活出生命的意義
——談如何把新課程理念落實到課堂實處
世紀之交，我國新一輪基礎教育課程改革已開始啟動，新課程正在走進校園，走進師生的生活，它正在實踐中不斷深化，并昭示其強大的生命力。在關于如何把新課程理念落實到課堂實處，不少有識之士提出應該讓課堂“活”起來，“讓課堂充滿靈氣”，“讓課堂煥發勃勃生機”。筆者認為：新課程理念下的課堂教學應該“活出生命的意義”。
一旦把課堂教學視為一個生命，其教學目標、教學策略、管理方法，必然與傳統教學大相徑庭。生命型的課堂教學為“生命意義”而發展，而不單純是為“傳授知識”而存在。其課堂效率將伴隨著生命意義的提高而提高，課堂教學滲透著豐富多彩的活動，摒棄了以“教師為中心，教材為中心”的思想觀念，強調必須切切實實地以學生的自主活動和合作活動為主，學生是實實在在地“學”、“做”，而非單純地“受教”。學生在活動中，自主意識得以體現，創新潛能得以開發，個性、才能得以張揚，綜合能力得以培養。因此，應該研究生命型課堂教學的特質，并以此為原則組織教學，使課堂充滿活力，真正活出生命的意義。
一、一個靈魂——師生雙方人生價值的實現
一位哲人說過：“我們必須斷定的也許應是，我們何以有價值，而不是我們如何有價值。”在課堂教學中，老師何以有價值？莎士比亞說：“上天生我們，是要把我們當作火炬，不是照亮我們，而是普照世界。”火炬精神，便是老師人生價值的最好體現。作為老師要熱愛教育事業，熱愛學生，全身心地投入課堂教學，通過優化課堂教學過程而增加有效的教學時間，從而使自己的生命得到充分的利用，使生命更加充實；通過挖掘學生的潛能，使學生更健康地發展，從而使自己的才華得到展現；同時“教學相長”，在教學活動中老師從學生那里受到啟發，從而不斷長智慧、長才干。
在課堂上，學生何以有價值？一位哲人說過：“我們現在是什么樣的人就做什么樣的人，我們能成為什么樣的人就成為什么樣的人，這就是人生唯一目的。”學生的人生價值就是在教育的作用下，“能成為什么樣的人就成為什么樣的人”，能使自己得到最大的發展，使自己個性得到健康發展，活得健康，活得主動，活得充實。
對于大多數學生來說，長大了成為普通人的居多。因此，教師不必刻意去追求要使學生怎么發展，而必須遵循人才的成長規律，是小草就讓他裝飾大地，是參天大樹就讓他成為棟梁之才。在這個前提下，研究如何指導學生，一是要引導學生愛學，有一種好學上進的精神；二是要指導學生逐步學會學習，養成良好的學習習慣；三是要使學生逐步認識到“一切事情的真正價值”在于獲得它時所付出的辛苦勞動，從而刻苦學習，勤奮學習，在困難的磨礪下去實現他人生的價值。
二、一條命脈——指導和訓練“學會學習”
學習的內涵在今天已有了很大的擴展和深化，學習已不單純是學習知識和技能，而是擴展到“學會學習”上。聯合國教科文組織在一份報告中指出，將來的文盲是沒有學會學習的人，因此要使課堂“活出生命的意義”，必須把著力點放在指導學生的“學會學習”上，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
俗話說：“只要愿意學習，就一定能夠學會。”“愿意學習”是學習的強大動力，教師要善于運用各種教學方法使學生愛學，“對人心有力量的東西是最能引起我們欲望的，即對我們是有價值的東西”。對小學生來說，最有價值的東西是能滿足好奇心、能玩的東西，因此，教師要以新的知識、新的學習方式并伴以有趣的活動來滿足學生求知欲和好奇心，從而使學生愿意學。語文課堂教學的活動化是激發學生學習、實現學生主體地位的必經之路，可以從以下幾方面入手。
1、演一演
愛表演是學生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，讓他們充分展示自我、施展才華。改版后的蘇教版教材，大多具有較強的故事性，情節有趣，有的課文還有生動的角色對話。針對這些內容，教師可讓學生“當當小演員，親自演一演”，可以收到預想不到的效果，如我在教學《北風和小雨》一課時，就采用了表演的學習方法，我先讓學生選課文中自己喜歡的角色，再讓學生仔細地研讀課文——研究劇本，理解劇中人物的語言、動作、神態、心理等諸多因素，從而更深層次上把握角色。表演開始后，我讓學生當評委，隨時對臺上演員的動作、語言、神態作出評價指導，并進行更準確地表演。為了使全體學生都有機會參與，我先讓學生在小組內表演，然后讓演得較好的小組上臺進行全班表演，這樣課堂上學生參與面廣，對教材理解得透，教學效果良好。
2、畫一畫
我在教學《識字6》一課時，為了幫助學生更深刻地了解現代化城市的面貌，采用了讓學生當小畫家，動手畫一畫的活動化設計。我先出示一幅畫有兩條交錯的寬敞道路的圖畫，再拿出預先畫好的一座座高樓大廈，讓學生貼一貼位置。然后，學生在這一基礎上，畫上其它的建筑物、設施或交通工具，請三四名學生到黑板上合作畫，其余同桌學生在我發下的紙上一起作畫。學生根據自己的理解與想象畫出了一座座現代化的城市。畫畫結束后，再組織學生評畫，要求學生說出畫得好或畫得不好的理由。通過畫、評來理解現代化城市的繁華，加深對文中詞語的理解。
3、辯一辯
“辯”是學習語文的一種很好的方法。通過“辯”可以使學生進一步加深對課文的理解，并可大大提高學生的語言表達能力。在教學《識字5》一文時，可采用這一方法。老師先根據學生自己的選擇，把全班分成“海面隊”和“海底隊”兩大陣營。然后告訴學生：兩個隊就是兩支導游隊伍，哪個隊能把自己的特色：海面上美麗景象、海底豐富的資源介紹得繪聲繪色、吸引人，那么，游客們就跟著他們去旅游。這樣一來，學生各盡所能、各展所長，通過各種方式來宣傳自己的景點的特色。學生有的說，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料……課堂氣氛十分熱烈，學生的主體地位充分體現。
4、賽一賽
比賽是學生喜聞樂見的一種形式。教學活動中，老師可以把學生分成若干小組，并采用競賽的方式展開教學，往往可以激發起學生的求勝欲望，掀起課堂教學的高潮。如在活動中，教師可讓學生評比“最佳發言獎”、“最佳領隊獎”、“最佳主持人獎”或“智慧之星”、“幽默之星”、“想象天使”、“小博士”等。這樣一來，學生的學習積極性會更高，學習時會更加投入，學習的效果會更好。
5、聽一聽
在教學《大海睡了》一課時，為了渲染課堂氣氛，把學生帶到課文的意境中去，可播放一段描寫夜晚海面上風平浪靜的音樂。學生隨著歌聲飄呀飄，他們的思緒來到了海邊。可以想象，在這樣的一種教學氛圍下，學生的學習情感怎么會不投入；學生想象的翅膀怎么會不打開；學生學習的潛能怎么會不被激發。用音樂、歌曲這樣一種學生熟知的藝術方式來開啟他們智慧的大門，對激蕩學生的情感、展開學生的想象、激發學生的創造潛能，具有十分重要的促進作用。
三、一片綠洲——構造和諧的課堂生態
課堂生態是指課堂能使學生實現人生價值的寬松和諧的環境。只有和諧相融，生命才有不竭之源。
首先是師生關系的和諧，一是要轉變專制型或權威型的師生關系為良好的師生關系。教師要明確學生是學習的主人，教師是幫助學生學習的，應成為學生的促進者，教師本身還要成為研究者。教與學的關系應該是平等、協商、和風細雨式的，而不應該是“君臨天下式”的。二是教師要有童心。如美國的門肯所說：“兒童最好的老師是本質上富有童心的人。”富有童心，就要想學生所想，急學生所急，樂學生之所樂，憂學生之所憂，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發展。課堂上，一切順乎自然，教師順勢而教，學生順心而學，老師與學生都全身心地沉浸在教與學的快樂之中。
其次是生生關系的和諧。學習主要是學生個體的事，我們要在引導每個學生在主動學習和獨立學習的基礎上，加強合作，引導學生在討論中學習，向對方學習，向優秀學生學習。
再次是師生與課本的和諧。課本是教師指導學生進入知識海洋之方舟，教師與學生要同舟共濟、與舟共諧。一是教師不能視課本為無物，備課時要深入，披文以入情，與作者哀樂與共；教學時要淺出，用兒童化的語言表達課文的意蘊，使學生易于接受。二是要培養學生熱愛課本，不會視課本為畏途，引導學生學會利用課本。語文的特殊性，在于它無非是個例子，新課標是根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀設計的，其中所規定的各項目標要求就通過了一個個“例子”來體現。要引導學生重視每篇課文，進行反復的朗讀，在讀中理解課文，在讀中感悟課文，在讀中走進生活，從而提高學習效率。
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