【精品】語文教案匯總八篇
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學目標：
1.正確認讀“時、候、觀、察”等十二個生字；會寫“又、坐、升、見、后”五個生字，做到筆順正確；認識“土字旁”。
2.借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，會用自己的話講一講愛迪生孵小雞的故事。
教學重點：
在學會本課生字的同時，逐步掌握識字方法，提高自主識字能力
教學難點：
在自讀自悟的基礎上組織學生抓住人物的對話、動作進行品讀
教學方法：
圖片引入課 型新授
教學準備：
PPT課件，生字卡片，搜集有關愛迪生的圖片和資料。
板書設計：
22好奇的孩子
時候 觀察思考 坐 新 升 見 發現
善于觀察，勤于思考，勇于探索
教學過程：
第一課時
一、介紹人物，揭示課題設計意圖
1、用多媒體課件展示愛迪生的照片此環節重點是檢
教師問：我特別想知道關于愛迪生的事情，查學生的預習情況，誰想介紹一下？
2、揭示課題。激發學生讀書聽了你們的介紹，老師覺得愛迪生真是個興趣廣泛的人��！可我又想起了愛迪生小時候的一件事，名字是“好奇的孩子”。
二、初學課文，學習字詞
1、學生試讀課文。要求：
�。�1）借助拼音試讀課文，要讀準字音。
�。�2）在課文中勾畫出不認識的生字。
2、小組合作，認讀生字。 要求：小組成員互相幫助解決生字認讀。放手讓學習小組組長把小組內較難掌握的生字告訴老師。
3、識記難字學會自學、互學。用展示臺展示難記的字。學生帶拼音讀、解學生的識字量。帶拼音讀、找帶此字的詞語讀。
4、認讀檢查。教師出示一棵“認讀樹”，學生從樹上摘下讓帶有生字的果子，并把果子放在寫有不同拼 學生在游戲中再次識音的果籃里。
5、默讀課文，學生質疑記的字有深刻的印象。
6、重點詞語講解掃除詞語障礙對理較抽象的詞語，教師幫助學生理解。
三、精讀課文，理解課文
1、復述課文
要求：在正確流利的基礎上能講出課文的主要內容。
2、品滋咂味重點詞句 抓住重點詞句。
教師問：在課文第一段中，愛迪生提出了帶面深入理解課文，他為什么會有這么多疑問？你從課確把握課文。文中哪個詞中找到了答案？用文中的一句話向老師解釋好奇是什么意思？ 學生齊讀這一句話“他喜歡觀察事物，又愛思考問題�！�
過渡語：象愛迪生這么好奇的孩子，他每天都在觀察事物思考問題，提出許許多多新的問題。正因為他的好奇，使他迫切的想知道問題的答案，于是就發生了這樣一件事……
3、創設情景，感受課文
學生觀看動畫課件，整體感知故事情節。在特定的情境中，
教師：爸爸奇怪什么？練讀爸爸“奇怪學生通過親身經歷這樣的語句（給學生貼上胡子后練讀此句）身體會，才能真正理解愛迪生認真的回答了，他為什么會如此其含義。學生通過練讀認真地說？（學生練讀，體會愛迪生的認真理解課文、感悟課文） 升華課文。
聽到愛迪生的回答，你的`第一反應是什么？說出自己的理由。當時的愛迪生知道自己不能孵出小雞嗎？因此他對爸爸的話表示懷疑，不太相信。你會怎樣向爸爸發問呢？（給學生分發雞蛋，在模仿愛迪生孵蛋的情境中練讀此句。）
4、播放無聲動畫，學生分角色配音朗讀。
四、延伸課文，布置作業無缺的配音朗讀再次整體感
你覺得愛迪生傻嗎？說明原因。知課文。
第二課時
一、檢查作業，復習導入
1、檢查作業。教師問：通過上一節課的學習，你們認為愛迪生傻嗎？學生各抒己見，發表自己不同的看法。
2、復習生字。 論傻與不傻過程中只用生字詞卡片檢查認讀情況。要能正確認識愛迪生即可。
二、識記生字，書寫生字
又，獨體字，注意字是由兩筆構成的
坐：注意它的筆順，和“作”，“做”分清楚。
升：注意和“開”比較記憶。不要包上邊的撇寫成橫
見：注意和“貝”比較記憶，最后一筆要寫成豎彎鉤而不是點。
語文教案 篇2
教學要求：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，讀準2個多音字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學重點，難點：
重點講解第二段大禹治水的。
教具準備：
生字卡片，教學掛圖，投影片。
教學時間：
三課時。
第一課時
教學內容：
初讀課文，學習生字詞，讀講第1段。
教學過程：
一揭示課題：
1、談話：今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的`主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。
2、板書課題：16 大禹治水。指名讀“禹”(yu)
3、簡介大禹：古代部落聯盟的領袖，一位民造福的英雄。
二初讀課文，了解課文大意。
1、學生自由輕讀課文。要求：
碰到生字用筆圈出來，多讀幾遍。
碰到難讀的句子用筆畫出來，努力讀通。
2、檢查自讀情況。指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。
下列生字的讀音要強調：
治、制(zhi翹舌音) 姓、洪、通、形、姓(后鼻音) 理(li邊音)雄(三拼音)仔(平舌音) 淹沒(mo多音字) 沖倒(dao多音字) mo (淹沒) dao(倒下 )
沒 mei(沒有) 倒 dao(倒立 )
3、范讀課文。思考：這篇課文主要寫的是誰?寫了大禹的什么事?
4、口頭填空。課文主要講的是大禹為了( )，三次經過家門都沒有( )。
三、細讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
(1)這一自然段主要告訴我們什么?
(2)從哪兒看出洪水很兇猛?(滔滔淹沒，沖倒)�？磮D說說洪水的瘋狂。理解：滔滔，淹沒。
(3)“無家可歸”是什么意思?(自己的房子被沖倒了，沒有地方居住。)
(4)這些情況發生在什么時候?
3、指導朗讀：要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態勢，其中“滔滔，淹沒，沖倒，無家可歸”要重讀。
4、指名試讀，學生自由練讀，集體齊讀。
過渡：洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞，想方設法制服了洪水，下一節課，我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
四、教學部分生字，指導書寫。
1、出示生字卡片：治，洪，姓。
2、指名認讀
3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。
4、全班交流：你是怎樣記住這些字的?
5、教師范寫并指出注意點
6、學生在書上練習描紅
7、在練習本上練寫。
五、作業
練習讀課文
語文教案 篇3
教學目標：
知識與能力：
1、引導學生了解一詞多義的語言現象。激發學生對祖國語言文字的熱愛。
2、理解文章概括具體的表達手段。體會概括敘述的句子。
情感態度與價值觀： 激發學生對祖國語言文字的熱愛。
過程與方法：讀中體會，讀中感悟
教學課時：三課時
一、第一課時
教學內容：樂園
教學重點:了解一詞多義，理解文章概括具體的表達手段。
教學過程：
�。ㄒ唬�讀一讀，說說每組加點詞的意思有什么不同？
1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。
2、檢查朗讀，說說每組詞語的意思。
3、以“走”為例，引導學生了解詞語的本義和引早義。
4、學生分組講座理解多義詞詞義的方法。
師小結：一詞多義是指同一個詞在不同的語言環境中意義不同，平時不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時要以本義為基礎。掌握聯系語境中推斷具體含義的方法。
�。ǘ�讀一讀，想一想，體會加點詞語的作用。
1、讀
2、分組討論：加點詞語的作用。
3、介紹概括具體式的表達手段。
4、小結：閱讀時抓住概括性的總起句和總結句，就能很快把握語段的主要意思，作文時使用概括具體式的表達手段，就能全面，具體地表達自己的觀點。
（三）讀一讀，記一記。
1、學生正確流利地讀句子。
2、討論句子的.意思。
�。ㄋ模�讀一讀
1、自主學習：要有自己的見解指的是什么意思？短文是通過什么例子具體說明的？
2、怎樣閱讀才有自己的見解？
3、合作交流：明白有獨到見解的是思維深刻的表現。
�。ㄎ澹�作文 花與生活
1.教學目標：通過寫研究報告，培養學生反思總結的學習習慣。提高學生運用資料的能力。表達學生對生活的熱愛之情。
2.教學重點：掌握研究報告的寫作方法。
3.教學課時：二課時
二、第二課時
（一）談話引入，引發話題。
同學們，這一單元的課文引導我們感受花的風姿，體會花的風情，品味花的風情花給我們帶來了美好的享受，也激發了我們觀察，研究花的興趣。今天我們來談談你們是怎么研究這個主題的。
（二）分組交流，談談自己的感受。
以小組為單位，先小組內交流，研究的問題是什么？為什么想研究這個問題？小組是怎樣研究的？有什么研究結果？要求學生說清楚研究的過程與方法。
（三）全班交流，相互借鑒。
引導學生關注，是否說清楚了研究的過程與方法，研究的結論是否合情合理。
�。ㄋ模�復習研究報告寫的方法
1.幫助學生明確寫研究報告的意義。
寫研究報告可以提高自己分析生活現象的能力。記錄自己參與實踐的過程和體驗。
2.出示范文，復習研究報告的結構。
(五)鼓勵學生動筆成文。
三、第三課時
（一）學生動筆成文
�。ǘ�整體評文，總結閃光之處
�。ㄈ�展評習作，賞讀優秀作品
1.選取幾篇優秀習作，師生共評議：哪些同學的研究過程寫得表楚，結論科學合理，結構完整等。
2.選取更多的學生的精彩部分組織點評，進一步瓴悟如何突出研究報告的主體。
�。ㄋ模�精心修改 學生通過自評自改，互讀互評互改。
�。ㄎ澹�抄寫。
語文教案 篇4
【教學構想】
這是一篇回憶性散文，鄂教版語文八年級上冊教案全集第一課《滋味》。本文寫的是作者兒時生活中兩件有滋味事。
兩件事兩種滋味：前者是無滋味的痛苦，后者是有滋味的幸福；前者是滿心盼望，臨了卻毫無感覺的懊惱、難受、失望；后者苦熬苦等終于讓人感受到新鮮、刺激、美麗。正是通過對“品嘗”兩種不同滋味的描寫，表現了這樣的中心思想：無論是感覺不到的滋味，還是感受到的新鮮、刺激的滋味，都是生活的滋味，而只有經過自己主動努力體驗，獲得的才是最美的快樂。這就是作者的寫作意圖，這就是這篇樸實的文章所表現的深刻內涵。
【教學設計】
[教學目的]
1．自主合作探究文章的主旨。
2．體會文章生動的描寫及簡練的議論及表達效果。
3．聯系生活獲得生活的感悟。
[教學重難點]
重點：聯系生活，品味關鍵語句，體會情感。
難點：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達的深意。
[教學安排]兩課時
1．快速閱讀，認清思路，合作、探究了解文章重要內容。
2．品味生動的'描寫，聯系生活揣摩人物內心，體會人物情感。
3．拓展思維，培養學生感悟生活的能力。
4．讀寫結合，根據自身情況，對“幸�！弊鞒鰝�性化的解讀。
引導學生走進八年級語文世界，走進“幸福”的單元。
1．生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長的感覺。
2．教師提問：生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什么感覺?
3．整體感知文本內容：
�、贆z查預習，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號，初中二年級語文教案《鄂教版語文八年級上冊教案全集第一課《滋味》》。
�、趯W生自主提出問題。
(幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯系起來感受。只有調動學生的感性認識，感官上的感覺，縮短文本與生活的距離，才能調動學生思維的積極性。所以，導入新課是很有必要的，體現了語文學科的人文性。再者，檢查課前的預習，既可促進學生更好地進行個性化閱讀，又可提前告知教師學生對文本的理解程度，為后面的教學作了學情準備。)
二、整體感知
1．教師整理學生的問題，學生討論、合作、探究，初步解答。
a．這篇文章的“我”是誰?寫的事和“我”有什么關系?
b．文章寫了哪兩件事?用簡練的語言概括。
(本文寫的是回憶兒時兩件有滋味的事，內容生動、有趣。學生有似曾相識之感，容易引起共鳴。內容明白易懂，可要求學生在預習的基礎上，快速閱讀，理清思路，從結構入手，分析概括歸納。教學時應放手，給學生自主學習的機會。)
2．學生自由朗讀課文，畫出能引起共鳴的語句。
(朗讀是語文學習的第一步，或簡或繁，或易或難，都是通過出聲的朗讀來加深印象的。朗讀中圈、點、勾、畫、批為后面的朗讀作了準備，推動了課堂教學的發展。)
三、進一步閱讀，完成以下閱讀任務
1．清楚“我”是在什么時候，什么情況下吃楊梅的?
2．我是怎樣吃楊梅的?
3．我是怎樣焦急地等待放煙花的?
4．根據文中相關語句，想象“我”放煙花的動作、神態，體會“我”的心理。
(這一板塊是在整體感知之后進一步挖掘文章內涵。從文本語言入手提出新的問題，為進一步品讀課文作鋪墊。)
第二課時
一、品讀課文，感受課文生動的描寫
1．自主選擇品味點，進行比較朗讀。學生各自交流品讀語言的體會。
(方法：全班分為6小組，每組6．-8人，進行研讀、討論，要求對第一課時中圈、點、勾、畫的地方認真揣摩，體會作者意圖。)
過程：第一步，學生自讀所選擇的品味點；第二步，小組內探究、討論、交流。
2．師生共同探究，形成共識。
(學情預想：學生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說出好在哪里，此時需要教師指導。)
方法指導：
品味語言與領會主旨是一脈相承的，作者往往會自覺不自覺地在詞、句等方面來表達特定的含義。教師要引導學生多角度去品味，從而體會語言的美妙。例如：
①動詞的妙用。
淺——從一個孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動態。
塞——單純地往嘴里放，而沒有咀嚼、回味的過程。
滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過。
舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。
涌——焦急等待后的噴涌而出。
�、诟痹~的特殊作用。
“可惜”——“終于”——“終于”寫出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。
③對比的鮮明。
沒吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時的貪婪。吃完楊梅后的無味感覺。
④童話式的描寫。
像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風中搖擺的稻穗……
�、萏煺嬗字傻膬刃氖澜�。
“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”
“我下決心……讓他們大吃一驚�！�
“恨不得馬上把它點著�！�
“我整天心神不定，魂不守舍。”
“總算熬到……，草草吃幾口，……溜……”
“我甚至覺得天已經快要亮了�！�
(本板塊教學旨在培養學生從不同的角度去感受語言的表達效果。語文教學離不開對學生語言能力的培養，任何思維的表達都是通過語言來表達的，語言是思維的外殼，要正確理解作者的寫作意圖，就必須注重語言的品味。以上教學中結合學生實際，學生自主合作與教師方法指導點拔相結合，讓學生在輕松愉快的教學中體味到語文的語言美。)
二、研讀課文，明確
語文教案 篇5
一、復習導入。
1、讀下面的詞語，并說說它們的意思。
天空、連忙、說話、綠樹成蔭、高興極了
2、指名朗讀課文。
【第二教時的開始，要十分重視復習檢查，認真了解學生第一課時學習的情況�！�
二、講讀全文。
過渡：這是一個童話故事，非常有趣。它告訴我們一個什么道理呢?我們來細細閱讀課文。
1、出示小熊圖，問：小能生活在什么地方呢?請小朋友自己讀一讀第一段話。
(1)學生自讀。
(2)檢查回答，并板書：“孤零零”;
(3)提問：小熊孤零零的，它想什么呢?
(4)小結。
【低年級的閱讀教學，還是要細致一點，耐心地引導學生閱讀思考，培養他們認真閱讀的習慣�！�
2、講讀第二自然段。
過渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀!這個時候，天空飄來了一朵白云。
(1)出示圖片，問：小熊對云說了些什么?
【過渡的問題和出示的圖片，創設了故事的餓情景�！�
(2)出示小熊的一句話，指導朗讀。
3、講讀第三自然段。
過渡：云兒是怎樣回答小熊的呢?小熊又是怎樣做的呢?
(1)指名朗讀。
(2)“云兒變成一棵樹”，是什么意思呢?小熊明白了嗎?它又做了什么呢?
(3)一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢?
(4)出示樹林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹成陰”的意思。
(5)小結。小熊明白了云的意思，堅持在島上種樹，荒島終于變成了綠島。
【這一自然段的.內容很復雜，也很含蓄，學生很難理解，細細引導是對的�！�
4、講讀第4～6自然段。
過渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來了嗎?
(1)范讀。
(2)提問：哪些朋友來了?學生答后貼上圖。
(3)細讀追問：他們是怎么來的?來了之后他們說什么?(指導學生理解“飛”和“劃”的意思，并指導朗讀。)[
【“飛”和“劃”是兩個重要的詞語，提示比較。不僅理解了詞語的意思，而且進一步了解了荒島周圍的環境。】
(4)啟發想像，出示填表空題：還會有誰來到這兒，還會有誰說些什么呢?
(5)講讀最后一個自然段。
(6)小結�；膷u變成了綠島，引來了許多朋友，小熊高興極了。
三、總結。
小朋友，想一想，讀了這個故事你懂得了什么?(只要種樹，就能把荒島變成綠島。只要生活的環境變好了，朋友就會來了。)
四、指導朗讀。
五、作業。
1、讀課文
2、這個故事故事講給爸爸媽媽聽;
3、完成填空：___________來了，說：“__________________!”
語文教案 篇6
【教學目標】
�。薄⒅伢w會人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼；
�。病⒓毤毚μ骄恳馓N豐富、意味深長的句子。
【教學重點】
�。�、重點：
通過默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內心世界。
�。�、難點：
抓住關鍵詞語，揣摩文中意味。
【課前準備】
�。�、預習生字詞。
�。�、查閱有關第二次世界大戰的資料。
【教學過程】
一、導入新課
有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，兒子上初三。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床、一張單人床、一張學生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經常咳嗽，一咳嗽，小屋跟著震動，兒子寫作業思路就會被打亂。為了兒子的學習，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去。每天晚飯后兒子要寫作業了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規律、一種習慣。
北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學習到夜深。作業剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。
這個普通的親情故事令我們感動。還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，更給我們震撼。今天我們學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。
二、整體感知
�。�、作者及背景簡介：
西蒙諾夫，蘇聯作家。生于軍官家庭。１９３４年開始寫作。１９３９年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。
課文是一篇戰地通訊。
�。病z查預習（學生交流、鞏固）：
瓦礫（lì） 地窖（jiào） 舀（yǎo） 鞠（jū）躬
名副其實 顫巍巍
３、課文配樂朗讀。
４、思考：這篇課文主要表達什么主旨呢？
這篇通訊是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。
三、品讀課文
�。�、你發現文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？
（盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類。）
�、� 炮火：１１次；
�、� 蠟燭：６次
⑶ 黑圍巾：４次
�、� 老婦人的`“跪”、“爬”：各３次；
�。病⒆髡邽槭裁匆@樣反復加以描寫？
�、� 多寫炮火連天，說明環境危險，讓人一直為老婦人揪著心，而老婦人在炮火中的種種行為就格外感人。
�、� 說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰斗情誼的象征。
⑶ 表沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人哀悼之情。
⑷ “爬”：說明老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力。
“跪”：說明老婦人莊嚴肅穆，像掩埋親人一樣掩埋烈士。
３、課文倒數第二小節這樣描寫，有什么作用？
勾畫了戰后的環境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類最美好的感情。
四、拓展延伸
老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心世界都是通過她的動作來表現，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、第五段，展開想像，揣摩一下老婦人的內心世界。
�。�、 教師啟發：
⑴ 老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？
⑵ 老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？
�。病W生齊讀，自由討論、交流，教師引導；
五、教師小結
文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界、母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。希望每一個同學都能體會這種美好的感情。
六、布置作業
�。�、完成練習。
２、把你想像的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習本上，不少于二百字。
語文教案 篇7
一、教學目標：
1、認識“齒”、“枚”等13個生字，會寫“仍”、“使”等11個生字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、在朗讀中感受創造的意義，激發在生活總的用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感。
二、課前準備：
1、本課的11個正字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字；
2、有關郵票、小刀、紙。
三、教學過程：
1、導入新課
師：很高興又跟小朋友們一起上課了，相信小朋友們一定很喜歡和老師一起上課吧，老師希望這節課我們能合作的更好，共同學習新的知識，大家有信心嗎？
生：有
師：很好，現在請大家看上面的投影。（師出示“黑便士”的郵票）
你們知道這是什么嗎？
生：郵票
師：對，這是郵票，是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）
同學們看，這張郵票的圖案是英國維多利亞女王的側面像，面值1便士，所以呢，又叫“黑便士”�，F在看下面的這張郵票，它是現在常用的郵。老師請小朋友們比較這兩枚郵票的四周有什么不同？
生：現在的郵票有小孔
師：恩，你們看的真仔細，那你們誰能說說看這些小孔象什么呢？
生：齒孔
師：對，這就叫做：齒孔。（板書：齒孔）
請大家跟著老師讀：齒孔。（生跟讀）
師：大家別看這小小郵票的齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢�。ㄑa上課題：的故事）
請大家一起讀課題。
生讀課題
2、初讀生字，認字詞，寫生字
師：讀了這個課題，你們想到了什么？
生1：郵票齒孔是故事是個怎么樣的故事
生2：郵票齒孔是怎么樣發明的......
師：恩，小朋友想知道的真多，那么下面就請大家翻到第62頁輕聲細讀課文，看看有這個故事有趣嗎？遇到生字寶寶，借助拼音朋友把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。
�。▽W生自瀆，教師巡視，個別指導）
1》學習生字
師：停，小朋友們讀得可真認真，課文中的生字寶寶都認識了嗎？現在我們一起來認識這篇課文的生字寶寶。哪位小朋友愿意當小老師帶領大家一起讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個！
生當小老師帶讀
師：小老師讀的真不錯，還有誰要讀嗎？（再指名一位學生讀）
師：恩，你還要棒！現在你看，拼音朋友沒了，你還會讀嗎？愿意開小火車讀嗎？火車火車往哪開呀......
生讀
師：小朋友們讀的都不錯，現在只剩下生字了，請你們結合書本相互讀給同桌聽，有錯的地方相幫忙改正。等會請幾個小朋友們顯示一下你的認字本領。
生相互讀生字
師：停，（點名）請你認一下老師出示的生字，并幫他們找個除書本上的朋友之外的朋友，行嗎？其他的小朋友在書本上找到相應的生字，劃上線！
生1；生2；
師：恩，你認得可真準啊。那誰能說說你是怎么記住這個字的（老師指示--裁和撕）
生：......
師：恩，裁字是跟衣服有關系的，所以下面有個衣字，撕是用手的，所以它是提手旁的。
現在我們來做個看看，聽聽，的游戲好嗎？看老師示范，看誰能說的有快又準！
（師動作：拿刀，裁紙，撕紙）
師：一個城市的名字，英國的首都（生：倫敦）
語文教案 篇8
教學設計
引導學生理清思路，把握文章的主旨，在反復的誦讀中領會課文的內容，理解作者借景抒情的寫法；指導學生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言。本文的生字詞較多，語句拗口，這是本文學習的難點，要讓學生結合課下注釋，理解詞語意思，在反復的朗讀中把握文章的內容。
【教法學法】
運用板塊式教學：五讀、五說——全課由“讀”與“說”兩個板塊系列相互交*構成。
課前準備：利用課余時間組織學生進行一次登山活動。指導學生走進圖書館或上網查閱有關徐霞客的資料。
【教學過程】
第一課時
(一)導入，初讀課文。
1．學生介紹我所知道的徐霞客，教師補充。
徐霞客，我國古代著名的地理學家、旅行家。生活于明末官僚政治極其腐敗、社會矛盾極其尖銳的時代。為人清廉剛正。不愿在污濁的官場中生活，因而毅然拋開功名利祿，以在祖國壯麗的山川中尋幽攬勝為畢生樂事。他游遍中國的名山大川，同時還以日記的形式，把各地的地質、水源、物產、民情及山川景勝都一一詳記下來。
《徐霞客游記》是他三十多年旅行勘察的記錄，是一部著名的古代游記。也是一部我國古代地理學名著。在地理學史上有著重要的地位，也被作為文學珍品流傳于世，清代人推崇“當為古今游記之最”，是“世間真文字，大文字，奇文字”。
2．學生讀課文，老師檢查預習情況，解決字音的認讀與字義的理解問題。
(二)第一個教學板塊：讀課文，說發現。
1．發現能夠根據語境理解意思的詞。
2．發現可以用添字變雙音節詞的辦法進行解釋的詞。
3．發現古今異義的詞。
4．發現沿用至今的詞。
5．發現一詞多義現象。
6．發現詞類活用現象。
(三)第二個教學板塊：讀課文，說譯文。
1．學生再讀課文，要求讀得順暢。
2．學生自讀白譯。
3．翻譯接龍(按號數一人譯一句)。
4．老師讀課文，學生說譯文。
第二課時
(一)第三個教學板塊：讀課文，說內容。
1．學生再讀課文，要讀出語調的輕重。
2．教師指導學生概括每段的段意，要求學生發言。
(1)略寫登山的時間和天氣。
(2)詳寫上山登頂的經過、景物、地名。
(3)寫登頂后遠眺所見之景。
(4)寫從西峰下山，至飛石窟的情況。
3．學生根據第2第3段說說作者上山時經過的地方及山頂所見的景物。
上山經過望仙亭——虎風口——“朔方第一山”牌坊——寢宮——飛石窟——北岳殿——會仙臺。在山頂上看見北山“崩崖亂墜，雜樹密翳”，還看見渾源州城，南邊有龍泉山，兩邊有五臺山，近處還有龍山。這些山都是相互連接的。
4．學生以導游的身份。根據課文內容用自己的語言向游客介紹恒山。
(二)第四個教學板塊：讀課文、品句子。
1．學生再讀課文要求讀出情景。
2．請學生用“……描寫得好，寫出了……”這個句式寫出自己對某些詞句的感受。
如：“風翳凈盡，澄碧如洗”這個句子描寫得好，寫出了作者登恒山那天的天氣是無風無云的好天氣。
又如：“余益鼓勇上，久之棘盡，始登其頂”寫得好，寫出了作者登恒山的艱辛，表現徐霞客不畏艱難，勇于攀登的進取精神。
(三)第五個教學板塊：讀課文，說感受。
1．學生再讀課文，要求讀出情感。
2．學生就“感受”進行發言準備。(可以是讀了《游恒山記》的感受，也可以說自己登山的感受。)
3．學生發言，師生相互評點。
4．課堂小結：《游恒山記》是地理學家的踏勘記錄，也是文學家的游記。文章敘述描寫了作者游恒山登頂的經過。表現了他不畏艱險，不怕辛苦，勇于踏勘實踐的精神。文章一步一景，移步換形，各種景物以及地名、距離都記錄得極為準確、細致，表現了古代學者的實踐精神。同時，在寫景之中寄托了對祖國山河的熱愛。
(四)課后作業：做一張《游恒山記》的讀書摘錄卡。
內容：1．作者簡介
2．詞語積累
參考資料
明代偉大的地理學家、旅行家徐霞客的'〈游恒山記〉一文以游蹤為線索，一步一景，描寫生動，是一篇不可不讀的游記美文。
思路條理化。此游記涉及的景點、地理位置較為復雜，但全文貫穿著一條線索，那就是游蹤，亦即作者足跡、目力所及的次序。依次經過了望仙亭、虎風口、“朔方第一山”牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會仙臺等景觀，逐一描寫。再寫登頂的艱難。然后是登頂后遠眺四周的景色，把整個山系都清晰地展現出來。最后寫下山情形。
詳略得當化。全文有詳有略，處理得恰到好處。略寫出發時間和天氣情況，詳寫上山登頂的經過，其中景物、地名、景物之間的情形都寫得極為詳盡，又以登頂的經過寫得最詳，把過程中游者的感受都寫了出來。下山的過程詳寫了尋找下山之路一節，其余的下山過程就一筆帶過了。
觀察細致化。作為一個以勘察地貌為目的的旅行家，所到之處對一些細節觀察得比一般人都要細致。如地里露出的煤炭、土石的顏色等，寫到每個景點，也尤其注意地形地勢、周圍環境等。
景物形象化。記敘中注重實際，如實記錄所見之景，而且觀察細致，為地理學研究提供了材料，有科學的嚴謹性。同時，景物描寫也各有特色，生動形象，如“松影篩陰”、“上負絕壁，下臨官廨，殿下云級插天，廡門上下，穹碑森立”都將景物的形象活現于筆下，讀后歷歷在目，頗具文學的形象性。
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