打開自卑之鎖轉變后進學生

打開自卑之鎖轉變后進學生

打開自卑之鎖轉變后進學生
甘紹華
俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”。一個教師，要全面提高教學質量，就得了解和具體幫助后進學生。我利用“建立三個制度，協調三個關系”這把鑰匙，打開了自卑心態之鎖。樹立成功信念，較好地轉變了后進學生。

建立家長學習制度，協調家長與子女的關系。

目前家庭教育普遍存在著三種錯位教育，是子女產生自卑心態的一大根源。一是寵愛型：獨生苗苗，稱王稱霸，不服幫教，任其發展；二是打罵型，望子成龍，要求攀高，棍棒拳腳，以淚洗面；三是放流型：家遇不幸，父母離異，各奔新愛，遺棄不管。為使家庭教育走出上述誤區，我從提高家長素質著手，抓家長學習，幫助家長掌握兒童心理及正確教管子女的原則和方法、理解未來知識的重要性、教給輔導學習的科學方法和技巧。

培養和提高子女學習興趣等方面的知識。

同時調整家長與子女的關系、消除了家長帶給子女的自卑心態。一位母親在給老師的感謝信上說：“是家長學習制度挽救了我們和子女的情感危機，你既是我們孩子的好老師，也是我們家長的好老師。如果沒有你，我們和子女的關系對立還不知要拖到何時，痛苦將會伴隨孩子一生。你講的那些道理和管教方法還真管用，家長學習再忙也得參加。”

建立教師交心制度，協調師生關系。

如果教師高高在上，不注意兒童心理，不講究教育方法，不拓寬教育形式，不以之平等相處，長官家長意志行事，就會扭曲教師形象，導致師生關系對立，“頂牛”賭氣，破罐破摔。建立教師與學生每周進行一次朋友似的交心制度，就等于在師生間染起了一座溝通心靈情感的橋梁。在交心中總結班上工作，表彰先進，開導不足，消除誤會。特別要注意對有缺點的學生進行多種形式的個別交心。讓學生的感情、人格、品行、自尊心等得到理解和尊重，感到老師可親可信，把思想壓力變為學習動力。有個學生流著熱淚說：“老師，媽媽來校找你后，我好怕你在班上批評我喲。”該生還說：“你真好，要是在班上講了，同學會不與我玩，叫我偷兒，那才臟人喲！”那以后，這位學生各方面都有進步。

建立學生分優制度，協調同學關系。

有無一個相互尊重、團結友愛、和睦相處的同學關系，是保持班級學習積極性、和諧班級氣氛、增強凝聚力和向心力的關鍵。建立學生分憂制度，進行角色換位，感情疏通，就能和諧同學間的感情、消除隔閡，激勵上進。同學生病，組織學生到醫院、家庭看望，成績差了“結對子”幫助補習，有了困難大家解決……不管心靈結冰多厚，集體的溫暖都能使其融化。我充分運用教育藝術，及時開展“同學的痛苦就是自己的痛苦，不尊重同學就是不尊重自己，不幫助同學就得不到同學幫助”的“分憂獻愛”活動，同時開展《行為評價考核》和思想教育。既撫平了有缺陷學生的心靈創傷，摘掉了后進學生帽子，又營造了一個“團結友愛、文明守紀、虛心好學、開拓進缺的好班風。

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