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淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境
淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意義。”“數(shù)學(xué)應(yīng)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。”
這便告訴我們，數(shù)學(xué)來源于生活，而學(xué)好數(shù)學(xué)的目的便是為了服務(wù)于生活。離開生活的數(shù)學(xué)只會(huì)是“無源之水，無本之木。”于是，要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的素材，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供自由發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視問題的設(shè)置
“問題是數(shù)學(xué)的心臟”,教師精心組織學(xué)生提問，進(jìn)而學(xué)生解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的常用手法。
首先，數(shù)學(xué)源于生活，生活中存在著大量的數(shù)學(xué)問題，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排上要盡可能地與生活實(shí)際相結(jié)合，從中抽象出數(shù)學(xué)問題。
其實(shí)，教師可以在課堂練習(xí)中設(shè)置開放性的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。面對(duì)開放性的習(xí)題，學(xué)生會(huì)思考：“怎么條件不夠？是不是有多種答案，是不是還有不同的方法？……”,這樣，數(shù)學(xué)問題就來了，學(xué)生就會(huì)發(fā)展意見，從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
再次，教師在設(shè)置問題時(shí)，可以有意識(shí)地拓展學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧。利用新知識(shí)，新問題與學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的矛盾，提出學(xué)生力所能及，而且富有挑戰(zhàn)性的問題。也就是“跳一跳，摘桃子”,只有這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)中集中智慧和意志，通過充分的思維活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)，發(fā)揮、拓展能力。
總之，課堂教學(xué)中要靈活設(shè)置問題，善于引導(dǎo)學(xué)生提問，并且還要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，從而讓學(xué)生獲得解決問題的方法。
二、數(shù)學(xué)教師中應(yīng)注重情境教學(xué)
情境，即情感或心境的氛圍，情境理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不可能脫離具體的情境。情境不同所產(chǎn)生的情趣也不同，課堂上，教師應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、融洽、寬松的教學(xué)情境，以情育人，以情動(dòng)人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)應(yīng)該表現(xiàn)在以下方面：
第一、增加教師的情感投入，建立融洽和諧的師生關(guān)系
優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的是他的親切、和諧的笑容。課堂上，探尋、鼓勵(lì)、肯定、贊許的目光往往能起到意想不到的奇效。
第二、提供感性的、探究性的并且與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)的數(shù)學(xué)素材。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)需要為學(xué)生提供具有典型意義的，數(shù)量豐富的直觀背景材料，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、辨別、抽象，從而獲取新知識(shí)。同時(shí)，教師還可以有目的地向?qū)W生提供一些研究素材，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、思考，通過觀察、分析、類比、歸納、作圖等程序，探索規(guī)律，建立猜想，并進(jìn)行邏輯驗(yàn)證，從而得到法則、公式等新知識(shí)，并且獲得一定的探究能力。
第三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。
古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。社會(huì)調(diào)查要求學(xué)生從自身的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)，并在這一系列過程中獲得自信，充分發(fā)揮自己解決問題的潛能。
綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)問題情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活生息和時(shí)代色彩，伴隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，讓數(shù)學(xué)真正做到面向全體，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)中，能夠享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
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