資金流與信息流的相互貫通，將有助于提高學生信息化操作的技能。不僅如此，信息平臺當中還包含教學資源、教學過程管理、教學評價等模塊內(nèi)容，方便教師進行實驗設(shè)計及實驗過程監(jiān)控，提高實驗效率。
仿真綜合實驗的教學目標是通過崗位訓(xùn)練，通過知識的應(yīng)用和反饋，使學生全面了解和掌握企業(yè)經(jīng)營的市場環(huán)境和全過程，培養(yǎng)其綜合創(chuàng)新能力。因而，在教學組織方面，力求通過學科背景的搭配和角色互換實現(xiàn)知識的交叉和綜合。
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