語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的語文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學目標:
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課16個生字,會寫田字格里的8個生字。了解課文中出現的詞語的意思,積累部分詞句。
3、理解課文內容,感受母愛,同時懂得關愛父母。
教學重點:
1、識字學詞
2、采用多種方法激發(fā)讀書興趣,品味語言,感受課文的內涵。
教具準備:
歌曲《世上只有媽媽好》、《感恩的心》 生字卡片 多媒體課件
教學時間:
2課時
教學內容:
第一課時
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》,會唱的同學一起唱。
2、看出來了同學們都很喜歡這首歌,歌中唱到了誰?
3、你們平時觀察過自己的媽媽嗎?
生自由發(fā)言
4、有一位小朋友也觀察了自己的媽媽,你們看(課件出示課本插圖)他觀察了媽媽的什么?
生看圖回答問題
5、揭示課題,板書《媽媽睡了》
6、我們應該怎樣讀這個題目呢?
7、生自由回答。(“睡了”應該讀得很輕)練讀。
8、下面我們一起去認識小作者的媽媽。師范讀課文。
二、自讀課文,整體感知
1、看出來了,你們都很喜歡這篇課文,你們想不想自己讀一讀?在讀的時候,要多和生字朋友打招呼,把課文讀到你滿意為止。
2、生自由練讀。
(1)選擇你喜歡的方式在小組內練讀,一會兒進行匯報朗讀。
(2)指名朗讀。指導長句子的朗讀。
a、媽媽明亮的眼睛閉上了,彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。
b、她細軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。
這兩個句子較長,注意斷句指導。師范讀。生練讀。
三、由扶到放,自主識字
1、同學們的課文讀得真認真,老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了,現在我們就來認識一下。出示帶漢語拼音的生字詞,認識哪個讀哪個。
2、學生以小組為單位,互相讀生詞。
3、去掉拼音,學生認讀生詞。
4、開火車讀。搶讀。
5、出示課件“摘蘋果識字游戲”這些生字朋友飛出了課本來到生活中你還認識他們嗎?
6、生回答蘋果樹上相應的 “禁止吸煙 先下后上 熟食 吸塵器 眉筆并說說在哪里見過他們。
四、讀中感悟,體會深情
1、生字同學們已經牢牢掌握了,下面請同學學習課文,選擇自己喜歡的部分練習朗讀。
2、指名朗讀,教師相機指導。
3、生1:我知道了媽媽睡得很香,是從“睡得好熟”知道的。
生2:我知道了媽媽睡夢中的媽媽很美麗,我是從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”知道的。
師:(板書“美麗”,出示“美麗”一段)自由讀這段,看還能讀出什么?
生練讀,感悟:“好像在給我唱催眠的歌謠”說明媽媽愛我們。
師小結:媽媽愛我們,我也愛媽媽,就讓我們帶著這種愛再讀這段。
生練讀。
4、除了這里,你還喜歡哪部分?
生3:我知道媽媽很慈祥。
你怎么理解“慈祥”?在你的生活中誰非常慈祥?(板書“慈祥”)
生3:奶奶或者老師……
師:究竟什么是慈祥,大家讀了這一段,就會知道。(出示本段)
生讀后,體會出媽媽對我們的愛。
5、出示“好累”一段。(板書“好累”)
生4:媽媽干了很多活確實累了,連小鳥、樹葉奏出的歌聲也聽不到。
師:是呀,她確實該好好睡一覺了。應該怎樣讀這段呢?
生5:媽媽累了剛睡著,所以我們聲音要小,別把媽媽吵醒。
生6:媽媽這么愛我們,要讀出對媽媽的疼愛。
生練讀。
五、小結
媽媽為了家庭,為了我們,日復一日年復一年地操勞,可她卻無怨無悔,多么值得我們去愛呀!就讓
我們帶著深沉的愛再來讀課文,千萬別吵醒媽媽。
第二課時
一、再讀課文,升華情感
1、同學讀得很動情,我想問同學們你的媽媽什么樣?
2、生自由發(fā)言
3、當你媽媽美美的、甜甜地一覺醒來你會對她說些什么呢?
4、生自由動情發(fā)言
生1:媽媽你辛苦了,我給你捶背吧!
生2:媽媽你太累了,以后能做的事我自己做……
…… ……
5、小結:同學們說得真好,我也想說說我的`媽媽。我的媽媽很平凡,也并不美麗。是媽媽教我學走路學說話,為我洗衣、做飯,辛苦工作掙錢供我讀書。20多年如一日無怨無悔的付出,青絲已成白發(fā),如今女兒已長大,又該用什么來回報您呢?讓我們用最真摯的語言來讀給生養(yǎng)我們的媽媽聽。
6、教師激情引讀,配樂《感恩的心》師生共同朗讀全文。
二、學習生字
1、出示卡片認讀生字。
2、指導書寫田字格里的8個字。
重點指導:“先”上面的豎要寫在豎中線上,第二橫略長,下面的豎彎鉤要寫得圓潤
“閉”門字框不能寫得太窄。
“響”“講”“汗”都是左右結構,且都左窄右寬。
作業(yè)設計
1、媽媽辛苦了,為媽媽做一件事,如倒茶,捶背,拿拖鞋……
2、寫一首小詩或畫一幅畫表達你對媽媽的愛意。
語文教案 篇2
具體步驟
一、朗讀課文,復習回顧。
1、背誦課文《登鸛雀樓》,理解“欲窮千里目,更上一層樓”的意思。
區(qū)分:人入盡近進登燈木目
2、背誦課文《青松》,掌握“挺”的書寫筆順
練習:選字填空花化話
雪()說()()別文()紅( ) ( )瓣
結 潔
清( ) ( )冰 ( )論 ( )白 ( )凈
寫出句中帶點詞的反義詞:
寒冷的冬天下了一場大雪,地上、房子上都白了。( )( )
這條大路筆直的'通向前方。( ) ( )
3、齊讀《小動物過冬》,復習生字詞語,注意:暖、商的書寫,了解小動物不同的過冬方式。
練習:給本課的生字按字母表的順序排列。
4、齊讀課文《美麗的丹頂鶴》,復習生字詞,正確背誦課文,注意傳、卻、論的書寫
比一比,再組詞:搖( )傳( )引( ) 虎( )
遙( ) 轉( )張( ) 慮( )
把句子中畫線的部分換成一個成語:
沒有憂愁,沒有煩惱,我們快樂的成長.( )
下課了,我們三個一群,五個一伙到操場上去放風箏。( )
洪水讓老百姓沒有家可以回去了。( )
二、復習《練習7》,掌握它、他、她的用法,并能清楚地介紹自己。了解《二十四氣節(jié)歌》
三、聽寫本單元詞語、詩
語文教案 篇3
《問小草,問小花》教案1
教學目標:
1.學會本課書的13個生字,能夠準確認讀。
2.能夠比較有感情地朗讀課文。
3.知道“珍珠”“淚滴”指的是露珠,了解露珠這種自然現象及其太陽出來、露珠消失的自然想象。
4.學生學會抓住文中的一些詞語來體會理解,如“亮晶晶”、“一串串”、“水靈靈”、“一顆顆”,學會展開聯(lián)想,并積累詞語。
教學重點:
1.引導學生在自學中找到學習記憶生字的方法,牢固掌握生字認讀。
2.引導學生自己提出問題,自己尋求答案。引導學生自己找到文中的詞語,理解體會。
教學難點:
引導學生自己總結學習方法,積累運用學習方法。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,啟發(fā)想像,激發(fā)興趣。
在一個晴朗的早晨,樹林里飛來了一群快樂的小鳥。,它們飛來飛去,可熱鬧了。突然,一只小鳥趴在草叢看得十分認真。你們知道它看見了什么嗎?(知道,是露珠;不知道)于是小鳥們議論開了,你們猜:“它們說了寫什么呢?”(是珍珠;是水珠;是淚滴;是下雨的雨水)
好,讓我們一起去問問小花、小草吧!
二、配樂,老師范讀課文。
三、在小鳥的疑問當中,我們先來認識一下生字吧。
1. 讀讀課文,你有哪些字不認識,把它畫下來吧。
2. 把你不認識的字對照拼音認真拼讀,看看你有什么好方法記住它呢?
3.把你自己剛剛學會的生字在小組里面交流一下,說說你的好方法,介紹給小組同學吧。
4.學生匯報自學情況:當個小老師,給大家講講怎樣記住生字呢?(給小老師發(fā)小印章)
5.檢查自學生字的效果:
(1)準確認讀。
(2)打炮游戲。
(3)找朋友,連線。
(4)猜字謎。
四、讀課文,提出問題:
1.小鳥是怎樣問小草和小花的呢?
有感情地讀一讀。
同學之間互相評一評。
說說你為什么這樣讀,你是怎樣理解的呢?
(老師引導學生理解詞語“亮晶晶”“一串串”“水靈靈”一顆顆”)學生說出自己讀書的感受和理解.
2.太陽公公出來啦,小露珠又不見了,小鳥們,你們知道小露珠跑到哪里去了呢?
(體會“藏起珍珠”的“藏”,“抹去淚滴”的“抹”)
3.學生欣賞露珠的圖片,在看的時候可以用你學習的詞語來描述,也可以抒發(fā)情感。
4.小鳥們,你們今天認識了小露珠,他們是那么晶瑩剔透,閃亮可愛,你想告訴小露珠什么悄悄話呀?
五、學生進行總結;這節(jié)課你又有什么收獲呢?
《問小草,問小花》教案2
教學目標
1.知識目標:學會一個生字,認識“門字框”。
2.能力目標:
(1)能正確、流利、有語氣的朗讀課文。
(2)學會用“什么”提一個簡單的問題,請小朋友回答。
3.情感目標:通過朗讀課文,知道“珍珠”“淚滴”指的是露珠,知道太陽出來了,露珠蒸發(fā)了,是一種自然現象。
教學重點
1.能正確流利、有語氣的朗讀課文。
2.通過朗讀課文,知道“珍珠”“淚滴”指的是露珠。
教學難點
有語氣的朗讀課文。
教學過程
一、情境引入:
今天,王老師給大家?guī)硪粋伙伴,快看,它來了(出示小鳥圖);仔細聽,它在說什么呢?(教師范讀)小鳥真是一個勤學好問的'好孩子,我們能不能也向它那樣也來問問小草,問問小花呢?(邊說邊貼出小草、小花)今天,我們就來學習第12課。
邊說邊板書“問”,這個字念什么?
1.讀音
2.學習新偏旁:“門字框”
3.你怎么記住這個字?
4.觀察“問”在田格中的位置,說一說。
5.看老師怎么寫。(師范寫)
6.學生描紅、臨寫。
7.詞語積累
二 初讀課文:
1.打開書《課問小草,問小花》看拼音初讀課文,注意:讀準字音,不認識的字多讀幾遍。
2.同桌對讀:聽聽字音讀準了嗎?
3.再讀課文,在課文中找出課后生字認真拼一拼記一記。
檢查讀音:(1)出示生字卡片(2)出示詞卡
4.現在我們把這些字詞放到課文里,再小聲讀一讀課文,看你能把它句子讀通順嗎?
5.數一數這篇課文一共有幾句話,看一看哪幾句話寫的是問小草,哪幾句話寫的是問小花 。
指名回答。
三、學習朗讀課文:
(一)讀“小草”一部分看,小草在向你招手,我們一起來問問它吧。
1.小聲自由讀:
2.現在你的小鄰居就是小草,你快點問問他。(同桌對讀)
3.教師:我想當小草(師戴上頭飾),誰來問問我呀?(指名讀)
4.誰想當小草,誰來問問他?(指名讀)
剛才小鳥小草提了一個什么問題?
“你掛著什么?”
5.出示“什么”你能用這個詞提一個問題讓同學們回答嗎?
學生自由提問并回答。
6.揭示答案:問:小草掛的是什么呢?
估計學生能回答出是露珠。
(根據回答可出示“露珠”一詞)
7.露珠什么樣,你再讀讀書體會什么叫亮晶晶。
8.那你知道還有什么也是亮晶晶的嗎?
估計學生回答:水晶 冰塊 鉆石 星星等
(二)讀“小花”一部分 小草掛著的一串串的,亮晶晶的是——露珠,那小花捧著的又是什么呢?快去問問小花吧!
1.自由讀
2.這回你的小鄰居變成小花了,你快點問問他。(同桌對讀)
3.小花捧的是什么呀?
4.誰想當小花?誰來問問他?(指名讀)
(三)讀最后一部分 淘氣的小露珠來找小草小花玩,好像一串串珍珠,又像一顆顆的淚滴。這時,太陽公公升起來啦,快看,小草小花怎么了?
1.你快小聲讀讀吧!(自由讀)
2.誰能說一說,小草小花怎么了?(指名讀)
3.理解詞語:
(1)什么樣子是“羞羞答答”?
(2)“藏”“抹”什么動作?
(3)那你能加上動作再讀讀嗎?(自由讀)
(4)指名讀
四、再讀課文:
看,小鳥又飛來了,這次你們和小鳥一起再問問小草小花吧!(齊讀課文)
五、小結:
今天,我們通過問小草問小花,知道了什么?原來小草掛著的、小花捧著的是露珠。下節(jié)課,我們繼續(xù)學習這課的生字。
語文教案 篇4
(一)談話導入。
我們通過學習課文,認識了我國古代的女紡織家黃道婆和英國在護理事業(yè)方面取得卓越成就的南丁格爾,今天我們再認識一位女性,她就是我國豫劇表演藝術家常香玉……板書課題:《香玉劇社號》。然后引導學生圍繞“香玉劇社號”飛機,談談自己想知道什么。
(二)初讀課文,感知內容。
1.自讀課文,畫出本課要求認識的生字和不懂的問題,想想:課文寫了一件什么事?
2.指名讀課文,讀后交流。
(1)自學本課生字,有什么要提醒大家注意的嗎?
(2)課文寫了一件什么事?有什么問題提出來嗎?
(三)自學課文,感悟理解。
1.默讀課文,說說:常香玉是怎樣帶領劇社捐獻飛機的?
(重點引導學生學習“常香玉捐獻飛機”這一部分,讓學生運用已學會的'讀書方法,結合重點語句,自讀自悟,從描寫常香玉是怎樣想,怎樣做的語句中,了解她的愛國行動,體會她的愛國之情。抓住“為什么要捐獻飛機——遇到了哪些困難——是怎樣克服的——結果怎樣”這個線索來回答)
2.讀了《香玉劇社號》這篇課文,你有什么想法?
(四)鞏固練習。
1.認讀本課要求認識的8個生字及帶出的詞語。
2.畫出本課中自己喜歡的詞語,多讀幾遍,也可抄寫下來。
語文教案 篇5
教學目標
1、能正確朗讀課文,了解作者用詞的準確。
2、默讀課文第2節(jié),并能復述“燙干絲“的過程。
3、了解揚州茶館的特點,感受喝茶那種平民化的趣味,并引導學生去了解更多的中國小吃文化。
教學難點:
體會作者用詞的準確,并能學習用詞的準確性。
教學重點:
復述“燙干絲”的過程。
教學過程:
一、揭示課題
1、板書:茶館
2、交流:你有沒有去過茶館?吃過什么茶點?
3、板書:揚州
師述:揚州是我國的一座歷史名城,山靈水秀,而揚州最的就是茶館。
4、齊讀課題。
5、今天我們來一起學習我國的散文大師——朱自清先生的文章,從他樸實的語言中,去感受揚州茶館那獨特的風俗文化,并走進揚州茶館去看一看,品一品。
二、介紹作者(出示多媒體)
三、自讀課文,了解課文內容
1、自讀課文,思考:揚州茶館的特色是什么?
板書:吃的花樣最多
2、再讀課文,列出文中揚州茶館的.茶食名稱。
3、交流。
4、在那么多的特色茶食中,你最感興趣的是哪一種茶食?
5、學生自行準備,然后交流。
四、語言實踐和課外延伸。
1、咱們班有的同學來自河南,有的來自四川,還有其他的地方,每個地方都有各自的特色小吃,請這些小朋友來介紹一下?
(喚起學生對生活的回憶和觀察,并用語言進行表達)
2、你還知道哪些中國有名的特色小點?向同學們介紹一種你喜歡的小吃。
語文教案 篇6
一、說教材
《雪被子》這篇課文是義務教育五年制教材第三冊第七單元的一篇課文。本冊教材在編排上最大的特點就是:以發(fā)展語言為主線,注重聽說讀寫的協(xié)調發(fā)展。提倡讓學生在課堂中多“動腦、動口、動筆”。而這一編排特點也恰好體現了大綱對。
本教材“使學生初步形成閱讀能力”的要求。因而,讓學生全面參與課堂教學,培養(yǎng)閱讀能力是本冊教材總的指導思想。本篇課文是一篇兒童散文,它是繼一冊《雪娃娃》之后的又一篇有關雪的課文,文章以優(yōu)美的語言、音樂般的節(jié)奏和擬人化的手法,描繪了一幅在潔凈美麗的白雪覆蓋下的冬景,一個神奇猶如夢幻般的境界。課文共分三個自然段,包含著兩個自然科學知識:“小雪花給麥苗蓋上了雪白的被子”說明厚厚的積雪能保持地溫,抵擋寒風和霜凍對莊稼的侵襲;“雪被子下面,麥苗們做了兩個快樂的.夢”,揭示了“瑞雪兆豐年”的自然規(guī)律。這篇課文可分三課時來完成教學任務。
第一課時:初讀課文,掌握6個生字(麥、苗、蓋、呼、淘、哨)教學1—2自然段。
第二課時:教學第3自然段,進行聽說訓練,掌握相應的生字新詞。
第三課時:總結課文,朗讀訓練。
而本課時即第一課時的教學,應以訓練為主線,即讓學生做到“三動”,以學生為主體,初步培養(yǎng)學生的閱讀能力。
1.本課時教學目標
(1)初談課文,了解大意。
(2)學會“麥、苗、蓋、呼、淘、哨”6個生字,理解“被子、滿天、雪花、麥苗、暖呼呼”的意思。
(3)讀通課文,學習課文第1、2自然段。明白“雪被子”能保持地溫這一科學道理。
(4)培養(yǎng)合理的想象力。
學會6個生字,新詞;懂得雪被子能給麥苗保暖,使麥子長得好而豐收的道理。
2.教學難點
麥苗為什么覺得暖呼呼的?
二、說教法、學法
1、教法
教法以學生為主體,讓學生全面參與到課堂教學中來,把素質教育落實到課堂是當今教學改革的主流,生字教學采用集中與分散相結合的方法。即集中讀拼音,分散教學字義,并運用部件分析法,熟字比較法教學生字字形。運用啟發(fā)式提問、圖文結合、句子比較、有感情地朗讀課文等方法,體現教師的主導作用,讓學生主動地探索新知識,掌握內容,積極發(fā)展學生思維,提高學習能力。
2、學法
在教學上,放手讓學生運用已學過的拼音知識,指導學生自學、鍛煉其自學能力,學生通過動手、動口、動腦,積極主動探求新知,掌握一定的字形記憶方法,理解課文內容的方法,才能舉一反三,形成能力,“授以魚不如授之以漁”,說明學習方法指導的重要性。
3、學情分析
從學生的年齡特點和所掌握的知識程度看,生字“淘”的正確書寫要重點指導。新詞“暖呼呼”要聯(lián)系上下文去理解,積雪能保持地溫,二年級的小朋友不可能一下子明白,以借助簡筆畫幫助學生理解這個道理。
4.教具準備
課文錄音、投影片、生字卡片、小黑板
三、說教學程序
本課教學思路:
談話引題激趣——聽錄音初感課文——自學課文生字詞——檢查自學情況——學習課文l、2自然段——復習鞏固
1.談話引題激趣。
小朋友,冬天到了,你覺得大自然中什么景色最美?下雪的時候,你們常常干些什么?雪不但潔白、美麗,對莊稼還很有用呢!今天我們一起來學習課文《雪被子》。運用談話法揭題,自然、簡潔、有趣,能充分激發(fā)學生學習課文的興趣,使學生進入良好的學習準備狀態(tài)。
2.聽錄音初感課文。
利用配樂朗讀,讓學生感受課文優(yōu)美的語言,音樂般的節(jié)奏,從而產生學習課文的強烈愿望,同時,在—定程度上提高學生的朗讀能力。
3.自學課文生字詞。
自學要求:(小黑板出示)
(1)初讀課文,利用拼音學習新字;
(2)劃出生字新詞,想想它們的意思。
(3)看出字,說字形。
(4)想—想:課文寫誰喜歡什么?
這—過程主要是培養(yǎng)學生良好的自學習慣,讓他們去獨立動動腦,動動口,讓學生在自己讀、看、比較、思考的過程中初步掌握字詞的音、形、義,體現學生的主體地位。
4.檢查自學情況。
(1)看卡片讀生字。
學生易讀錯的字shào(哨)mèng(夢)fēng(豐),
多音字jiē(結)多讀幾次。
(2)記字形。
比較法:“麥”與“表”相比較,“苗”與“貓”比較
動作演示法:蓋
部件分析法:呼——口十乎,哨——口十肖
筆順分析法:“淘”字右半邊的筆順
(3)指名分自然段讀課文、教師出示句式:課文主要講(誰)喜歡(什么)?讓學生說說課文大意。
這一環(huán)節(jié)的設計,既能讓我們教師有重點地查漏補缺,又讓學生有充分動口的機會,既掌握了新知,又訓練了學生的口頭表達能力。
5.學習課文l、2自然段,
學習課文第一自然段
(1)讀課文第一自然段
(2)讀后討論,并找出共有幾句話。
(3)比較句子:小雪花飛,落在麥地里。
小雪花滿天飛,輕輕落在麥地里。
哪句好?運用語句比較,體會語感,啟發(fā)想象,然后進行朗讀指導,“輕輕”應讀得輕些,“滿天飛”應讀重音,加深學生對課文的印象,感受課文的美。
6.復習鞏固。
(1)讀生字卡片,復習6個生字的字形,主要是為了查漏補缺,防止學生在讀音、書寫上出現錯誤。
(2)小結本堂課的學習內容。佼學生再現本節(jié)課所學的知識。加深印象。
(3)作業(yè)。
a.比—比,再組詞。
麥( )苗( )苗( )哨( )
b.抄寫6個生字。
這兩題作業(yè)的設計,目的是進一步鞏固生字的字形,提高學生正確的書寫能力。
四、說板書設計
為幫助學生熟記生字、新詞,理解雪被子能給麥苗保溫,使麥子長得好而豐收的道理,我采用了生動、形象、圖文并茂的板書設計。這種板書設計既符合低年級小朋友的年齡特點,又能激發(fā)他們強烈的學習興趣。
語文教案 篇7
教學目標
★掌握本課的生字,正確、流利、有感情地朗誦詩歌,背誦詩歌。
★培養(yǎng)學生自學古詩的能力,賞析詩歌的語言特點。
★了解古代勞動人民悲慘生活,教育學生尊敬勞動人民,尊敬勞動成果。
教學重難點
嘗試自讀,想象詩歌所描繪的情景,體會作者對勞動人民深切的同情。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、聯(lián)系舊知導入
1、復習《憫農(一)》
2、板書課題,學習“憫”字。
(設計意圖:《憫農》是一首組詩,聯(lián)系舊知有利于學生對詩歌的理解。“憫”字的學習意在培養(yǎng)高年級學生自主識字的能力和習慣。)
二、初讀求節(jié)奏
1、誰來給大家流利地讀讀古詩?
2、古詩文是有韻律的,自己試著有節(jié)奏地讀一讀。
3、配樂范讀古詩。
(初讀環(huán)節(jié)通過流利讀、節(jié)奏讀、配樂讀這三個坡度地讀,讓學生感受詩歌的韻律美。)
三、品讀悟情感
1、請同學們回想一下,我們有哪些學習古詩的`好辦法。
2、根據學生的需要提供注釋。
3、用自己喜歡的方式讀古詩,試著讀懂詩句的意思。
4、交流匯報
(1)交流一、二行詩
① 指名讀,交流詩句的意思。
②賞析詩句的語言特點,我們還知道哪些含有數字夸張的詩句?
③語言訓練:仔細觀察圖,說說從春種到秋收需要經歷一個什么樣的過程? ④男、女生輪讀這兩行詩。
(2)交流三、四行詩
① 交流詩句的意思
②這兩行詩運用了什么手法來寫?我們還知道哪些含有對比的詩句?
③創(chuàng)設情境對話:糧食都到哪兒去?
④觀察圖,了解時代背景。
⑤語言訓練:被活活餓死的農民,臨死前會說什么? 我們發(fā)出了怎樣的感慨?
⑥有感情地朗讀這兩行詩。
(在學生讀懂詩句意思的基礎上,引入時代背景、鏈接相同寫法的詩句,意在引導學生感悟詩歌語言特點,有利于學生進一步理解詩句表達的情感。語言訓練的設計旨在幫助學生與文本對話、激發(fā)情感。)
四、小結
1、師小結
2、布置作業(yè)
語文教案 篇8
第一課時
一、以“橋”引入,初步感知
1、談話引入課題:
我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》,今天我們要學習的課文是《橋》,也是一座生命橋。出示課題──《橋》。
2、自學課文,要求:
⑴ 自由讀課文,學習生字新詞。
⑵ 想一想:
課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。
深夜,當洪水襲來時,老村支書記冒著生命危險,不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
二、再讀課文,感受“感動”
1、自由讀課文,在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?
2、交流:
⑴ 出示句子進行對比:
① 黎明的時候,雨突然大了,像潑,像倒。
黎明的時候,雨突然大了。
② 山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可擋。
山洪咆哮著,從山谷里狂奔而來,勢不可擋。
哪句話寫得好?為什么?
⑵ 理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢不可擋”。
⑶ 知道學生讀出洪水的兇猛。
⑷ 還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來說一說,讀一讀。
(隨機理解詞語:跳舞、獰笑。)
3、過渡:
當洪水襲來時,村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不,這不是一座普通的橋,因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命,整個村莊的.生命啊!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
4、討論:
如果,大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋,會是怎么的結果?
(學生自由猜測可能發(fā)生的結果,感受形勢的緊張。)
5、是的,在危急關頭,年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做?怎么說的呢?請再讀課文,找出讓你感動的地方,讀一讀,說一說。
⑴ 先村民到木橋前,便于指揮。
⑵ 號召黨員同志排后,體現黨員同志的先進性。
⑶ 不顧私情,支持讓非黨員村民先行,先人后己。
⑷ 舍己為人,壯烈犧牲。
6、你覺得這是一名怎么樣的老漢?
老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命,用自己的行動實踐了共產黨員先人后己、舍己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員!
第二課時
一、抓住言行,研讀體會
1、指名讀第七到第二十三自然段,找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子,仔細讀一讀,然后再小組內交流自己的感受。
2、課堂交流,教師隨機指導:
⑴ 出示句子:
“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”
① 老漢“不說話”,卻使人們停住了腳步,不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎?為什么?
老漢先村民到來到木橋前,卻沒有奪路而逃生,真是一個為村著想,為民著想的好書記,怪不得他受人“擁戴”,老漢在村民中的威信“像一座山”。
② 聯(lián)系上下文,理解:擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢?想象老村書為村著想,為民著想的事例。
③ 指導有感情地朗讀這句話。
⑵ 出示句子:
“老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:‘你還算是個黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子。”
① 比較句子:
A、老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
B、老漢突然跑上前,從隊伍里拉出一個小伙子,叫道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么?(動作果斷,不容置疑。)
② 老漢明知道這是自己的兒子,是自己生命的后代,為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個怎么樣的老漢?
(堅持原則,秉公辦事,不殉私情,舍己為人。)
③ 有感情地朗讀句子。
⑶ 出示句子:
“老漢似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他。”
① 老漢如果能喊,要喊的是什么?寫下來。
交流朗讀學生所寫的句子。
② 這是一位怎么的老漢?
老漢是村支書記,也是一位父親,他血氣方鋼,他也充滿父愛。但是,當個人與大家的利益相沖突時,他毅然選擇的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想說的太多太多……
3、再讀加深感受:
再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子,有感情地朗讀。
二、啟發(fā)想象,體驗感悟
1、洪水退了,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。
2、同學們,老漢犧牲后,村民們會怎么做,怎么說?想象當時的一個場景,以不同的身份,寫個片斷。參考題目:
爺爺,我們想您!
老支書,慢走!
揮淚送別老支書!
我們永遠紀念您!
洪水退后……
四、領悟寫法,激發(fā)情感
1、自由朗讀全文,想想課文在表達方式上有什么特別的地方?
2、根據學生的理解和領悟,隨機指導學生在課文中發(fā)現:
⑴ 巧妙的設置懸念。討論:課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系?
⑵ 用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛,突出人物形象。
⑶ 語言簡練,語句簡短。
五、作業(yè)
摘錄課文中有特色的句子。
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