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對課程與課程改革的理解和體會

時間：2022-08-17 15:09:06 綜合教育論文我要投稿

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對課程與課程改革的理解和體會

從昨天的應試教育到今天的素質教育，就我這樣一個工作沒有幾年的新教育工作者的理解，其間發生最為根本性的改變就是素質教育真正把對學生的思想品德教育放在了與“雙基”和“能力”培養的同等重要的地位，把學生的能力發展作為教育的根本目的，課程改革中對學生的評價制度改革就成了實施素質教育的關鍵所在。
一、對課程的理解
我國九年義務教育課程方案中明確指出，課程分為學科課程和活動課程兩部分。前者是以文化基礎教育為主的，如語文、數學、自然等，后者是以活動形式進行的，包括晨會、班會、隊會、文體、科技、社會實踐活動等。在實施全面發展的教育中，活動課程與學科課程相輔相成。充分估計活動課程在培養學生素質中的作用，這也是一個重大的改革。小學數學教學中如何實施素質教育，就是在上述這樣一個大環境中來進行的。
二、對課程改革的體會
（1）教育事業當育人為先
小學教育是實施義務教育的第一階段，是促進人的心理全面發展的奠基工程。既然素質教育已把對學生的思想品德教育放在了與“雙基”和“能力”培養的同等重要的地位，教師就不該再一味地注重學生的分數，而應該采用多種方式、多種渠道充分利用現有的數學教材，利用教學資源對學生的思想品德進行有針對性的教育。數學是一門特殊的學科，我們完全應該結合數學教學，把握好它育人的特殊作用進行思想品德教育。下面就聯系我的教學實際談些體會。
通過數學在日常生活、生產、科技方面的廣泛應用，不斷激發學習興趣，調動學習的主動性和積圾性，深入淺出地進行學習目的教育，把今天的學習同社會主義建設事業逐步聯系起來。教師不僅充分利用教科書中的素材，還可以通過組織參觀、訪問、專題隊會等多種形式的活動，促使學生開闊眼界，增強學習能力。教師還可以利用本學科固有的特點進行有關的思想教育。首先，可以通過數學知識的產生和發展，例如，自然數的產生、分數的產生、計量的產生等，淺顯地揭示數學知識與客觀現實世界的關系，滲透一些“實踐第一”的觀點．其次，環繞數學概念之間的聯系，如通過數的分解和組成、等與不等、加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例、正向題與反向題等內容的教學，滲透一些對立統一、運動變化的觀點，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。另外，可以結合兩個文明建設的發展，選擇富有教育意義的、形象生動的插圖，有說服力的數據和統計材料，以及我國數學史上的優良傳統等內容，使學生受到愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。用數據說話是最生動具體，最具有說服力的。例如，我國領土遼闊廣大，東西相距約5000千米，南北相距約5500千米，領土約960萬平方千米；我國境內有世界著名的大河長江，長6300千米；中華人民共和國建國以來建造的南京長江大橋，鐵路橋長 6772米，公路橋長4589米等。通過有關具有實際意義的典型事例的介紹，可以增強學生的民族自豪感和自信心，進行愛國主義教育。另外，結合數學教學，尤其是數學的訓練，要有目的、有意識地培養學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫工整以及自覺檢驗的良好的學習習慣，有計劃、有條理的工作作風。
此外，育人作用不僅體現在結合有關的數學內容進行思想品德教育，而且還體現在教師為人師表的“師德修養”方面。作為數學教師，要通過自己對教學工作的刻苦鉆研，對學生的高度負責和循循善誘來感染學生，以自己嚴謹的科學作風、一絲不茍的工作態度來影響學生。總之，既要教書，更要育人，處處以身作則，以自己的言傳身教作為學生的楷模。
（2）教學該以學生能力發展為本
奧蘇倍爾說的：“如果我不得不把全部教育心理學還原為一條原理的話，那就是影響學習最重要的因素是學生已經知道了什么”。要使數學教學達到符合素質教育的要求，應注意兩個方面。一是教學要從兒童的思維水平出發，二是教學要從兒童原有的知識基礎出發。只有在此基礎上，學生的能力發展才不會是一句空話。
小學生據其年齡特點，其思維正處在由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，他們還不能以純抽象的方式進行思維，往往要借助于形象的或以與動作有聯系的表象作為認識的基礎。只有當學生用一些相關的學具，例如圓片、小棒等自己動手去分一分、擺一擺，才能逐步懂得和理解有關的知識，也只有通過學生自己親自動手實踐，他們的能力才能得到發展。現在的教學非常注重開放學生思路，活躍學生思維也是這個道理。
（三）評價制度改革是重中之重
從應試教育向素質教育轉軌的過程中，很重要的一條是改革評價制度。在對學生進行總結性評價與形成性評價的同時，素質教育尤其重視后者。在他人評估與自我評估相結合，素質教育尤其加強自我評估。另外根據數學課特點，除了常用筆試、口試方法外，有些內容，如幾何初步知識等可采用實際操作方式考核，看一看每位學生測量、作圖、制作等的實際能力，以全面了解被試者的實際水平，進而方能真正改進我們的教學。
課程改革對學生的評價制度改革了，制定了一套有利于學生全面的發展的多維評價制度。而教師是學生的老師，評價的操作者畢竟是教師，學校行政領導對教師的評價若仍是停留在應試教育時期的評價方式，仍是穿新鞋走老路，試想素質教育的效果會怎樣？要端正教育指導思想，什么是好學校、好教師、好學生，什么叫做教學質量高，學習水平好，這一切當從“素質教育”的高度加以審視。可以這樣說，要培養什么樣的人，就需要設置什么樣的課程；反過來，設置了什么樣的課程，也就能培養什么樣的人。課程改革的最終目的是為了學生，所以它是實施素質教育過程中最為熱門的話題之一，它是一個長期的系統工程，之間的的原委不是一個普通教師所能說清道明的。但我堅信，只要通過堅持不懈地共同努力，我們一線教師一定能將素質教育真正落到實處。

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