走出教師培養的怪圈

走出教師培養的怪圈

      

□ 修遠       教育界長期以來有一種非常糟糕的現象：許多優秀的青年教師，在事業上經過一番努力鉆研，取得了成績，在領導的培養下，積極要求“進步”，當上了芝麻綠豆官：從此，把大部分時間和精力忙于學校的常規管理工作、文山會海以及吃喝應酬上，而忽視了自身業務的進修，理論的探索，知識的更新。業余愛好越來越多，酒量越來越大。根據調查發現，７０％的教師，他們的科普知識遠不如學生，年復一年的用他們陳舊的經驗去應付如今知識面廣、個性鮮明、渴望溝通交流的“新人類”，怎么能不誤人子弟？     事實證明：業務骨干并不一定都適合或者擅長教學管理工作，他們中有的人缺乏必要的工作方法和溝通技巧，有的人為了一個簡單的問題甚至和普通教師爭吵起來，鬧得滿城風雨；有的人缺乏大度的胸襟，剛上任，就開始給“冤家”小鞋穿；有的人干脆搞起推銷教學資料賺起錢來了。他們的所作所為讓許多教師心灰意冷，反正干好干壞一個樣，搞壞了校風、學風和教風。應該給他們的工作上加擔子，在業務上注重培養他們，指導他們研究和完善自己的學科教學理論和思想，使他們朝著“學者型教師、研究型教師”方向去發展。這樣的培養，無論對于學校的發展建設，還是對于他們自身發展都是非常好的選擇。可是非常遺憾的是，身邊有許多這樣的事例：一些年輕人一旦當上了所謂的干部，工作上就拈輕怕重，例如有的人帶單班拿錢比別的老師帶幾個班拿的錢還多，見有利可圖的事情就爭。事實上，在一些學校，絕大多數的個人表彰都被這些年輕干部給瓜分了，一線教師對這些不平等、不公平的事情是敢怒而不敢言。看看他們邁著官步，說話拿腔拿調，頭腦空空卻指指點點，說三道四。甚至到了各項評比指標都遠遠不如普通教師的時候，還振振有辭，指揮別人這樣那樣，這些所謂干部實在是成事不足，敗事有余，拉幫結派把校園的人際關系搞得是亂七八糟，不少優秀的老師忍無可忍，無奈出走，真正叫人可氣又可憐。     由此可見，不合理的用人制度浪費了多少優秀的人力資源啊，他們本來可以成為真正的名師、學者型教師、研究型教師，為了國家民族的教育事業做出了不起的貢獻和成績，可是就這么一點點的小名小利小權，竟然把他們的前程給耽誤了，甚至把人都毀了。這真是讓人覺得痛心，發人深省，實在是太可惜了。甚至出現了有一天，當他們夠資格參評名師的時候，發現自己連一篇上檔次的學術論文也沒有，一堂好課也上不出來了，沒有辦法只有通過非正常的渠道去爭、去搶，已經完全喪失了文化人應有的氣節和操守，連起碼的人格都不要了。難怪一些家長都說他們“怎么看也不像教師”。     如何走出這個培養的怪圈，許多地方做了非常有益的嘗試，例如：一些學校搞了“名師工程”，嚴格把關，公平競爭，拉開檔次，關鍵是寧缺勿濫，營造了良好的工作環境和健康的校園氛圍，讓每一個教師包括所有的領導干部用自己的水平、能力和工作實際成績，用自己的汗水、心血和智慧去贏得同行的尊重和信任。而不是靠什么小聰明和小伎倆，真的想去當面問一下那些所謂的“專家”、“學科帶頭人”、這樣或者那樣的“ｘ佳能手”，憑什么，你們學術論文無一篇，科研成果是空白，教學成績平平有的甚至很差，你們憑什么頭上頂著這些代表先進教師榮譽的桂冠，你們內心能夠安寧嗎？能夠坦然面對人們的目光嗎？你們的行為敗壞了保持多年的、潔凈的人文環境，污染了人們的思想，實在是可恥的行為。     呼吁教育界的高級領導和專家，早日改變學校的管理機制和用人模式，將學校工作的視線轉移到教學上來，一切為了學生，一切為了教師，一切為了教育和教學服務，學校基層干部的工作就是服務，表現像“拿摩溫”那樣。必須淡化官本位意識，杜絕干部的特權和優惠政策， 只有這樣，我們的學校才能有希望，才能夠健康的發展。普通教師才能夠享受尊重，才能夠煥發積極的工作熱情和主人翁意識?忘我的投入到艱苦的教育工作中去，而不用整天要帶著灰色的心情去工作和生活。

     

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