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案例
上一學期我擔任了一年級的美術課教學，第一堂課，我拿著整齊的作業(yè)本來到了教室，同學們剛上一年級，也都非常高興，什么事情都躍躍欲試，見我來了，就毫無拘束的和我談話，以致使我沒注意已經(jīng)上課了，同學們都想要自己的本子，但讓他們發(fā)本子，卻沒一個人敢上來發(fā)，問其原因 ，原來誰也沒有認下全班同學的名字。我便讓同學們到講臺上來拿回去自己的本子，只有李振森同學辦不到，看來他不認識自己的名字。他只好在同學們領完后，才領回了自己的本子。
進而我想到了一系列的教育措施，主要采取了以下方法：
以自我發(fā)展為主，同學幫助相結合，我給他下達的指標是，一周之內(nèi)認識自己的名字；用三周的時間，認識所有姓李同學的名字；又用了五周認識姓王同學的，在上學期結束時他已經(jīng)認識了17個同學的名字，并且會寫9個同學的名字。
本學期開始時，他雖然有回生現(xiàn)象，經(jīng)過我的鼓勵，他的學習勁頭還是可以的，現(xiàn)在，每次上美術課，他都搶著發(fā)本子，在其他課上聽說也進步了許多，如果偶爾因故不上美術課，他會和同學一樣，問我，什么時間補上，看來他是喜歡上了美術課，也喜歡上了我這位任課教師。至于別的學生，識字，特別是對一年級同學的名字，更是興趣盎然。
案例分析：
這也許讓我嘗到成功的喜悅。素質教育要求面向全體學生，新課改更強調要使每個學生得到發(fā)展，像李振森這樣的學生就能放棄嗎？他的學習之路才剛剛開始��！我認為，不管教師要克服多大的困難，不管學生是多么落后，我們都有責任把他們教育成好孩子，無論在知識上，還是在品德上，在做人上，我們都要把他們培養(yǎng)成有用之才，學生的學習起步對一部分學生來說，可能是非常艱難，但無論多么艱難，只要我們不灰心，他們一定能成為人才，在一些時候，教師所起的作用是難以估量的，相信我們的能力和信心，精誠所至，金石為開，我們一定能把所有的學生培養(yǎng)成人。多年的實踐告訴我們：沒有教不好的學生，只有失去信心的老師，當老師對一個學生失去信心時，這個學生一定覺察到這種微妙的變化，當一個學生也對自己失去信心時，他的學習之路，將完全被葬送！
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