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班級管理“三步曲”
耶魯大學的理學家彼得·沙洛維曾提出“情商”的觀點，他把情商歸納為五部分，即：認識自身的情緒；妥善管理情緒；自我激勵；認知他人情緒；人際管理情緒。班級管理中，如何實踐這一理論，為學生創造良好的環境，創造良好的“心境”，是班主任必須要面對的問題。一、善于了解溝通，建立性格檔案。
班主任要善于觀察學生，讓學生走入你的印象，讓自己走入學生心中。只有得到學生的信任，及時了解學生的性格特點，才能做到因材施教。經過觀察，你會發現，有的學生個性張揚，自我表現欲強；有的學生內向靦腆，不善交往；有的學生性格孤傲；有的學生郁郁寡歡……這時，班主任要有針對性地對學生性格的形成進行分析：是不是因父母溺愛而個性張揚，自尊心強；是不是因家庭經濟條件差而產生自卑心理；是不是因單親家庭而導致學生性格孤僻等等。情況了解清楚后，班主任要真誠地與學生談心、交流，仔細地傾聽他們的心聲，鼓勵他們學會傾訴，學會克制，或以日記的形式敞開心扉，讓他們在青春的天空中放飛心情，以輕松的心情去享受學習，去面對生活。
二、建立激勵機制，促進素質全面提高。
首先，我制定了“學生日常行為管理量化積分制”，做到周結月評，公布上墻。以此提高班級管理的民主化、透明度，使學生感受到公正、公平，形成人人爭先進，人人要上進的良好氛圍。其次，開展“每周一星”的評比上榜活動，結合量化積分，并參考其他條件，把每周表現最好或在某一方面表現最好的同學評為“星”，這樣大大提高學生的積極性，達到了“全面發展、發展個性、單項特色奪冠”的目的。再次，發展“我是班級，班級是我”的形象創建活動，讓學生充分意識到自己的一言一行都代表著班級形象，增強了愛班意識。最后，打破班干部任命制，實行全員競爭上崗，樹立競爭意識和榜樣示范作用。
三、加強團隊精神，鑄就健全品格。
在班級管理中，我加強了對學生的品格塑造。比如在學習《散步》一文時，我打破了常規的教學法，讓學生把該文讀給父母聽，并讓他們談感受，讓學生切實地感悟到文中的責任感和使命感，讓他們體會到父母的不易。因為只有愛家，才能做到愛班，只有做到愛父母，愛家人，才能做到愛老師、愛同學。
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