培養學習興趣提高教學效果
培養學習興趣提高教學效果 興趣是指人力求認識某種事物或進行某種活動的心理傾向。
興趣作為心理傾向是一種穩定的，而非偶然的、暫時性的指向。興趣在教學活動中有著重要的意義，主要表現在一旦引起了學生的興趣，學生就會對學科產生強烈的求知欲望，明顯地表現出對所學內容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動，也很有成效。“興趣是最好的老師”這句話是很有道理的。
現就自己在教學中如何培養學生學習興趣談一談粗淺的做法和見解。
一、通過榜樣的作用，誘發學生學習數學的直接興趣。
直接興趣是由于對事物本身或活動本身感到需要而引起的興趣。在接任新班的數學科教學時，第一節課，我不急于講授新課，而是向學生講述數學家陳景潤、華羅庚的故事；講述了數學在各行各業的用途；講述了加號、減號、乘號、除號的來歷；介紹了近期在國際上、全國奧林匹克數學比賽，華羅庚杯數學競賽獲獎的學生勤奮自學的故事，通過這一系列的例子，誘發學生學習數學的直接興趣。并讓他們親口說說數學在日常生活中的作用來鞏固直接興趣。學生對數學科直接興趣的誘發為培養學生的學習興趣邁出了第一步。
但直接興趣維持的長久性、鞏固性是有限的，隨著新的注意目標的出現，學生對數學的興趣就會轉移或消失，所以在平常的教學工作中要把直接興趣發展為對數學科的學習興趣，調動學生的學習積極性。
二、在教學中運用多樣的形式培養學生的學習興趣。
1、化難為易，把枯燥的內容變得生動有趣。在數學第五冊教材，有一單元是《長方形和正方形的周長》。學生對“周長”這一要領是比較難理解的，特別是由于不會靈活運用周長計算公式，在學習求組合圖形周長時，很多同學產生畏難情緒，怎樣克服這種畏難情緒，調動學生的興趣呢？在上課時，我先不要同學們求組合圖形的周長，而是要他們依照教師擺一個組合圖形，然后進行比賽，看誰能移動一些小棒，把組合圖形變成長方形或正方形，再讓他們思考，剛才的組合圖形和現在的長方形或正方形的周長有什么相同之處？同學們經過實際操作，明白了這個組合圖形的周長和正方形、長方形的周長是相等的道理，懂得了計算方法，畏難情緒消失，而且發現計算方法有很多，越算越有趣，學習興趣和積極性也提高了，收到了較好的教學效果。
在教數學第六冊《多位數加法》這一單元時，其中有一節內容是《多位數連加》，這一節教學內容并不十分難，但比較單一枯燥，學生很容易出錯。這對培養學生的計算速度與準確性是很不利的。因此，在備課時，我注意發揮教材中潛在的趣味性，想方設法激起學生的學習興趣，現在每家基本上都安上了電話，電話號中334578、329867等都是一個多位數。而同區的電話號碼或某些電話號碼相加，正好體現了多位數加減中的“湊十法”和“相同加數變加為乘”的簡便方法。想到這一點，在設計課堂練習時我加入了“串聯電話號碼”這一練習，上課時，要幾個同學即場報上了自家的電話號碼，全班同學扮演“接線員”馬上把幾個電話號碼連加，哪一個同學最快的就評為“優秀接線員”，全組最快的就評為“最佳報務組”。同學們都十分喜愛這一練習形式，在課堂上練習的速度和準確性提高了，出錯率明顯減少。為了鞏固效果，在布置作業時，也要求學生按這種方法練習，這雖然增加了批改作業的難度和深度，但對學生是非常必要的，有效的。
2、創設情景，克服應用題難關，培養學生學習應用題興趣。
兩步計算應用題是三年級數學教學的重點和難點。是小學生害怕的學習內容。在教學中，我注意充分利用生活實際與實物場景的方法，克服難點，誘發學習興趣。
有一類應用題如“一筐雞蛋連筐重36千克，一只筐重2千克，買6筐雞蛋共重多少千克？”學生由于缺乏實際經驗，不能理解題意，如果教師急于分析題中的數量關系，學生是很難明白的。教學中，我不急于教學生怎樣列式解答，而是要他們做一個“工商人員”看哪一個小販的做法是合理的。場景一：一個老婆婆到市場買雞蛋，小販在稱蛋時，連筐都算上了，要婆婆一起付錢。場景二：一個老婆婆到市場雞蛋，小販小心地從筐里取出雞蛋，拿到秤上稱，只要婆婆付雞蛋的錢。之后，我要求同學講哪一個小販做法是合理的，同學們都認為第二個小販做法才是合理的，并說明其中的原因。這時，我再用幻燈出示例題，同學們由于有了實際的經驗，就能正確地理解題中的數量關系，正確地解答。之后，我還要他們做媽媽的幫手，和媽媽一起買菜。依照類型題目編一些應用題，并進行解答，同學們興趣很高，增強了信心，培養了學習興趣。
在教學“汽車原有15人，第站上來了13人，第二站下車的人數比現在車上的人數少18人，在第二站下車的乘客有多少人？”這一題時，為了讓同學們更好地理解題目的數量關系，我在教學時選一些同學分別扮演乘客、司機、乘務員，要求他們根據例題的數量關系進行表演，其余同學當裁判，看他們表演好不好，對不對。同學們紛紛舉手，要求參加表演，連平常不大敢舉手發言的同學都舉起了手，同學們在愉快的氣氛中，正確地理解了題目的數量關系，達到教學的目的。通過作業批改，發現同學這類型題目掌握較好。
充分利用生活實際與創設實物場景的方法進行應用題的教學，重視了數學在日常生活中的實際應用，使學生“學以致用”，獲得了科學的思想方法和經驗。利于調動學生的學習興趣，充分體現了“以兒童為主體”的教學思想。
3、用多種形式，培養學生的學習興趣。
在教學中，我采用兒歌、游戲、音樂等多種形式，培養學生的學習興趣。在教學多位數讀寫時，我就用兒歌“數位順序要記清，五萬九億印腦中，個十百千級級有，四位一級記分明。”和“讀數要從高位起，哪位是幾就讀幾，數中有0讀一個，級尾有0都不讀。寫數也從高位起，哪位是幾就寫幾；每個空位要補零，跨級空位零補齊。”等兒歌幫助學生記憶，更好地掌握教材中的重點和難點。在教學《被乘數、乘數末尾有0的乘法》時，我設計了“快速開保險箱，”“有趣的電梯”等游戲，調動學生學習積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習。
4、讓學生在老師的指導下動一動，增強他們的學習興趣。
三年級的學生，注意力是有限的，上課時由于受多種因素的干擾，有部分學生注意力會分散，出現了開小差，搞小動作的情況。影響了學習效果。注意力集中是上好一節課的關鍵我們常說，注意力是知識的窗口，不注意，知識的陽光就無法照射進來。在學生注意力分散的時候怎么辦呢？在這時候，我不簡單地苛責或批評學生，而是采用學生喜愛的方式，因勢利導讓學生在老師的指導下動一動，既集中了學生的注意力，又使學生感到有趣。如在教學被乘數、乘數末尾有0的乘法時，我用拍手的次數來判斷積的末尾一共有幾個0，由于這一練習要動手、動口、動腦，學生的注意力一下子集中了，而且這一練習形式比簡單的計算有趣，同學們都接受，讓同學們在動中學習，變不利因素為有利因素，收到了雙重效果。又如在做判斷題時，我一改以往單純說對說錯的做法，讓學生利用身體語言表示。如認為錯的做就扒下，認為對的就拍三下手掌；或者認為錯的就用手勢表示“X”，認為對的就坐好，讓學生在老師的指導下動一動，把注意力集中起來，又調動了學習的興趣。
5、讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣。
學習興趣與成績之間是密切相關的。學生由于學習興趣進而取得了好成績，會強化了學習興趣，使興趣產生更大效能，為學習提供更強的推動力量。反之則學習興趣水平低，積極性不高，學習效果差，而差成績又會影響到學習能力的發展。在教學中，我處處注意讓學生，特別是中下生感受到成功的喜悅，增強和鞏固他們的學習興趣，如在作業書寫工整，全對的情況下，就用印章蓋上“優”，每月評比一次，誰最多優，就獲得“優秀作業獎”發給小獎狀，并負責一個數學小組長工作，使每一位同學都有一個希望。中下生在作業上有進步，我會及時在作業本上寫上祝賀語，使他們看到希望，增強信心；測驗后給前6名的同學頒發獎狀，還設立“有進步獎”，當中下生有進步時給予充分的肯定，并給予適當的獎勵……，這些形式給每個學生帶來了希望，使他們感受到成功的喜悅，興趣越來越濃，成績也不斷提高。
三、讓學生的學習興趣能持久保持。激起學習興趣后，如何使興趣能持久保持呢？教學上，我不時向學生介紹數學家們的故事；介紹數學上有趣的小故事和一些運算符號、法則的來歷；讓學生們做有一定的難度的奧林匹克訓練教材的題目。讓學生知道數學就象一個大花園，里面的知識是無窮無盡的，多姿多彩的，讓學生知道各行各業中的廣泛應用和重要作用，使學生的學習興趣能保持下去。
四、經過
一段時間實踐同學們對數學學習興趣提高了，學習成績相應隨之提高，在上一年所任教三（4）班數學考試中，上學期平均分94。95分，合格率為100%，優秀率為90%。下學期平均分92。6%，合格率為100%，優秀率91%。比較好地完成了教學任務。
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