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淺議班主作的工作技能
淺議班主作的工作技能
沁陽職工子弟學校 孟秀梅
“五育并舉，德育為首”是實施素質教育，全面提高教育質量的關鍵。而班主任是班級思德教育過程中的直接教育者，組織者和領導者，在學生的思德教育中發揮著重要的作用。做好班主任工作，不僅要正確認識班主任工作的意義，明確班主任工作的任務，而且必須研究和掌握班主任工作的技能，這是做好班主任工作的重要條件之一。
一、組織和建設班集體的技能
班集體是由學生組成的基層組織，是學校進行思德教育和教學的基本單位。班集體要有正確的前進方向和共同的奮斗目標，，有堅強的領導核心，有自學的組織紀律，正確的集體輿論和優良的班風。它即是教育的對象，又是教育的主體。實踐證明，班級德育工作的質量，對整個班級工作的質量，對學校教育工作的質量有決定性影響。
一個健全的班集體，要有一批團結在班主任周圍的積極分子，以及從中挑選出來的班干部所組成的班級領導信心，并通過他們團結和帶動其他集體成員，這是形成班集體的關鍵。班主任應當善于發現，考查和配備班干部，關于使用班干部，發揮班干部的主動性和創造性；善于在班毋活動中培養和鍛煉干部，這是組織和培養班集體技能的重要構成部分。還要通過班級活動，讓每個同學都有機會為集體服務，即培養了學生主人翁的責任感、榮譽感，又鍛煉了他們的工作能力，合他們成為領導班級工作的核心力量，從而加強班集體的凝聚力、向心力，加快素質教育的發展，提高教育教學質量。
二、創造德育情景的技能
德國育情景是教育者自學利用和創設的富有教育意義的環境、氣氛與活動，是對受教育者進行曲的積極感化和熏陶，是潛移默化地培養其思想品德的重要因素。組織學生參觀烈士陵園、偉人故居、英雄塑像、紀念館等，用崇高的道德形象沖擊學生心靈，引起他們強烈的內心體驗。并以校園為主要空間，搞好室內環境的設計，保持門窗玻璃的完整潔凈，以此來建立起良好的班風。形成良好的人際關系，使每個學生都以主人翁的態度，嚴格要求自己，形成互相理解、互相寬容、互相尊重的道德品質，形成良好的心理氣氛，提高整個集體的道德水平。
三、教育轉化后進生的技能
后進生和先進生是相比較而言的。所謂后進生，通常指思想品德不良，或學習成績不合格；或品德不良、學習也差的學生。作為班主任要有高度的政治責任感，充分認識到教育好每個學生是黨和人民交給班主任教師的光榮任務，是班主任應盡的職責，也是關系到學生前途的大事。要認真做好關懷、愛護、尊重他們。對學生負責，要以誠相待，以情感人，做學生的知心朋友；即尊重他們，又嚴格要求他們；堅持一分為二，善于發現學生的閃光點，并發揮集體力量，形成強大的教育優勢，把他們旺盛的精力引導到各種正當的活動中來。增強集體榮譽感，及時肯定他們的成績和進步，使他們看到前途和希望。
四、協調學校、家庭、社會對學生教育的技能
德育是一項關聯學校、家庭、社會諸方面的系統工程，是一個相互聯系、相互促進、相互制約、不可分割的整體。我們只有從大德育觀出發，把這幾方面當作一個整體思考問題，使二者密切聯系、密切配合、步調一致，建立“三位一體”化的德育風格，才能有效的促進青少年學生思想品德的形成和發展。要使德育收到最佳效果，班主任必須協調好學校、家庭和社會三者的緊密結合，形成合力，結成網絡，才能發揮德育的總體功能。
總之，班主任要在各項工作中，善于采取各種教育措施，充分發揮自己的主導作用，使班集體在學校的教育教學工作中起到一定的積極作用，使學生真正成為學習的主人。
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