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教育語言藝術性探微
教育語言藝術性探微 陽店鎮二中 趙育春 俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”可見，語言在日常交往中至關重要。在德育過程中許多教師能用一句鼓勵的話堅定一個上課不專心聽講，卻給老師畫像的孩子當畫家的夢想，用一句懇切的話幫助學生走向嶄新輝煌的人生，這與教師善于運用語言有密切的關系，因此，從事德育工作的教師要注意語言的藝術性。 （1） 教師語言要有規范性 在教育過程中，教師要避免語句不通，顛三倒四， 羅哩羅嗦等語病，只有規范性語言才能談到語言美，才能感染人，教育學生。 （1） 教師語言要有鼓勵性 教師教育的對象主要是學生，處于成長時期，自尊心很強，因此教師必須愛護他們，時時鼓勵他們積極上進。 試比較兩位教師對一位參賽準備不積極的學生的談話。 甲：這次智力競賽準備時間很緊，你沒有感到太勞 累吧？不過你氣色還好，有幾個同學都瘦了，你們都是立志要奪標的，你認為時間還來得及嗎？ 乙：你怎么回事！ 別人都玩命地準備參賽，你卻“面不改色心不跳”，你不想參賽了嗎？ 乙的語言又硬又冷刺激性很大，容易產生逆反心理；甲采用了詢問、商量的語氣，和藹親切，使學生感到對自己的尊重，并明確提出：“你們都是立志奪標的。”這樣激發了這位同學積極準備，維護集體榮譽的責任感。 教師應當把自尊、自愛、自我調整的權力留給學生，自己只起引導、激勵作用。教師要多幾分耐心，多幾分愛心，教師的語言應該像“雪中炭”、“三春雨”、“六月風”。 （2） 教師語言應該有親切感 學生在成長過程中出現錯誤、偏差時，教師要注意運用批評這一重要手段，促使其健康成長。正如莊稼長出雜草要及時鏟除一樣，批評也是愛護學生的重要方面，但批評不是一味指責，更不是嘲諷甚至體罰。 有一次，我班的一學生來遲到了。他進教室后，我說“專心聽課。”下倮我才關心地詢問：“家里出了什么事？是身體不舒服，還是起床遲了？我也有起晚的毛病，以膈我們互相督促好嗎？”親切的話語中沒有一點訓斥的意思。這樣既查清了原因，又使遲到者受到了教育，真正做到嚴肅性與親切性的完善統一。 （四）教師語言要有說服力 即教師要通過擺事實、講道理，向學生講清道德品質的規范和標準，對于對錯、好壞、美丑，有一個基本正確的認識，使學生了解怎樣才能成為“四有”新人，并為成為德才兼備的社會主義建設者和接班人而積極努力。 例如，某班有位女同學，學習不用功，卻非常愛打扮，期末考試幾門功課不及格。班主任教育她說：“愛美之心，人皆有之，愛打扮并沒有錯，但是假如一位教師打扮華麗而不學無術，課講得一塌糊涂，另一位教師衣著樸素卻才華橫溢，進課精彩生動，你佩服哪一個？評價一個人能力比外表更重要。學生的首要任務是學習，你現在年齡還小，應把主要精力放在學習上，老師希望你做一個外表美，學習更棒的好學生。”這位女同學不好意思地笑了。從此，便不再刻意打扮，反而積極學習，進步非常快。 這是一次成功的談話，教師懷著滿腔的熱情運用準確的語言合乎邏輯地層層分析，對該生進行勸解、說服，使一個愛打扮不愛學習的女孩得到轉變，這便是話語的藝術的威力。 另外，教師語言還要有情感性、啟發性等。在德育過程中，有時需要準確、周密的語言，頭頭是道，能說服人；有時需要清新優美的語言，飽含激情，能打動人；有時需要幽默、機智的語言，妙趣橫生，能感受染人。這就要求教師具有廣博的學識，高深的修養和熱愛學生的心，這樣才會有藝術的語言，才能給人啟迪，給人力量，使學生在和風細雨的吹拂滋潤下受到教育。 2001．5
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