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談中小學生全面發展與個性特長的辯證關系
最近，在學習、貫徹黨的十五大精神時，有些同志提出：實施素質教育既強調學生全面發展，又強調發展學生個性特長，應該怎樣理解和處理這兩者的關系？下面，我就學生的全面發展與個性特長談一些看法。
學生的全面發展是培養21世紀建設人才的需要 21世紀人類將進入多極化、多元化沖突的時代。我們要面對世界范圍內各種思想文化相互激蕩和科學技術的迅猛發展，迎接綜合國力劇烈競爭的挑戰；要在前進的道路上戰勝各種困難，堅持黨的基本理論和基本路線不動搖，我們就必須花大力氣培養21世紀的建設者和接班人。這已是全黨全民的共識。
教育怎樣培養跨世紀的人才教育理論家普遍認為，我們培養的跨世紀人才必須具備以下基本素質：一是能夠迎接新技術革命挑戰的人才；二是能夠參與全球性競爭與合作的人才；三是能夠主動適應、積極推進甚至引導一系列社會變革的人才。
這就是說未來社會對人才的需求越來越呈現為多層次、多規格、多樣化的特點。
為此，基礎教育應遵循中小學學生心理和生理發展的規律和特點，著重培養學生適應社會需要的基本能力和素質。中小學是全面實施素質教育的基本陣地。宏觀到素質教育的原則，微觀到課堂教學的要求，都要靠學校去操作、去落實。實施素質教育是政府的責任。各級政府及其教育行政部門應根據國家的教育方針，堅持以面向現代化、面向世界、面向未來為指導，對世紀之交的教育改革，既要以本地區的歷史與現狀為基礎和出發點，同時也要進行多方面的比較研究，在國內外改革的大背景下研究本地區、本學校素質教育的理論和實踐。在研究工作中，要從經濟、社會、政治、文化等多角度與社會學、心理學、文化學等學科交叉綜合，研究世紀之交素質教育問題。例如，在辦學方向上，中小學要堅持為社會主義現代化建設服務，實行教育與生產勞動相結合，以適應經濟、社會發展和學生自身發展的需要。要堅持面向全體學生，因材施教，促進學生全面發展，保障教育目標的實現。
在培養的要求上，應使學生有基本的政治思想觀點、基本的道判斷能力、基本的文化科學知識、良好的個性心理品質、生存的基本能力等。學校的管理上，既要維護中小學校的常規管理制度，又要根據素質教育的要求健全新的管理制度。
在隊伍建設上，要注意提高校長和教師的素質。一是要完善培養培訓機制，提高校長和教師隊伍的整體素質；二是要建立政策保障機制，提高教師的地位和待遇，使校長和教師隊伍建設朝著更健康的方向邁進。縣級教育部門和中小學校應根據時代要求和學生的年齡心理發展規律制訂素質教育的子目標及其具體實施措施，使素質教育具有可操作性，并具有特色。
教育督導評估是促進中小學教育擺脫應試教育影響走向素質教育的有效機制。
對中小學校進行督導評估，應注意遵循以下原則：即導向性原則、全面性原則、統一性和多樣性相結合的原則、可操作性和實效性的原則、激勵性原則等。督導評估要避免主觀性、隨意性。今后，我們在督導評估方面應做細致的工作，扎實而有成效地推進中小學實施素質教育，為迎接21世紀的挑戰培養各級各類建設人才。
發展學生個性特長是培養多層次、多規格、多樣化人才的需要社會主義現代化建設事業不僅需要能夠適應現代科學文化發展和新技術革命要求的教育、科學、醫務、理論、文化、新聞、法律、外事、軍事和黨政工作人才，而且更需要數以億計的工業、農牧業、商業籌備行各業有文化、懂技術、會管理的勞動者。素質教育就是為培養多層次、多規格、多樣化人才打基礎的教育。
教育工作者都知道，中小學學生身心的發展，既有共同的特征，又有各自的特點。同一年齡段的學生，他們的身體素質、發育狀況、認識能力、意識傾向、興趣愛好以及他們的才能等等，都是各不相同的。例如，有的學生對數學有興趣，能迅速準確地解答習題；有的學生喜歡文學，具有文藝創作的能力；有的學生在文化活動方面有特長，文體比賽能拿上名次；有的學生熱心集體工作，具有較強的組織才干等。教育作為培養人的社會實踐活動，首先要全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，使每個受教育者全面發展，為他們走向社會打下良好的基矗同時，教育者還必須高度注意學生的個性特長，并通過啟發、引導，使學生的個性特長得到應有的發展。人是推動社會發展的根本力量，社會要前進，就必須首先著眼于人的發展。重視發展學生的個性特長，這不僅反映了現代人類對自身的本質力量、價值及前途的認識和關注，也是隨著人類文明的進步和人類在各個實踐領域中的主體力量的提高而導致的人類對自身存在狀態的一種反思。“天生我材必有用”，人都是有個性特長的。成功的教育必然是幫助學生發現自己的特長，強化其特長，發展其特長。
綜上所述，我們認為：人的素質是先天的享賦與后天教育訓練的“合金”，有著豐富的內涵。中小學教育作為培養全民科學文化素質的一個相對獨立的基礎階段，應著力轉變以往把基礎教育作為選拔教育的觀念，而應樹立素質教育的思想。中小學教育應遵循學生心理和生理發展的規律、特點，著力培養學生適應社會需要的基本能力和素質。即把每個學生培養成為全面發展又有特長，或者叫“合格加特長”的人才，這正是素質教育區別于“應試教育”的最大特點。這完全是符合辯證唯物主義共性和個性的客觀規律的。素質教育是提高民族素質的奠基工程。因此，素質教育具有全面性的特征：全面貫徹教育方針，全面提高教育質量。這是素質教育的基本內涵。同時，學生的全面發展又是個性特長發展的基礎，就學生個人來講，個性特長的發展才是全面發展的核心所在。因為，沒有個性特長的發展，其余面的發展就無從談起。事實上，學生的全面發展中也包含著個性特長的發展。一個全面發展的學生，同時也應該是具有個性特長的學生。教育者的責任就是要將學生內在的潛能挖掘出來，并為他們創設和諧、寬松、民主的教育環境，有目的、有步驟地組織學生參與各種教育活動。通過教育活動使學生在掌握人類優秀文化科學的基礎上，學會生活、學會學習、學會做人、學會創造，將來為人類做出更大的貢獻。
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