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建設心理健康的班集體

時間：2023-02-22 02:33:00 班主任論文我要投稿

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建設心理健康的班集體

覃仁生，１９４６年生于廣西柳州，１９６７年畢業于柳州師范學校，特級教師。從教以來推崇陶行知“先教做人，先學做人”的教育觀點，以“五育并教做人，先學做人”的教育觀點，以“五育并舉，德育領先”原則開展教學和治理學校。近年來著有《讓笑聲伴隨孩子們度過童年》、《先教做人，先學做人》、《論兒童美術教育與品德的培養》、《校園優化與學生良好思想的形成》等１０余篇論文。編著出版了《怎樣做一個合格的小學生》、《中小學生國情教育手冊》、《小學生學習方法與技巧》等書。

記者（以下簡稱記）：建設一個心理健康的班集體，是社會賦予班主任的光榮使命。那么什么樣的班集體才稱得上是一個心理健康的班集體呢？

覃仁生（以下簡稱覃）：心理健康的班集體里每個成員應具有良好的、健康的心理素質。整個班級的外在形象應該是一個文明向上、勤奮守紀、朝氣蓬勃，具有極強的向心力、責任感和榮譽感的優秀集體。班主任的社會價值和社會意義，就是責無旁貸地把自己所帶的班級建設成為一個個優秀的集體，為高一級學校和社會輸送一批批心理素質健康、品德優秀的學生和建設人才。

記：如何才能把一個班級建設成一個心理健康的集體？

覃：我認為，如果能從以下兩個大方面進行不懈地努力，一個心理健康的班集體就能在你的眼前展現。

首先，班主任要完善自己健康的心理素質。我國是一個具有悠久教育歷史的文明古國，歷代著名教育家都十分注重教師的形象給學生帶來的重大影響。宋代歐陽修曾說過：善教者使人繼其志。這里說的志，是指教師本人的高尚品格及良好的心理素質。教師本人如果有高尚的品格，而又能給學生以最佳引導，學生就能學到并繼承教師的優秀品德。由此可見，教師的一言一行，一舉一動都會給學生潛移默化的影響，有的甚至會影響到學生的終身。作為班主任，因為與學生接觸的機會更多，其形象也就更多地展現在學生面前，而學生在他的身上獲取的印象就更多了。特別是小學班主任，整天面對的是一群天真無邪、模仿力極強的少年兒童，班主任的舉手投足幾乎都會成為學生模仿的對象。因此，小學班主任在學生面前的言行舉止顯得尤為重要。

既然班主任的形象對學生有如此舉足輕重的作用，那么班主任的自身修養就顯得十分重要了。一個人心理素質好，品德行為端正、高尚，雖為普通老百姓，也是值得大家稱道的君子；如果心理素質不高，心術不正，就算地位顯赫，其實也是為人所鄙視的小人。在人才的培養中，古人不僅注重“修身”的重要性，還往往把“修身”擺在重要的位置。唐代張九齡就認為：自身良好的心理素質，高尚的道德品質是一個人的立身之本（身也者，萬事之所由立，百業之所由舉）。教育事業發展到今天，中外教育家都同意這樣的觀點：在人的各種素質中，心理素質應擺在首位。

記：人的心理素質如此重要，作為時刻都在影響著后一代的班主任，就更應該不斷地培養和完善自己良好的心理素質，以自己最佳的素質形象給學生做出榜樣和表率。

覃：是的。一個心理素質優秀的班主任，他應該具有高尚的品格和飽滿的工作熱情，在任何情況下都能保持頑強不屈、積極樂觀的態度。班主任要達到這種境界，就要從各個方面加強自我修養，把自己磨練成為具備頑強精神和斗志的人，在任何困難和挫折面前都能面對現實，樂觀對待。須知，這也是老師教的每一個學生，今后都應具備的心理素質，這樣才能在激烈的社會競爭中寵辱不驚，永立不敗之地。作為言傳身教的班主任，如果缺乏良好的心理素質，沒有頑強的意志和崇高的敬業精神，在工作中一旦碰到失敗和挫折，就畏難退縮，甚至哭哭啼啼，那么，你面對的學生還能從你的身上獲取到什么優秀的東西呢？在我們的周圍，曾看見過一些這樣的例子：在和班級頑皮學生的對峙中，一些女班主任汗流滿面，束手無策；一些男班主任則暴跳如雷，企圖以武力征服頑皮學生�？上攵@兩者的最終結局都是失敗的，為什么？是因為這些班主任缺乏健康的心理素質，沒有尋找到一套教育學生的行之有效的方法。

當然，一個合格、稱職的班主任，除了具有堅韌、正直、熱情、樂觀的心理素質外，保持健康的體魄、提高自身業務素質、掌握各種知識和技能也是建設一個心理健康的班集體所不可缺少的條件。在小學，組織少年兒童開展各種豐富多彩的活動是建設健康班集體的重要手段和途徑。作為一名小學班主任，如果除了僅能傳授課本知識而無其它長處，是很難把一個班級辦得生動活潑的。試想，一群天真活潑的小天使如果長期處在一個冷峻的，如神父式的或巫婆式的班主任的管束下，那該是一種什么樣的狀況。如果我們的班主任具有良好的心理素質和崇高的敬業精神，又對琴棋書畫，都有頗深的愛好或造詣，并將這些技能運用到孩子們的活動中去，那我們的孩子們將會多么的歡樂、多么的幸福。而對班主任本身，建設一個心理健康、朝氣蓬勃的班集體還會太困難嗎？

記：可以肯定地說，要成功地建設一個心理健康的班集體，班主任良好的心理素質、高度的工作熱情和多方面的技能是必不可少的。那么第二個方面是什么呢？

覃：是讓活動和笑聲建設健康的班集體。隨著社會的發展，競爭的日益激烈，這就要求今后的勞動者更具健康的心理素質。作為班主任，應該充分意識到這一點，并有效地開展班級工作，讓學生從小受到良好的教育和訓練，從而獲得健康的心理素質，長大后才能適應越來越激烈的競爭社會。
記：怎樣才能把孩子們盡快地培養成為心理健康的勞動者呢？

覃：當代越來越多的教育家認為：讓孩子們廣泛地接觸社會，接觸大自然，引導他們開展各類有益活動，讓他們在活動中動手又動腦，增長自己頑強、樂觀的意志和解決問題的能力是培養孩子健康成長的有效途徑。

實踐證明：在孩子們中間經常開展各種生動活潑的活動，是遵循兒童年齡和生理特點的一項非常有益的工程，其效果是顯而易見的。

大家知道，好動和好奇，對未知世界的孜孜追求是少年兒童特有的天性。班主任如果能把孩子們的這種天性引向正確的活動軌道，就能使他們在正確的軌道上健康地成長，一個健康活潑、充滿生機的班集體就會很快形成。豐富多彩的活動能給孩子們帶來歡樂和笑聲。如果把這一代少年兒童的生活比作錦，那么，他們在活動和學習中發出的笑聲則是這錦上的花。作為班主任，我們應該創造各種條件和機會，讓孩子們在有趣的活動中盡情地歡笑。有益的活動，歡樂的笑聲對建設一個心理健康的集體能起到事半功倍的效果。在這方面，筆者有著成功的經歷和深刻的感受，在此略作拋磚引玉，與同行共勉。

這些年來，我每接一個班時，總是以豐富多彩的活動作為建設一個健康班級的主線。由于經常開展各種有趣的活動，孩子們無論在課堂、在操場、在田野、在山林都會爆發出一陣陣、一串串歡快的笑聲。這些活動，這些笑聲，使孩子們感到生活、學習的樂趣，從而形成了一種良好的、健康的心理素質。孩子們的笑聲也驅散了我工作的疲勞，使我感到無限的欣慰。

春暖花開，溪水潺潺，彩蝶翩躚，魚翔淺底。多好的活動季節啊，我高興地帶領孩子們到野外去。于是，花叢中、小溪旁響起了孩子們的腳步聲和歡笑聲。彩蝶捕回來了，魚兒捉回來了。同學們精心制作，把蝴蝶做成標本，放在玻璃框里，掛在教室的墻壁上；大家找來一個個透明的寬口瓶，用清水將捉來的魚兒養起來。那色彩絢麗的蝴蝶標本和生意盎然的魚兒不僅點綴了明亮的教室，還把孩子們帶進了令人神往的動物世界，給他們增添了無窮的樂趣。

秋高氣爽，涼風習習，這是放風箏的最好時機。我組織孩子們到校外放風箏。孩子們的興趣可濃了，他們扯著自己做的風箏，奔跑著、追逐著，放得高的也笑，放得低的也笑，大家笑得多歡啊!有一個學生在作文《放風箏》里這樣寫著：越飛越高的風箏啊，你象征著我們如花似錦的年華，你象征著我們美好燦爛的未來，飛吧，風箏，飛吧，風箏……

課堂上，我也千方百計制造一個個讓孩子們獲得健康心理，頑強素質的機會。我經常結合課文內容，給孩子們講《鐵杵成針》、《鑿壁借光》、《聞雞起舞》、《岳母刺字》一類的成語和故事，使學生在獲得了知識，懂得了做人道理的同時，也增強了良好的心理素質。

操場上，幾乎每一節活動課，我都給孩子們安排一項能鍛煉身體，增強意志的活動，比如“大海捕魚”、“埋雷排雷”、“單腳賽跑”等等，令孩子們興致勃勃。

每到逢年過節，我就引導孩子們剪貼一個個精致的小燈籠，一朵朵鮮艷的小紅花，制作一件件精美的工藝品把教室裝飾得五彩繽紛、煥然一新，還讓孩子們在洋溢著節日氣氛的教室里表演各種自編的文藝節目，舉行有趣的游園活動，即讓孩子們充分享受節日的歡樂，又培養了他們動手的能力。

為了使孩子們健康的成長，我經常變換新的活動內容。我想方設法了解孩子們的內心世界，問他們最喜歡開展什么活動。只要是有益的，我都盡量滿足他們的要求，并讓他們在活動中自編自導，增添歡樂、增長知識，得到鍛煉。

記：豐富有益的活動，促進了孩子們的身心健康，開拓了他們的視野，提高了他們的動手能力。

覃：不僅如此。有益的活動，縮短了師生之間的距離，也增添了同學之間的情誼，把班級變成一個積極向上、溫暖和睦的大家庭。有一次，班上一個同學得了重病，當時她的父母出差在南京，無法趕回，班上同學就輪流到醫院看護她。有一次，班上一個同學因家窮退了學，全班同學每人給他寄了一封鼓勵、挽留他的信，希望他繼續回到班集體……在班級里，人人都為集體榮譽添磚加瓦，勇于拼搏。每當同學們捧回一本本閃光的榮譽證書，捧回一面面“文明班級”“優秀中隊”的錦旗時，看著孩子們歡樂的笑臉，我也感到了班主任工作的喜悅。我知道，一個健康的班集體又在我的眼前誕生了。

建設心理健康的班集體

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