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讓研究性學習走進素質教育
讓研究性學習走進素質教育
馬 克
一、素質教育需要研究性學習。
研究性學習是把學習變成學生主動搜尋、研究、調查、檢驗、提出質疑的過程。在科學教育中就是圍繞科學問題展開探究，使學生獲取可以幫助他們解釋和評價科學性問題的證據。
研究性學習作為專門的學習領域，具有開放性、探索性、實踐性等特點。它主張學生在教師指導下，構建一種開放的學習環境，為學生提供一個多渠道獲取知識、理解個人問題或社會問題、并將學到的知識加以綜合和應用于實踐的機會。這就把單純接受知識傳授的學習過程，變成了讓學生在開放性的現實情境中主動探索研究、獲得親身體驗的過程，在此過程中培養樂于動手、勤于實踐的意識和習慣以及創新能力，并使學生學會分享與合作；具有科學態度和科學道德；具有對社會的責任心和使命感。
研究性學習的這些特性，顯然有助于學生在開放性的學習環境中培養能力、提高綜合素質，因而對于素質教育的實施具有特殊意義，也因此受到各地教育部門和中小學教育工作者的廣泛關注。高中已按照教育部的要求從2002年9月起，把研究性學習作為必修課列入《全日制普通高級中學課程計劃》。
二、研究性學習面臨哪些困難
素質教育需要研究性學習，但是怎樣進行研究性學習？
研究性學習首先強調所學知識、技能的實際運用，強調學習與學生現實生活的聯系，需要學生獲得親身參與的體驗。開設研究性學習課程要把握的目標有：培養觀察生活、探究周圍自然和社會問題的興趣，獲得親身參與研究性探索的體驗；培養發現問題和解決問題的能力，包括善于確立問題，能夠建立假設，能使用基本的研究工具，搜集信息、數據，查閱文獻資料，以及分析資料得出結論的能力；在共同的探討過程中，培養學生的合作意識與能力；培養學生的科學精神，切實學會科學方法。
為了解決這些難題，使學科教育，特別是理科教學能夠通過研究性學習達到預期目的，并與國際先進教育接軌，北京京文多媒體教育有限公司與美國DCI公司合作，引進當前較為系統、權威的科普經典多媒體教材《京文探知學堂—Discovery研究性學習立體課程》，并獲得國內惟一代理資格。使教師在研究性學習課上有了教材，讓學生在研究性學習課有了題材。
研究性學習的研究課題，一般都源于學生在生活實際中感興趣的問題，強調能力的養成而非知識的獲取；重在引導學生掌握研究方法，獲得研究體驗，為以后的生活、工作或研究打下堅實基礎。具體說，需要學生自主發現和主動提出問題，設計社會性活動或科技類活動，研究解決方案，參觀、訪問，開展調查研究，并分析和利用信息，自己得出結論。一般需要采用小組合作、個人獨立研究、個人研究和全班集體討論相結合等組織方式。
用這樣的主動、開放的方式進行學習，取得了很好的效果，但也有一些新問題和困難值得重視，特別是科學教育方面。
1.缺少教材，特別是立體教材。盡管研究性學習作為一種新的教育理念正在被越來越多的中小學校所認識和接受，甚至被納入高中的課程計劃，但目前在國內還很少有真正意義上的指導教材，教師很難在日常教學中主動實現這一理念。
2.教師水平不齊，不可能一夜之間涌現出那么多研究型的教師。應當說探究性教學是一個全新的、又很難把握的教學方法，不可能對所有的教師都進行深入的培訓，讓他們真正掌握探究性教學的實質，其中尤為困難的是農村和邊遠地區的教師。
此外，教師在研究性學習的教學過程中還需要大量鮮活的、富有新意的資源，需要付出比傳統教學要多很多的時間和精力。
《京文探知學堂Discovery研究性學習立體課程》中的教師參考書側重幫助教師開展課堂教學活動，提供一些相關知識和資料，供教師在課堂教學中使用。同時，教師參考書還列舉了一些免費資源，如網站、趣味游戲和啟智性的題目。這套課程里最有用的是課堂活動設計，針對某個知識點設計活動需要哪些材料、如何分組、什么步驟、活動主題等，可操作性很強。此外，學生參考書從學生求知的角度出發，圖片多、內容有趣、形式活潑，是課堂知識的擴展和補充，很受學生歡迎，設有科學史、科學家趣話、動手做的活動、引導性的思考題、科學探奇等欄目，充分體現研究性學習的特點。
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