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青少年學生違紀的原因及對策
在學校教育中,經常有這樣的議論:某學生打架,某學生經常遲到早退,某學生在考試中作弊,某學生又。。。。。。如此等等。這些都是學生的違紀行為。這里所指的違紀是指學生在學校中做出違犯學校的規章制度,而又達不到違法處罰程度以上的行為。那么,為什么學生會有這樣那樣的違紀行為發生呢?筆者認為,主要有以下幾方面的原因:
第一、少年學生正處在青春發育期,知識水平、認識能力較差,分辨是非的能力、自制力弱是學生違紀的主要原因。青少年學生正處在長身體長知識的時期,也是人生觀、價值觀形成的重要時期。這一階段他們隨著身體的發育,認為自己已經長大了,是大人了,能夠自己處理自己的事情了。可事實上,他們處理事情的能力與他們認識水平和實際能力是遠不相稱的,在處理問題的過程中往往帶有明顯的情緒性和沖動性,缺乏對事物的全面的認識與評價。這一時期也是學生最容易違紀的時期。
有人曾經對經常遲到的不同學校的1300多名青少年學生進行了調查,統計結果顯示:79。8%的學生認為遲到幾分鐘沒關系,不算是違紀,11。5%的學生認為自己有事才遲到,又不是故意的,所以也不算違紀,只有8。7%的學生認為遲到是違紀行為。從這一調查結果也以可以看出學生對違紀行為的認識是不夠的
第二、教育不得法,學校生活枯燥乏味,是學生違紀行為發生的又一重要原因。
在對學生進行思想教育和紀律教育時,方法簡單,態度粗暴,不是采用疏導、說服的方法,不是以理服人而是采用強制壓服,不管什么事,對也得執行,不對還是要執行。這就容易使學生產生逆反心理,要求我這樣做我偏不這樣做。例如有所學校為了禁止學生留長發,強制學生剪掉長發,不剪的還要罰款50元,而且不能到校上課,另外還要記大過一次。學校的這種做法本身不僅違背教育規律,而且不允許學生到校上課還是違法的。像這樣的一刀切的做法學生怎么能夠接受呢?于是有一天,校長在所任班級上課時,二十多個男生集體遲到,而且個個剪成光頭,一個接一個的報告,惹得全班同學哄堂大笑。校長很生氣。可學生卻理直氣壯地說:“我們去理發店理發耽誤了時間,理發店的師傅忙不過來,所以就遲到了。”諸如此類的現象,值得我們從事教育的老師深思。
盡管素質教育的理念在現階段已開始深入人心。但有的學校仍然是圍著升學的指揮棒轉,沒認真去貫徹素質教育的方針。使得學校生活單調乏味,除了上課還是上課。而且教學方法陳舊,教學形式古板這就很容易導致學生厭學。由于學生厭學,成績就會變差。部分教師對學習成績差的學生不僅不能正確的進行教育,而且還要諷刺打擊。這類學生在學校中得不到教師的認可,同學也瞧不起他們。他們也就只能通過違紀這一途徑來引起別人對他們注意。在這樣的情況下學生違紀也就成為不可避免的事了。
第三、學校規章制度不健全,是學生違紀的直接誘因。
由于學校規章制度不健全,尤其是對學生違犯什么紀律應該給予什么樣的處分的量化指標不夠明確,在學生看來是可大可小的事,于是學生心里就會想:也許我這還不算違紀吧?也許處分不重吧?也許。。。。所以學生就存在僥幸心理,認為可以鉆鉆空子。如此一來學生思想上產生了麻痹,認為這么小的事能算什么違紀。這樣,違紀行為便在不自覺中發生了!
第四、社會上一些不良風氣的影響,是學生違紀的外部原因。
學校是社會環境的一部分,它也會受到社會風氣的影響。也會受到學校周邊環境中無業青年的不良行為習慣的影響。例如“江湖義氣”,這本來是社會上的一種不良風氣,可學校里的學生也會受此影響,有的學生也開始拉幫結派,某個同學如果受了點委屈,其他幾個同學就為他出氣,憑著哥們義氣,邀約些人打抱不平,意氣用事,不考慮后果,違了紀還不知道。
根據以上分析,我認為可以采取以下對策:
一是加強學生的思想教育、紀律教育,提高學生的認識水平,增強學生明辨別是非的能力。無論社會風氣的影響,還是學生自制能力差,只要加強思想教育,使學生認識能力得以提高,學生就會自覺去抵制不良風氣的侵蝕,加強了紀律教育,學生就會認到違紀所帶來的嚴重后果及其不利影響,學生就會少違紀甚至不違紀。思想教育是一項長期的工作,要常抓不懈。要讓學校每一個教職工都來為抓好學生的思想教育、紀律教育獻計獻策。形成服務育人、管理育人、教學育人的良好氛圍,全體教師齊抓共管、群策群力共同形成一股強大的教育合力。學生生活在這樣一個有良好育人氛圍的學校里,違紀行為一定會得到很好的控制。
二是抓住新課程改革的良好機遇,徹底改變以前那種陳腐的教學方法。變單一的老師講學生聽為老師學生齊動手、齊動腦,變以前枯燥乏味的教學為生動活潑的課堂學習。使學生成為學習活動的主人,變要我學為我要學,使學生養成樂學、愿學的良好學習風氣。
另外,為了全面地推行素質教育,在抓好課堂教學的同時,還要開展豐富多彩的課外活動。因為青少年學生精力旺盛,鼓勵學生參加有益的課外興趣小組,發展自己的特長使學生在課余時間有事可做。豐富多彩的課外活動能夠把學生的過盛的精力吸引過來。據一項調查表明:在青少年學生的大部分違紀行為中,有相當一部分都是因學生閑來無事而導致的,所以,學生課余生活貧乏,雙休日生活單調便容易誘發學生違紀。所以學校在有條件的情況下應該多開展一些有益的課外活動,這樣既豐富了學生的課課余生活,同時也拓寬了學生的知識面,開闊了學生的視野。這更是減少學生違紀的一個行之有效的方法。
三是采用說服教育的方法,增強思想教育的實效性。在對有違紀行為的青少年學生進行教育時,要做到曉之以理,動之以情,切忌采用強制壓服的方法。如果發現違紀苗頭的出現,要及時做好學生的個別思想教育工作,校領導、學生工作者、班主任要多找學生個別談心、談話,要像對待自己的孩子一樣去教育他們、感化他們,幫助他們解決學習和生活上的一些困難,使學生真正感受到學校的關懷和溫暖。對青少年學生要多講道理,少用處罰,學生違了紀在處罰前,一定要使學生認識錯誤的性質,意識到錯誤的嚴重后果。處罰是為了教育學生今后不再犯類似的錯誤。處罰只是一種手段,讓學生認識錯誤并改正錯誤,才是最終目的。同時也要讓學生明白為什么錯、為什么對。通過教育,增強學生明辨別是非的能力。只有讓思想教育深入到學生的心靈深處,才能使學生對處罰不產生抵觸情緒,也才能真正做到減少青少年
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學生的違紀行為。
四是對學生的處罰要力求公正客觀。對學生的違紀行為進行處罰是對學生進行正面教育的一個良好的途徑。如果該處罰的沒處罰,不該處罰的又處罰了。該嚴卻放松了,該寬的又過重了。這樣人為造成的寬嚴不適度,極易在學生中產生不良的影響。給其他未違紀的學一個錯誤的印象:認為學校的規章制度是特為某些同學制定的,可輕可重。這就不能真正起到教育全體學生的作用。所以在制定規章制度時要有據可循,要進行細化和量化,要具有較強的可操作性。
五是消除來自各方面的不良影響。這種不良影響是多方面的,有來自部分學生在外校讀書的同學的影響,有來自學校周邊環境的影響,有來自學生家庭的影響等等。其中最直接的是學校周邊環境的影響。結合現在全國舉行的校園周邊環境的綜合治理工作的開展與深入,這些影響也將逐步被消除,校園周邊環境也將得到凈化。這必將為徹底根治青少年學生違紀行為的發生創造良好的外部條件。
總之,只要多方面協調配合,形成一種思想教育和紀律教育的強大合力,就能真正有效地控制學生違紀行為的發生。
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