效率、科學、互補——生物教學CAI應用之我見

效率、科學、互補——生物教學CAI應用之我見

鷹潭市二中    曹志燕

摘要：隨著多媒體技術的飛速發展，教育領域的計算機應用也得到前所未有的推廣和普及。本文介紹了CAI在生物教學中應用的某些內在規律，從冰山之一角，探討如何運用CAI的特有功能，化解生物教學中的重點、難點，提高生物教學效率；如何科學運用CAI，有的放矢而不是盲目濫用的實現生物教學手段的合理性；如何靈活運用CAI，特別是與傳統教學法有機結合、優勢互補，求得生物教學效果最大化。
關鍵詞：CAI        應用          生物教學    

CAI應用于現代教學的優點是顯而易見的：表現形式多樣，利于突破重點、難點；課堂信息量大，教學效率高等。特別是對于研究生命現象和生命活動規律的生物科學來說，它可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，其優越性為傳統教學法所不可比擬。但這并不意味著CAI可以濫用。下面，我將結合教學實踐，就如何合理應用CAI談幾點認識：
一、巧妙運用CAI，充分提高生物課堂教學效率
（一）化解教學重點、難點、疑點
我們知道，生物學包容的內容非常廣闊，時空跨度很大，它小到動物、植物的細胞，大到包含世間所有生物可謂無所不在。實在不是一些簡單的標本所能展示，不是任何語言所能描繪的。現代計算機技術在圖形處理具有高超的能力，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態為動態，極大地消除了學生的“學習障礙”。如在《生物對環境的適應》一節內容中，保護色、警戒色和擬態的區別是本節課的難點。我們在實際教學中，首先由學生自學，得到感性認識，然后，播發一組圖象和動畫，讓學生辨識，及時檢驗自己已有經驗的正確性、全面性，接著，師生共同總結歸納三者的區別。最后，教師再出示一組圖像和動畫：麝香風蝶（有毒）與長尾風蝶（無毒，形狀相似）、虎斑天牛（無毒）與黑背長腳蜂（有毒，外形相似）、雌白風蝶（無怪昧）與白斑蝶（有怪昧，外形相似），讓學生辨識其具有怎樣的外形特征，絕大多數學生很快能夠辨識出都是警戒色。經老師點評，學生認識到有些無毒、無怪味的動物（模仿者）也可模擬有毒、有怪昧的動物的形態，這也是擬態。從而使學生認識到只有在掌握概念的基礎上，對具體事物進行具體分析，才能保證辨識的萬無一失。
（二）加大教學密度
利用多媒體技術可以進行高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。比如我們在《生物對環境的適應》一課的教學中，上課伊始，先展示一級畫面：茂密的熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多姿多彩的海底世界、鹿群狂奔的草原，從而引出課題：不同的生態因素形成了如同畫面上展現的各種生存環境，與此相適應的是各種各樣的動、植物，它們與生存環境形成一個統一體。其實，在地球上的各個角落，形成了形形色色的生存環境，也生活著形態萬千的動、植物。那么，這些動、植物是如何與其生存環境相適應呢？——這不僅加大了課堂的信息量，而且極大地激發了學生的學習興趣。
（三）優化教學過程
優化教學過程的關鍵是創設情境，激發學生的求知欲。而創設情境的手段有很多，多媒體課件在這一方面更具有優越性。如在講《哺乳動物的多樣性》時，我使用了這樣的多媒體課件：先播放一段有關的《動物世界》錄像片，然后展示下載的網絡圖片：狂奔的獵豹；兇猛的獅子；可愛的大熊貓及一些大城市動物園的圖片資料，讓學生自處有限的教室，思想卻遨游在無限的空間，同時使學生認識到人并不是天然地具有剝奪動物生命的權利，要學會與運動和平共處，進而培養他們良好的生態道德，更加注意保護好當前的生態環境。
二、科學運用CAI，豐富教學手段內涵
（一）根據數學目標選擇CAI
教學是為實現一定教學目標所進行的課堂活動。課堂上的一切行為都必須遵循目標指導法則，教學媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學目標相適應。因此，媒體的應用決不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識內容與教材相適應，與學生認知水平相適應。如初中生物學中的《血液循環》一課，這是生物知識的重點、難點。《血液循環》的教學目標是體循環和肺循環的途徑，以及血液在循環途徑中發生的變化。根據這個目標和媒體的功能，我們選擇的邏輯思路是：（1）首先讓學生用手摸到自己心臟的跳動，然后對照心臟模型，講述其結構。（2）自己制作復合膠片，依次展示：①心臟的結構（四個腔及瓣膜）；②與心臟四個腔相連通的血管；③體循環、肺循環路線；④在循環過程中血液成分發生的變化，且有紅色表示動脈血、藍色表示靜脈血。這樣將復雜的血液循環整體分解成一個個知識點，循序漸進，依次顯示，學生思路清晰，教學效果很好。（3）觀看血液循環錄相帶，全面認識，加深理解。
（二）根據學生心理特點選擇CAI
心理學也表明，中學生的大腦皮長時間處于高度興奮狀態，容易使用身心疲倦；經常性地使用電腦，也容易使用學生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點：一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時知度，切忌頻繁濫用，否則其結果必須事與愿違。如在《人類神經調節》一課，只在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學生真正理解條件反射與非條件反射的區別和聯系就足矣。
（三）根據不同課型選擇
盡管媒體的形式特點不同，傳播信息的內容不同，但如果教師演示的千篇一律，也是無法適應學生好奇、求新的心理特點，難以調動學生學習的興趣。因此，媒體使用的方式要靈活，要根據不同的教學內容恰當地選用多媒體。
>新授課：在初中生物教學中，新授課是課堂教學的主體。教學目的在于認識生物的形態結構和生理特點，為了達到一目的，應在課堂教學中充分利用多媒體的直觀優勢，恰當選用媒體作為教學的輔助。如形態部分的“草履蟲的形態結構”這部分內容，因草履蟲的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學中配以模型，以CAI軟件演示其內部結構，就有利于學生掌握其內部構造，形成深刻的印象。
>實驗課：實驗課是為了培訓學生動手、動腦和獨立操作的能力，從而達到鞏固知識、培養技能、提高分析觀察能力的目的。如：用錄相帶示范基本操作要領，對不同內容采用不同功能鍵進行處理，用投影片分析實驗原理等，效果都是非常明顯的。
>單元復習課：一單元的內容較多，可用投影濃縮單元教學內容，建立系統科學的認知體系，突出重點、難點。
三、靈活運用CAI，令現代教學法與傳統教學法優勢互補
（一）生物CAI與范例教學法
范例教學的基本思想是選擇真正基礎的、本質的，具有實用性的知識作為教學內容。通過范例學者，使用學生掌握知識的規律，并激發學生的學習興趣。范例教學在訓練學生獨立思考，知識遷移能力和教會學生學習方法等方面有很重要的使用。如“光合作用”一節的教學，學生在初中學習過光合作用，大部分都知識光合作用合成有機物，但對于光合作用的場所、條件和過程印象不深。我將“銀邊天竺葵的光合作用實驗”設計成flash動畫范例，播放后引導學生分析得出結論：綠色見光葉片遇碘變藍色，是因為葉片含淀粉，即進行了光合作用；綠色不見光葉片遇碘不變藍色，即不發生光合作用，說明光是光合作用的必備條件；見光銀邊葉片遇碘也不變藍，這是因為它具備光合作用的場所葉綠體；這樣導入新課能鍛煉學生的分析能力，有利于突破重難點。
（二）生物CAI與圖表教學法
圖表教學也是直觀教學的體現，好的圖表必須是重點突出、簡明扼要、層次分明、式樣新穎，能將所要掌握的知識之間的各種聯系、比較直觀表現出來。圖表教學有利于培訓和提高學生的綜合分析、邏輯思維和抽象概括的能力，能創造出良好的課堂教學氣氛。
以往是將圖表繪在紙上、小黑板上或幻燈片上，或作為課堂板書的組成部分來運用。這些形式都有些缺陷，如：不能動態表現、體積大容量小、字小看不清、現場操作耗時長、缺乏師生對話等。現在用flash和powerpoint等軟件來制作動態圖解和幻燈片圖表能很好的解決上述問題。例如質壁分離與復原；光合作用的過程；血液循環過程；尿的形成過程；等等，諸如此類的圖表動畫化，能使抽象的知識內容變得更加具體、形象、簡潔，大大增強學生的感性認識。
（三）生物CAI與情景教學法
情景教學法是指導教師在課堂上得用多種手段和藝術手法，創設情知交融的科學意境，引導學生融入其中，進入有色，在情趣盎然中殿開對知識的探索。生物CAI以其豐富多彩的表現形式為情景教學法提供了廣闊天地。
在講“生物對環境的適應”時，我選圖片是powerpoint制作了一個課件，向學生展示了一個絢麗多姿的奇妙生物世界，使學生對生物的適應性產生深刻的認識。
(四)、生物CAI與實驗教學法
實驗教學重在培養學生動手動腦的能力，使學生掌握生物學的基本技能。故決不能讓CAI實驗課件的演示去取代學生實驗。但是用CAI來輔助實驗教學，卻能取到事半功倍的效果。某些實驗如：豬心臟解剖、蛙腓腸股的收縮、脊蛙反射實驗，觀察小腸絨毛、色素的提取和分離等時，會由于實物太小或現象不明顯而影響學生的觀看。實驗指導的效果不好，如果預先將老師的操作實景錄下來，在學生進行實驗前用大屏幕播放，老師邊作講解，引導學生觀察思考。演示實驗更靈活，指導效果更明顯。
總之，隨著教育現代化的不斷推進，CAI將逐步拓寬生物教學的時空概念，同時將日益顯現其無以倫比的優越性。只要我們在實踐中充分把握CAI內在規律，取長補短，合理運用，就一定能為深化生物教學改革創造美好前景。

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