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在民主平等中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)
江西九江第一中學(xué) 郭朝霞【關(guān)鍵字：】 民主、平等、創(chuàng)新品質(zhì)
【摘 要：】 根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，建立民主平等的新型師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造開放和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。
我校2000申報(bào)了中央電教館“十五”重點(diǎn)課題，為此學(xué)校專門成立了一個(gè)課題組，我是課題組成員之一。2002暑期開始指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的制作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，提高實(shí)踐能力。“創(chuàng)新精神培養(yǎng)”是要培養(yǎng)學(xué)生追求創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣，落到實(shí)處就是學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，創(chuàng)新品質(zhì)體現(xiàn)為思維獨(dú)立性、自信心，有問(wèn)題意識(shí)，對(duì)權(quán)威的審視。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐的能力總和，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？我校運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合課程資源，將學(xué)生在信息技術(shù)課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。通過(guò)制作班級(jí)網(wǎng)頁(yè)這個(gè)學(xué)生創(chuàng)意成果可視化、學(xué)校評(píng)價(jià)可操作的實(shí)踐方式。在實(shí)踐中探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的原則和策略，完善開設(shè)研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐課和校本課程為體系的課程改革方案，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，突出創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
一、 營(yíng)造開放和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
開放和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢想敢說(shuō)敢問(wèn)敢做，在知識(shí)的掌握和技能的形成過(guò)程中，充分展示自我，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。 1、平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍——新型師生關(guān)系。學(xué)校把這個(gè)課題作為一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，資料收集、處理等工作完全由學(xué)生自己動(dòng)手，包括技術(shù)制作平臺(tái)的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，則信息技術(shù)老師提供技術(shù)支持應(yīng)相應(yīng)減少。老師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，相信學(xué)生可以自己解決問(wèn)題。建構(gòu)主義理論對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)更有指導(dǎo)意義，老師是學(xué)生的朋友、導(dǎo)師，老師創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決的問(wèn)題方法。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流。
信息技術(shù)課程是引入課堂最年青的學(xué)科，它是基于硬件和軟件技術(shù)的發(fā)展而不斷更新。特別是在軟件應(yīng)用層次上，沒有定法，沒有權(quán)威。不同的軟件完全可以達(dá)到相同的效果，如word、wps都是文字處理工具，超級(jí)解霸和豪杰解霸都可以播放vcd、cd一樣。只是個(gè)人喜好不一樣而已，但是最終結(jié)果是一樣的。老師不是權(quán)威，容易形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)合作精神與人際交往能力。
2、民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境——尊重學(xué)生，班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的制作自愿參加，而不是分派任務(wù)。2002年暑期，學(xué)校根據(jù)班級(jí)自愿報(bào)名及信息技術(shù)課堂實(shí)際動(dòng)手能力評(píng)估，選定3個(gè)班級(jí)作為國(guó)家課題探討研究的試驗(yàn)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，逐步推廣。每個(gè)班推薦6－8名同學(xué)作為班級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作者，是班級(jí)集體的代表，他們是自愿主動(dòng)參與者，積極性非常高。由于信息技術(shù)課堂在初高中課程資源的重復(fù)，學(xué)生高一階段還沒接觸網(wǎng)頁(yè)制作軟件，如果讓老師從頭開始，手把手的教他們，時(shí)間不允許，而且也違背了學(xué)校開展這個(gè)課題的初衷。為了按時(shí)按質(zhì)完成學(xué)校布置的任務(wù)，可把我們這些提供技術(shù)支持的老師難住了。正當(dāng)我們老師憂心忡忡的時(shí)候，各制作小組組長(zhǎng)提交了班級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作計(jì)劃和網(wǎng)頁(yè)框架圖。學(xué)生在自己的計(jì)劃書中對(duì)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)有詳細(xì)的設(shè)計(jì)、安排和策劃，并且各有各的不同之處，突出各自班級(jí)特色。對(duì)技術(shù)制作障礙非常樂(lè)觀，一致同意邊學(xué)邊用，美其名曰：“三個(gè)臭皮相頂個(gè)諸葛亮”。各小組根據(jù)自己小組成員特點(diǎn)采用多種任務(wù)分工合作方式：Ⅰ、根據(jù)成員特長(zhǎng)有：①創(chuàng)意②美工③技術(shù)④協(xié)調(diào)等；Ⅱ、根據(jù)成員學(xué)科專長(zhǎng)有：①數(shù)學(xué)②文學(xué)③物理④化學(xué)等；Ⅲ、根據(jù)網(wǎng)頁(yè)版塊構(gòu)成有：①校本課程②學(xué)習(xí)園地③創(chuàng)意空間④班級(jí)成員等。我們老師也分工，一人負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)，精力相對(duì)集中。
3、開放自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容——班級(jí)網(wǎng)頁(yè)版塊內(nèi)容自定。為了便于將課堂內(nèi)外統(tǒng)一于班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)應(yīng)共有三個(gè)版塊：①學(xué)習(xí)園地（課堂心得體會(huì)，疑難困惑的交流）②校本課程（研究性學(xué)習(xí)，校本課程，活動(dòng)課，社會(huì)實(shí)踐等開闊視野的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）③學(xué)術(shù)廳（對(duì)教材建設(shè)方面的思考，文章，個(gè)人才華展示）。其他版塊設(shè)計(jì)自由，特色自擬，雖然內(nèi)容大致相同，但是名字各異，如：完全資料、溫馨小屋是班級(jí)成員信息；才藝展示、絕對(duì)原創(chuàng)、創(chuàng)意空間是學(xué)生天地等。這些都為學(xué)生留下了自由想象創(chuàng)造的空間。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
創(chuàng)新源于問(wèn)題解決，學(xué)生創(chuàng)新能力的形成離不開一定的問(wèn)題情境。學(xué)生對(duì)一些知名網(wǎng)站熟悉，但不可能將自己的班級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作那么詳細(xì)，面面俱到。在了解班級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程中，一般是參考學(xué)生網(wǎng)站。雖然學(xué)生網(wǎng)站風(fēng)格各異，內(nèi)容側(cè)重各異，但有一個(gè)版塊是相同的——班級(jí)成員資料。簡(jiǎn)單的，將班級(jí)成員名單羅列一下；詳細(xì)的，每個(gè)成員有詳細(xì)資料，如生日、愛好、座右銘、理想等。在形式上多用換頁(yè)或多頁(yè)面顯示。由于各人資料長(zhǎng)短不一，用表格制作，頁(yè)面顯得雜亂單薄。
其中有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“幸好他們班人少，否則同樣的事重復(fù)若干次，斑竹好辛苦”。這使其他同學(xué)也提出許多相似問(wèn)題：如果每個(gè)人想在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上留張照片，照片放在哪里？如果一開始沒預(yù)留空間，后期怎么加載照片？如果像chinaren、 5460那樣，別人想作為好友加入到你們班級(jí)，成員資料又如何在頁(yè)面顯示？學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行了激烈的討論，明確了兩個(gè)問(wèn)題。1、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作只是第一步，網(wǎng)頁(yè)的完善和維護(hù)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，以后要不斷更新。如果班級(jí)網(wǎng)頁(yè)整合到學(xué)校主頁(yè)中，則可從INTERNET訪問(wèn)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)。那么即使以后畢業(yè)，離開了九江一中仍然可時(shí)時(shí)更新，即時(shí)了解每個(gè)人的現(xiàn)況；或者為高中生活留一份美好回憶。這要求更新便捷，且要可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制。2、遠(yuǎn)程控制更新怎么實(shí)現(xiàn)呢，難度多大，我們是否可以完成？老
師告訴學(xué)生：可以通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)，上傳等多種技術(shù)方法完成，只要用心，沒有學(xué)不會(huì)的。
技術(shù)上除了要制作基本頁(yè)面，還要學(xué)生自己了解數(shù)據(jù)庫(kù)，會(huì)上傳資料等。問(wèn)題多了，難度大了，但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生在掌握這個(gè)技術(shù)后，可隨時(shí)上傳照片和更新班級(jí)資料，班級(jí)網(wǎng)頁(yè)會(huì)自動(dòng)刷新。不會(huì)出現(xiàn)因靜態(tài)手工添加，而使得頁(yè)面冗長(zhǎng)，更新不方便等缺陷。班級(jí)成員資料可在信息技術(shù)課堂上登錄校園局域網(wǎng)，每個(gè)學(xué)生按預(yù)先設(shè)置好的個(gè)人詳細(xì)資料欄目，如實(shí)填寫自己的資料即可。一方面讓所有學(xué)生參與了解班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，另一方面減輕了技術(shù)人員的工作力度。小組成員看到數(shù)據(jù)庫(kù)操作方便，控制靈活，更新容易，在對(duì)照片、文章系統(tǒng)的管理都不約而同的想到了用同樣的方法解決，一勞永逸！
作為老師我很欣賞佩服學(xué)生解決問(wèn)題能力，這些技術(shù)的實(shí)現(xiàn)都是學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)獲得的，是集體智慧的展現(xiàn)。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，
為學(xué)生提供主動(dòng)探究的最大時(shí)空
學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是教師教出來(lái)的，而是通過(guò)學(xué)生自己不斷地探究，體驗(yàn)而形成的。因此應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地把時(shí)間與空間還給學(xué)生。
1、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生探究活動(dòng)提供豐富素材、創(chuàng)作實(shí)例原型，實(shí)現(xiàn)感知可視化。如果給學(xué)生講怎么做網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)該有幾個(gè)步驟，這些理論多，動(dòng)手機(jī)會(huì)少的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不喜歡，可能老師教的不一定會(huì)用。在機(jī)房讓學(xué)生登陸因特網(wǎng)，搜索一些知名高中學(xué)校（北京四中等），查看學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)，了解他們制作網(wǎng)頁(yè)情況，對(duì)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的構(gòu)成、功能、制作目的有初步了解。通過(guò)實(shí)例參照、對(duì)比，學(xué)生自己體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)理解的更深更透。
2、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為探究活動(dòng)提供工具和方法，鍛煉學(xué)生獲取信息、獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)想象可視化。在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息海洋，如何快速準(zhǔn)確地找到自己想要的信息？這要求學(xué)生有一定的收集處理信息能力，獲取新知識(shí)的能力。學(xué)生想用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)解決班級(jí)網(wǎng)頁(yè)更新問(wèn)題，使網(wǎng)頁(yè)更新便捷，易維護(hù)。那么怎么將想法付諸實(shí)踐呢？技術(shù)上又怎么實(shí)現(xiàn)呢？這時(shí)老師的主導(dǎo)作用就不可忽視了，引導(dǎo)學(xué)生尋找可供學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源。搜索引擎使用的關(guān)鍵字不斷修改、嘗試：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)——網(wǎng)絡(luò)資源更新——網(wǎng)站文章管理——文章管理系統(tǒng)，最后找到一個(gè)綠色軟件——?jiǎng)泳W(wǎng)文章管理系統(tǒng)。在這個(gè)尋找過(guò)程中，學(xué)生了解了一些數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)，也客觀的認(rèn)識(shí)到，如果憑他們自己所學(xué)的知識(shí)開發(fā)一個(gè)合適的軟件比較困難，費(fèi)時(shí)費(fèi)力�？v然在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛幻的空間里，學(xué)生仍很尊重網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，尊重別人的勞動(dòng)成果，提倡文章、資料不能抄襲，出己之手，絕對(duì)原創(chuàng)。老師建議，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源有時(shí)可以采用“拿來(lái)主義”，因?yàn)楹芏嘬浖莻�(gè)人開發(fā)的，他希望很多人去試用軟件，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)反饋給他，以便完善軟件功能，提高開發(fā)者編程能力。這是雙贏，不是盜用！他們這才安心使用別人的技術(shù)成果。
如何將動(dòng)網(wǎng)文章管理系統(tǒng)無(wú)縫接入班級(jí)網(wǎng)頁(yè)？學(xué)生不斷通過(guò)搜索引擎查找，因?yàn)檫@個(gè)軟件比較小，應(yīng)用面比較窄，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源就少了，沒找到針對(duì)性的幫助信息。
學(xué)生各顯能耐，有的找相關(guān)提供技術(shù)幫助的論壇，有的找通過(guò)QQ找網(wǎng)友幫助……網(wǎng)友回復(fù)信息，告訴他們用“幫助”菜單。學(xué)生回想起信息技術(shù)課堂上，老師講軟件界面時(shí)候，總是會(huì)強(qiáng)調(diào)一個(gè)“幫助”菜單，它就像一個(gè)軟件使用說(shuō)明書。學(xué)生恍然大悟，打開動(dòng)網(wǎng)文章系統(tǒng)的幫助菜單，查看“readme”文檔，發(fā)現(xiàn)軟件開發(fā)者已經(jīng)為使用者想的很周到，解釋了怎么使用軟件，如何將它嵌入網(wǎng)頁(yè)。學(xué)生都有“眾里尋她千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的感受，那種艱辛后的愉悅無(wú)法言傳。學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)的勁頭更足，對(duì)高質(zhì)量完成班級(jí)網(wǎng)頁(yè)充滿信心，以不負(fù)眾望。
大家發(fā)現(xiàn)軟件界面不符合他們?cè)瓌?chuàng)的要求，圖標(biāo)是否可用自己美工人員繪制的？如何更改軟件的圖標(biāo)，減少一些動(dòng)態(tài)更新的冗余信息等？有問(wèn)題就要解決。為保護(hù)軟件產(chǎn)權(quán)，開發(fā)者不會(huì)提供這些技術(shù)服務(wù)，“幫助”菜單沒幫助。同學(xué)們都感到山窮路盡了。智慧的火花不斷閃現(xiàn)……代碼視圖將我們?cè)谠O(shè)計(jì)視圖模式下的操作用HTML語(yǔ)言描述出來(lái)，反過(guò)了就是說(shuō)……，“柳暗花明又一村”，不用老師再說(shuō)什么，學(xué)生一個(gè)個(gè)砸開了鍋！——查看軟件HTML源代碼，了解其技術(shù)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法，簡(jiǎn)短時(shí)間內(nèi)學(xué)生了解了HTML語(yǔ)言，完全明白如何使用這個(gè)軟件。
學(xué)生看到自己的文稿變成了電子文本,成了班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的一部分,心里很高興。學(xué)生文章資料越來(lái)越多，質(zhì)量越來(lái)越來(lái)高。各版塊內(nèi)容逐漸充實(shí)起來(lái)。在處理文稿中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生交了一篇《立體幾何影射證法》，學(xué)生在分析解答中用了幾何畫板制圖，多角度展示數(shù)學(xué)抽象的幾何關(guān)系。技術(shù)負(fù)責(zé)同學(xué)犯難了，已經(jīng)上傳的文章都是純文字，沒有碰到圖文混排情況。老師沒有用過(guò)此軟件，也不清楚具體的細(xì)節(jié)操作技巧。在老師與同學(xué)們的共同探索中將問(wèn)題解決了。
與學(xué)生共同探索討論中，老師深深感受到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力提高很快。短短一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作相關(guān)軟件的應(yīng)用比老師還熟練，讓老師感到慚愧，同時(shí)也為“青出于藍(lán)而成勝于藍(lán)”感到高興。
信息時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)的根本目的不是教會(huì)學(xué)生，而是在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)沖動(dòng)，從而主動(dòng)尋找和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。現(xiàn)代信息技術(shù)、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了足夠的技術(shù)支撐，這使我們有可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡可能的條件，構(gòu)建起“問(wèn)題——探究——解答——結(jié)論——問(wèn)題——探究……”的開放式學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)的結(jié)果變得生動(dòng)、有趣、充滿魅力。
3、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可為探究結(jié)果的物化提供技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意可視化。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)手段將自己腦海中的創(chuàng)意逐步呈現(xiàn)出來(lái)，逐步成形并使形式、內(nèi)容不斷豐富、充實(shí)。來(lái)自學(xué)習(xí)生活中的文章生動(dòng)活潑、幽默詼諧，解析題目思維方法新穎，得到學(xué)校師生和領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。學(xué)生看到自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信心；體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)他們的問(wèn)題探究意識(shí)。
網(wǎng)絡(luò)電子文本參考資料：
中國(guó)教育技術(shù)網(wǎng) 安徽課題組《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐能力綜合實(shí)驗(yàn)研究方案》
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