課改水平高不高要看管理好不好

課改水平高不高要看管理好不好

本報記者趙小雅   江蘇教育廳在推進課程改革實驗過程中，加強了組織領導與調控。他們知道——課改水平高不高 要看管理好不好   2003年秋季，江蘇省13個地市、106個縣(市、區)的小學起始年級100%進入課程改革實驗，86個縣(市、區)的初中起始年級全部進入新課程實驗，可以說，義務教育階段課程改革在江蘇省已經進入全面推廣階段。針對前一階段實驗存在的一些問題和全面推廣階段的新要求，江蘇省教育廳把加強對課程改革的組織領導和宏觀調控作為課程改革實驗全面推進的中心工作來抓，以保證課程改革工作順利進行。   從提高規劃水平開始   江蘇省教育廳副廳長周稽裘說，課程改革從實驗到推廣是一次重大轉折，要提高全面推進階段課程改革的整體水平，就必須從提高規劃水平開始。為此，教育廳在對課程改革問題綜合分析與把握的基礎上，提出了下一階段實驗的主要任務，即“擴大實驗范圍，加快實驗進程”和“豐富實驗內涵，提高實驗質量”。圍繞兩大任務，確立了四個方面的工作重點：一是進一步調整課程結構，從2003年秋季開學，全省小學課程以綜合為主。綜合實踐活動課程的研究、開發和實施進入區域推進階段，把勞動技術教育作為省級地方課程的重要組成部分，加強信息技術教育和外語教育。二是加快評價與考試制度的改革。在這方面，江蘇省已經有了一些嘗試，比如英語聽力和口語測試制度已在全省建立，不少地級市已經嘗試在部分科目中實行開卷與閉卷考試相結合的方式；學生平時表現被計入中考總分當中；化學、物理等科目的實驗與操作考核被當作中考的重要組成部分等改革。但是為了讓考試評價更加體現新課程的理念，江蘇省正在制定全省統一的考試與評價改革指導意見，以保證中小學評價考試改革在基本方向上始終與課程改革的要求一致。三是促進新課程的均衡推進。根據全省的情況，確立了四個方面的均衡目標，即區域之間的均衡，以縮小蘇南、蘇中、蘇北的差距；農村學校和鄉鎮、城市學校之間的均衡，以縮小城鄉之間的差距；抓好國家課程、學科課程的同時，重視綜合課程、綜合實踐活動課程、地方課程、校本課程的建設；四是加強校本建設，在課改中形成學校發展新機制，提出在校本建設中要加快校本課程開發，建立和完善校本師資培訓體系，形成校本教學研究制度，加快校本課程資源開發，推進校本管理制度建設和創新。   全程監管提高管理水平   規劃對課程的推進發揮著重要的導向作用，實驗過程中的組織監管也十分重要。在過程管理中，江蘇省教育廳主要抓了四個方面的工作：   一是使培訓工作系統化，過程培訓制度化。全省加大了對培訓工作的投入；在培訓內容上堅持通識性培訓和專業性培訓相結合的方針；統籌協調，建立了基地培訓、教研培訓和網絡培訓三個系統。在跟蹤培訓、滾動培訓等過程性培訓中，探索出集體備課、觀摩研討、定期交流等靈活而有效的方法，并把它們制度化，使之成為一種新的工作規范。   二是加強對實驗過程的管理和引導。建立了課改實驗區的聯絡員制度。省里給每個實驗區安排一至兩名聯絡員，聯絡員每月至少在實驗區進行一次調研，教育廳每月開一次實驗情況月報分析會，對實驗區進行監控，加強交流與指導。目前，江蘇省各市、縣也相應制定了聯絡員制度。全省還每年組織兩次評估，各地、市也分別組織對實驗區的市級評估，充分發揮了評估在課程改革中的監控、指導和交流作用。   三是努力建設校本教學研究制度。全省組織了校本課程開發、校本培訓和校本教研、校本管理制度的建立等不同專題的研討活動。同時，在教育行政部門和教研部門的組織下，實驗區普遍建立了學科中心教研組，形成了由中心學校負責全鄉鎮教師培訓和教研工作的制度。同時，全省在省、市、縣三個層次上建立了基礎教育課程改革專家指導小組，為學校和教師提供更多的專業支持，幫助學校建立新的制度。   提供條件創設環境   構建信息化平臺是江蘇省推進課改的一個重點目標。目前，全省建立了課程平臺意義上的網絡，基于新課程的實驗和實踐教學、學生自主探究和研究性學習、師生創造性探究活動的需要，更新了中小學實驗裝備。同時，各地、市都加大了對課程改革的專項投入，作了廣泛的社會發動和宣傳，初步形成了全社會了解課改、支持課改、參與課改的良好風氣。   《中國教育報》      

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