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創設良好環境激發學生興趣
通過認真學習新課標,迅速轉變教育觀念,積極投入課改實驗,構建新課堂,促進學生健康,全面,可持續發展。根據新課程的特點,不斷深化“引導——自學”,帶給我最深的感觸就是:全新的教材不但改變了我,而且也塑造了我。新教材帶給我的是更多的新理念,更大膽的嘗試和更放手的引導帶給學生的是更靈活的思維方式,更開放的探索欲望。
一、做學生化的教師。
寬松的學習環境,對學生的學習至關重要。如果上課板著面孔,學生可能會掌握有關的知識技能,但他們不會對數學產生興趣,也不會有積極主動的探索熱情,更不會產生創造和發明的欲望。所以上課時,應注意做到:尊重、信任、善待每一位學生,以組織者、引導者、合作者的角色面對學生。用鼓勵表揚的方式激勵學生,以期待信任的目光,溫和懇切的言語打動學生。
二、激發學生的學習興趣。
興趣是最好的老師。要使學生學好數學,就要讓他們熱愛數學,對數學產生濃厚的興趣,變“要我學”為“我要學”。創設良好的情境,是激發學生興趣的前提條件。(一)情境圖的啟發。(二)故事情境的引入。這樣就能激發學生的好奇心和學生的求知欲。讓學生在不知不覺獲得數學知識。
三、使學生要學中樂,樂中學。
讓游戲進入課堂,使學生以良好的情趣投入到學習中去。比如數學迷宮。讓學生在輕松愉快的游戲活動中鞏固了所學的知識,增長了本領。這樣把教學與游戲融為一體,學生地下鐵路了樂了,知識得以鞏固,能力得以發展,教學目標得以順利實現。
四、鼓勵學生質疑,點燃創新火花。
喜歡質疑是學生的天性。而對大千世界,他們會產生強烈的好奇心和求知欲。要鼓勵學生探索好學的精神。因此在教學中,應經常鼓勵學生提問題,對學生的提問,每一次都要耐心解答,并且對他們這種善于觀察,敢于質疑的精神進行表揚。這樣學生的創新意識也得到保護。
五、聯系生活實際,在生活中應用數學。
數學從生活中來,最終還要服務于生活,如果把數學放在一個真實的生活情景之中,學生學習起來就會有興趣和信心,并且能深切體會到數學的實用價值。如:數學迷宮的活動,我們不能局限于學生在書上的迷宮圖上畫一畫,而是讓學生在真實的迷宮走一走,不但走出很多條路徑,同時也走出了對數學的喜愛。學生也學會了把學到的知識應用于生活。
總之,只有我們與時俱進,引導學生,不斷質疑,提高興趣,促使學生“要學”,這樣才能提高學生分析問題,解決問題的能力,真正達到提高學生綜合素質的目的。
杭海峰
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