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校園學科博客網頁建設初探

時間：2023-02-21 19:08:10 信息技術論文我要投稿

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校園學科博客網頁建設初探

                     譚慶華  江西省贛縣中學

    摘  要：博客(blog)的出現，標志著互聯網從傳統的信息共享開始漸漸跨過"思想共享"的門坎。博客文化的興起，已經成為互聯網時代重要的文化現象，這些文化現象必將影響我們的學習方式、教學模式、甚至是教育的理念。博客們將工作、生活和學習融為一體，通過博客日志，將日常的思想精華及時記錄并發布，萃取并聯接自己認為的最有價值、最相關、最有意思的信息與資源，使更多的知識工作者能夠零距離、零壁壘地汲取這些知識和思想。利用博客（blog）構建的團體協作型網頁，是對學科網頁改進的一種嘗試。本文就博客應用于教育教學，構建校園學科網頁的思路，設想及初步實踐做一闡述。
    關鍵詞：博客（blog）   學科網頁     團體協作    思想共享

    隨著現代網絡的普及和應用，信息技術已悄悄深入到社會生活的每一個方面，并和每個人的工作、生活緊密相連。教育信息化對我們的教育提出了嚴峻的考驗。它必然引起我們傳統的教育思想的改變，要求我們突破傳統的工作、學習以及生活方式，要求我們學會學習、學會協作、掌握快速及時捕獲目標信息的能力、分析加工信息的能力、表達發布信息的能力，緊跟時代的步伐，變革學習的方式。我校校園網(http://www.gxzhx.com)自去年建站以來，一直以飽滿的熱情向師生們展示網絡的無窮魅力，現已是第六次改版，其中的學科網頁也正在嘗試中改進，完善。現有學科網頁是數學，物理，化學，政治，地理和英語。英語組學科網頁（http://www.gxzhx.com/english）是筆者在2004年八月二十三日建立起來的。這是利用博客（blog）構建的團體協作型網頁，是對學科網站改進的一種嘗試。本文就博客應用于教育教學，構建校園學科網頁的思路，設想及初步實踐做一闡述。
一．    我校學科網頁現狀
作為高中教師，教學任務繁重，壓力偏大。在具有良好信息技術素養氛圍中，學科教與學更應注重團體協作精神，充分利用好校園網，利用好網絡資源。但已建起來的學科網頁僅限于幾位擔任網頁制作任務的老師在不停地忙乎，絕大部分的內容更新和維護都由他們來做，而其他老師則只是坐以觀之，坐享其成，備課，研究性學習，教學反思等活動基本上都各做各的。在教學經驗和資料積累上還處于半封閉狀態，很多重復性腦力勞動，還未真正做到令人滿意的共建共享資源，在這個網絡信息泛濫的時代，網上的信息太多，太雜，太亂，教師在平日的教學備課過程中要找些急需的有價值的資料，有時花上幾個小時也毫無結果。我們的學生就更不可能有大量的時間和精力去網絡中，去知識的汪洋大海中找尋自己急需的資料，我們教育第一線的老師最清楚我們的學生需要什么，花了大量的時間找到很多學生目前急需之物，卻苦于無處方便集中存放。隨著時間的流逝，這些辛苦總結的資源也隨之凌亂而不能順手拈來。除傳統的資源，信息共享之外，教師們思想火花的碰撞，思想共享的機會就更少了。一般普通的學科網頁并未真正實現使每一位學科教師動起來，以主人翁的姿態去編輯它，使用它，維護它。
    網絡的特性之一是拓展時空，學校生活是一個小社會，甚至有一定的封閉性，而網絡拓展了這個小社會，它可以幫助教育“把世界引入課堂”，但我們不能簡單的把課堂放進網絡。網絡創造了一個虛擬世界，甚至許多人沉浸于其中不能自拔，教學網站不應主要致力于建設一個虛擬的教學空間（當然這是它的功能之一），而是應讓其作為連接虛擬與現實的橋梁，教師應注重架起一座橋，而不是完全依賴網絡。比如說，作為一個英語教師，教學網站應是連接教材的教學英語與真實英語的橋梁。
    學科網站應為“我”而建。這里的“我”就是教師自己，從功用上來說，網站更多的是以學生為中心，但教學網站的建設最重要的就是體現教師的教育理念和教學思想，它是教師教學的需要，為教學實際服務。從內容上來說目前的教學網站在資源方面確實存在重復建設的問題，但我認為對于教師教學用的網站來說，這是不可避免的，而且是有價值的。一方面本地的資源便于應用，另一方面，也是更重要的，同樣的資源但不同的組合將成為發揮新的功能。資源重復并不是問題，重要的是如何應用這些資源，怎樣將他們根據自己的的需要有機的組合起來。這就是教師的創造，教學網站的建設也為教師發揮自己的創造性提供了充分的空間。隨著技術的發展和普及，學科網站的建設終將成為每一個教師的需要，而且教師學科網站的普及程度將是教育信息化的指標之一。
因此說，教師的學科網頁設計應注重架起一座教師之間在資源與思想上共建共享的心橋；一座師生之間在為人和為學上交流溝通的心橋；甚至是一座教師與家長在為父或為母上切磋互助的平臺。有幸暑假在江西師大的教育碩士函授學習中了解了博客，一種興奮之情油然而生，它不正是為我們教育教學量體裁身定做的網頁形式嗎？把它用在學科網頁中再合適不過了。
二．    了解博客
    Blog是WebBlog的簡稱和縮寫，Weblog是“Web”和“Log”的合成詞。Blog常被意譯為“網志”，在大陸音譯常為“博客”，在臺灣音譯為“部落格”,而Blogger或Blog writer則指寫網志的人，Blogging指寫網志的動作。博客這個詞的中文含義，既可以表示主體的人（blogger），也可以表示行為的的本身或對象(blog)。它既是一個名詞，也可以是一個動詞。
    無論是國內還是國外的博客網站，其形式和內容仍處于探索之中。根據Pyra公司創始人之一Evan Williams的定義，網絡上把博客界定為：1、網頁主體內容由不斷更新的、個人性的眾多“帖子”組成；2、它們按時間順序排列的，而且是倒序方式，也就是最新的放在最上面，最舊的在最下面；3、內容可以是各種主題、各種外觀布局和寫作風格，但是文章內容必須以“超鏈接”作為重要的表達方式。Jupiter研究公司副總裁蓋丁伯格則把博客的作用概括為：a、個人自由表達；b、知識過濾與積累；c、深度交流溝通的網絡新方式。博客是個性化的知識管理系統，通過它可以將工作、愛好和學習有機結合，把日常得到、看到和想到的思想精華及時積累起來，并在交流和共享中達到思想的碰撞。
個人網站技術門檻較高，需要懂得HTML語言、圖形處理、網頁制作、網頁發布等相關技術，即使掌握了這些技術還不一定能建立一個個人網站，這使得很多教師和學生無法擁有自己的網站；而博客基本上是零技術，不需要任何網站建設的技術，只要會打字、會上網就行了。個人網站常常注重內容的表現形式，很多個人網站總是追求技術的先進性和表現的藝術性，往往忽略了內容本身；而博客更注重知識的積累、共享和交流，更關注內容本身。
　   博客(blog)意味著開始實踐一種新的生活方式、新的工作方式、新的學習方式和新的交流方式。
一個真正的博客（blogger），具有對知識的激情、對關注領域的執著、對思想與資源共享的開放心態。由此，我們可以看出，博客不單單是一種網絡技術手段，也不僅是單純的制作網頁的行為，它是一種網絡的文化現象。
    三.構建我校學科群組協作型博客的思路與設想
    1.作為學科組群組筆記本。
記錄各學科組日常事務安排，發布通知等。很多學科教研例會不需要集中時間開，不占用教師休息時間。要老師了解的會議內容只需公布于眾就行，要老師參與討論，協商等的會議內容，先公布討論話題，或網上各自發表意見，回復留言；或集中一個短時間面議，可靈活安排。一些學生不便了解的內容，可設置為不可查看，只有貴賓級，即教師才可查看。
    2. 作為學科組各成員的電子備課本。
    “天才在于勤奮，聰明在于積累”， Blog中靈活的“寫 — 錄”方式，為我們教師積累材料提供了方便的條件，特別是在網上進行搜索和閱讀的時候，可以隨手將所需要的材料進行記錄（這種記錄也可以是超鏈接方式的）。除了自己收集材料之外，由于 Blog具有的共享性，收集的材料已經提供給了所有Blog的訪問者，他們在享用這些材料的同時，可以寫入自己的觀點和自己收集的其他材料。這樣，用Blog收集材料不僅是一種個體行為，更是將個人行為納入了一個組織中，形成了更大的效應和價值，這才是“眾人拾柴火焰高”。有了博客網頁，學科教師的日常教學教案公開化，透明化就十分便捷。可教案 — 學案一體化，有時便于課堂使用。教學內容的備課量可分工合作，體現團體協作精神。每一章節或單元的備課量分派到個體負責人，由負責人對這一內容拿出詳實可行的教案首稿，然后“添加日志”到網頁，其他教師可通過在線編輯，回復留言等便捷方式對首稿發表意見，建議。也可通過“添加日志”中的工具插入圖片，flash，聲音格式等文件資料以作補充。這樣的備課質量遠遠高于個人伏案疾首，埋頭苦干。這樣共建共享資源的模式正是我們一直期盼的。
    3．作為教師教學反思，感悟人生的電子日記本。
    博客能夠承載教師的意圖，它像紙一樣有用。通過記錄教學即時的感受，記錄生活點滴的頓悟以及閱讀博客日志，我們能夠從這種反思活動中獲得很多。如果把博客當作一種教學思想共享的工具或平臺，無論教師還是學生都能夠從中大有收獲。“反思性教育”是被廣泛提倡的，要求教師對自己的教育行為進行及時的反思，從中總結經驗，發現問題，改進方法等，只有及時的反思才能使我們的教育方式更科學、民主，更能促進學生的發展。 Blog正是我們進行教育反思的好方式，它為我們創設高級思維的環境。你的每個觀點和心得等內容公開之后，大家都可以七嘴八舌地議論，面對來自各個空間的各種觀點，你可以參照討論進行思考。既為別人提供思維的前提和原料，也是在幫助自己檢討教育行為，提高自身的教育技術水平。這種公開的反思方式更顯現出網絡世界中的共享、交流、協作和發展的優勢。
    4.作為學生自主，互動，探究性學習的平臺。
    協作型的博客至少有三種用戶級別限制：管理員，教師和學生；教師把知識過濾，把學生目前與課堂同步的最需要的資料呈現給學生，可作為課堂教學的延伸或互補，面向學生，為學生構建自主，互動，探究性學習的平臺，培養學習興趣，大量節約學生查閱資料的時間和精力。特別語文和英語學科在聽和說方面，充分利用現有媒體，可做到因人而異，個性化學習，使不同學習水平的學生看到希望，對自己充滿自信。使他們學會學習，快樂學習。
    5．師生互動，自由式交流，溝通思想，及時調整教與學。
    教育行為歸根到底是師生的交往。在現實的教育中，師生交往的渠道很多，但是由于客觀和主觀的原因，這些渠道不一定暢通， Blog為交往提供了又一種渠道，學生可以在其中了解教師的教育思想，可以發表自己的見解，可以表達自己的心聲等；師生在Blog中的交往是開放的，可以得到更多的幫助和信息。而且，這種交往被及時記錄下來，日后還可以進行反思，對過去的思想給予評價，不僅促使學生成長，對教師的發展也是有利的。
    6．博客促進終身學習
    在利用學科Blog進行學習的過程中要不斷地寫出自己的所見、所得和所思，日積月累，每當登錄Blog的時候就會產生一種成就感，因為這里非常明晰地記錄和展現出了自己在以往教學過程中的成績和不足，特別是當有人提出不同意見的時候，更能夠激發學習者“語不驚人死不休”的探究精神。所以，Blog能夠促進我們教師進行不斷的學習，將學習進行到底。
    四．初步實踐與反思
    我校英語學科網頁（http://www.gxzhx.com/english）就是作者對此思路的一個初步實踐。剛剛啟用一個月左右。現將在實踐中的體會做一反思：
1．首先學科教師需要有較高的信息素養。
  在知識管理中我們強調知識的可信度，如果博客的使用者沒有一定的信息素養，則易造成知識的雜亂和可信度不高的問題，在使用群組型的博客時，這個問題尤為突出。博客應用在教與學中，并不是說使用了博客這樣時髦的網絡工具就能夠提高教學的效果，就能培養學生的自主學習、協作學習和研究性學習的能力，學生使用博客的時候，需要教師的引導，否則大部分的博客可能記錄的都是與學習無關的信息。教師使用博客時，一定要對網絡上的內容進行嚴格的篩選、過濾，教師更需要有較高的信息素養；
我校部分教師對博客了解不夠，對它的使用也不是很清楚。所以很有必要做一到兩期的師資培訓，讓老師們充分了解它，對網頁的功能及設置，例如博客書簽，內容管理等，能有效自如地使用它。
    2. 博客的撰寫貴在緊持，重視思想和內涵。如果只是把網絡上的一些文章搜集在一起或是做個鏈接，就成了流水帳和網絡文章管理系統；如果只是興致來了就寫，平常不堅持的，最終會成為網絡上的知識垃圾。博客注重記錄思想，例如對某個學術觀點的看法、反思自己的學習等，隨著這些思想的積淀，達到一定程度時必會產生思維的創新和提高研究的能力；要接受一個新鮮事物總是需要一定的時間。大部分教師還沒有養成在學科博客中書寫思想的習慣，或者心態還不夠開放，思想還比較保守。這需要一個過程。群組型博客需要發揮一種很強的合作精神才行的。
    3. 注重博客的語言
    博客日志文字往往不多，很少有洋洋灑灑的宏大敘事，通常是一些短小精焊的文章，甚至有些只是每天日常經歷的流水帳，一些小的感想以及偶然冒出來的一些念頭的記錄。真正閱讀者感興趣的博客日志，往往正是這些內容，而不是大篇幅的理論闡述。所以我們教師添加日志時不要覺得壓力，輕松自然地流露出真實的感想，只要養成習慣，每天花上一點時間，日后就是一筆財富。
    4. 博客更適合課堂教學的延伸或互補
博客可以在課堂教學中使用，但更適合課堂外的教學，作為課堂教學的延伸或互補，因此，博客更適合作為課后教師與學生信息交流的工具；學科博客內容欄目的設置因學科而異，隨時可更新設置。宗旨是要易于分類，管理，要充分體現學科特點。教學資源能集教師之所急，集學生之所需。
    倡導個性化學習的今天， Blog的出現不僅適應了這種需要，而且更加促進了學習的個性化發展，我們相信，它能夠為信息技術和課程的整合提供又一種選擇方式。思路剛剛起步，還很不成熟，幸運的是已經有很多朋友在支持和鼓勵著我。用博客的方式工作，學習，生活，讓它成為我們的好朋友吧！！
    路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

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