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高中英語教案模板范文
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的高中英語教案模板范文，希望能夠幫助到大家。
高中英語教案模板范文1
教學(xué)目標(biāo)
1. Match the vocabulary: sales assistant. Doctor. Actor. Reporter. Police. Officer. Waiter. Bank clerk. student
2. Master and use: What do you do? What does he do? Does he work in hospital?
教學(xué)重難點
重點
1. The vocabulary
2. language: What does she do? She is a doctor.
難點Use the language to ask for the jobs
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
Step 1
Oranization1’ Organize students to prepare for the class
Step 2
Free talk 2’ Oral practice: Games, words that describe jobs, such as exciting, dangerous, boring The students talk about freely
Step 3
Presentation 8’ 1. Let students look at the picture and guess the jobs. The teacher describes the jobs and let students guess what. Ask job does the person have? Where does the person work?
2. Then use explanations and short sample sentences to help students understand what each word means. For example, Exciting means very interesting and very fast-moving.
A police officer has an exciting job.
3. Let students practice. Such as: He is a police officer. It’s an exciting job.
4. Listen to the conversation. What jobs do Betty, Jenny, and Sam want? Then write the jobs below.
5. Listen again. Why are Betty, Jenny, and Sam interested in these jobs? Complete the chart above.
6. Listen to the tape: Listen and number the picture(1-3) below.
Then practise the dialogue.
7. Grammar focus: 1.叫學(xué)生口頭造句用一些有關(guān)職業(yè)的句子。爭取大部分的同學(xué)都有回答的機會，多次重復(fù)加大練習(xí)。
2.教師邊讓學(xué)生讀句子邊解釋這些句子的意思。
3.叫學(xué)生口頭練習(xí)一些有關(guān)這方面的句子。
4.聽錄音，讓學(xué)生填寫表格，然后再糾正答案。
5.分組練習(xí)，讓學(xué)生大面積的練習(xí)。
6.讓學(xué)生朗讀Gammar Focus
Step 4
Practice 6’ 7. Read the newspaper want ads. And fill in the blanks with the correct jobs.
One: Wanted: Do you like to work late? Do you like to work hard? Do you like to meet people? If your answer is “Yes”, then we have a job for you as a ……給學(xué)生一定的時間，讓他們充分練習(xí)。學(xué)生小組討論和練習(xí)。讓大部分的.同學(xué)都有機會來表演。
Step 5
Summary 2’ Words and phrases of this class Language:
本節(jié)課主要是聽錄音來完成各種對話，充分讓學(xué)生學(xué)會職業(yè)的文法以及地點的表達法。以提問的形式來進行復(fù)習(xí)總結(jié)，在讓學(xué)生有一個鞏固的機會。
Step 6 test 4’ 1、Self check(見后面)讓學(xué)生做后再講解答案
Step 7 Consolidation 4’在這節(jié)課例我們主要聽錄音然后回答問題，讓學(xué)生充分練習(xí)聽力，達到會聽、會說然后在自己編對話來練習(xí)。
Step 8
Homework Read the newspaper more and more.讓學(xué)生朗讀3A部分的內(nèi)容。
課后小結(jié)
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲?
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
板書
Unit 4 I want to be an actor
高中英語教案模板范文2
一.課題
Where did you go on vacation?
二.教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)：
(1) 能正確聽、說、讀、寫詞匯stayed,went, visited等。
(2)正確聽、說、讀、寫句型Where did you/she/he go on vacation? I/she/he went to ….
2. 過程與方法目標(biāo)：
(1) 能用英語詢問別人在假期做了什么，描述自己在假期做了什么。
(2) 運用知識與生活情境相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確與人溝通的能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣、參與意識及積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言及團結(jié)合作的能力。
三.教學(xué)重難點：
1.教學(xué)重點：能正確聽、說、讀、寫句型—Wheredid sb. go on vacation? —Sb. went to sp.
2.教學(xué)難點：能正確使用一般過去時
四.教學(xué)過程：
Step 1 greeting
Step 2 lead in— aninvestigation about students’ vacations.
Step 3 presentation—showsome pictures to students, and ask them some questions about them.
Step 4 practice—studentsmake up dialogues.
Step 5 review— analyzethe rule of the sentences and read these sentences.
Step 6 homework—write ashort article to introduce your vacation.
五.板書：
Where did you go on vacation?
He went to Shanghai.
She went to Sydney.sb. + went to + sp.
I went to the mountains.
高中英語教案模板范文3
一、教材分析：
本課是結(jié)合人教版高中英語教材選修5中有關(guān)過去分詞的語法內(nèi)容，進行過去分詞的學(xué)習(xí)，教學(xué)中將語法知識的傳授和語言基本技能的學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，注重復(fù)習(xí)語法與語言的運用。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習(xí)法，從而擴大課堂的語言輸入量及學(xué)生的語言輸出量。
二、學(xué)情分析：
在高一英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的語言結(jié)構(gòu)和一定程度的聽說讀寫能力。在復(fù)習(xí)的過程中，結(jié)合學(xué)生原有的知識掌握水平，鞏固基礎(chǔ)強化正確使用語法知識，提高學(xué)生運用語言的深度和難度.但大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識仍然較為薄弱，運用英語進行交際活動的能力較差，主動學(xué)習(xí)的動力不夠，然而他們學(xué)習(xí)比較認真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，能主動配合老師。只有設(shè)置使他們感興趣的活動，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動中來。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生掌握過去分詞在真實的生活語境中的使用。培養(yǎng)學(xué)生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會學(xué)生體察語境，結(jié)合上下文，符和邏輯推理和合理的想象，結(jié)合語法和題干中的語境解決問題。在運用語言過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，提高思維能力和運用英語的綜合能力。
2.能力目標(biāo)：
利用多媒體手段營造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生進入情景之中，充分調(diào)動學(xué)生的思維活動和情感體驗，規(guī)范學(xué)生運用英語知識準(zhǔn)確表達的能力，同時，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用的能力，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.德育目標(biāo)：
用含過去分詞的句子結(jié)構(gòu)表達思想感情。
四、教學(xué)重點:
1.過去分詞的.用法.
2. 過去分詞的運用
五、教學(xué)難點:
1.結(jié)合語法知識，以課堂教學(xué)為依托，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，加強和提高運用英語的綜合能力。
2. 過去分詞在真實的生活語境中的使用。
六、教學(xué)策略:
通過小組討論、小組競賽等具體形式，創(chuàng)設(shè)有利于高中生自己自我認識、自我反省、自我調(diào)節(jié)的情境，利用他們自身較高的自我意識水平對自己的學(xué)習(xí)進行調(diào)節(jié)、監(jiān)控。因此，本課采用教學(xué)方法---任務(wù)型教學(xué)法。以任務(wù)為中心，任務(wù)的設(shè)計焦點是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的問題。教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標(biāo)。在的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識并得出結(jié)論。
七、學(xué)習(xí)策略:
本課將各種活動設(shè)計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，以及具備科學(xué)的價值觀。
八、教學(xué)用具：
多媒體輔助（將本課所需要的圖片、文字等制成PPT課件）
九、 教學(xué)過程：
Step 1 Greeting Step 2 Leading-in
1. Get students to enjoy a story read by a student. While listening to the story, they should keep the underlined sentences in mind and then teacher will check up how many sentences the students remember.
It was snowing and very cold outside. A little girl was walking in the street, selling matches. She didn’t wear any shoes because she . She but nobody bought a single one. She was so cold that she sat in a corner . She lit a match and saw a Christmas tree The and she . She lit another one and saw her grandmother. , her grandmother went away with her .The next day, people 2. Brainstorming
What is the Past Participle? In your opinion, what role does the Past Participle play in the sentences?
設(shè)計說明：
1. 教師首先展示安徒生的《賣火柴的小女孩》圖片和文本，然后請一位學(xué)生有感情的朗讀，教師通過多媒體呈現(xiàn)圖片和學(xué)生的朗讀，目的是對學(xué)生的視覺和聽覺作一個沖撞，吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)起好奇心。
2.利用新穎和形象的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生邊聽邊記，最后考查學(xué)生記住幾個過去分詞，符合中學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，激發(fā)它們的學(xué)習(xí)熱情，從而引出本節(jié)課的話題--過去分詞。再者通過頭腦風(fēng)暴有利于學(xué)生參與教學(xué)活動，進行討論和對話活動，激活學(xué)生的知識背景。
Step 3 Discovering the useful structures
1.Find out the Past Participle, and tell what role the Past Participle play in the sentences.
(1) 動詞-ed形式作______
…there were lots of matches
…saw a Christmas tree The candles were burning brightly…
(2) 動詞-ed形式作______
She looked very
…and she seemed
(3) 動詞-ed形式作
…she had her shoes
…she wished all her matches …
…she sat in a corner with her legs …
…people saw the girl …
(4) 過去分詞在句中作
, her grandmother went away with her .
設(shè)計說明：
通過敘述式和游戲式，引導(dǎo)學(xué)生利用過去分詞形式解釋所設(shè)置的文本信息，借助小組競賽，實現(xiàn)生生互動、師生互動，將過去分詞形式用作定語、表語、賓語補足語、狀語的各種結(jié)構(gòu)進行歸納。
2. Brainstorming
Work in pairs to discuss the following questions.
(1) Do you have any puzzles in using The Past Participle?
(2) Do you know the differences between The Past Participle and The Present Participle?
3. Work in pairs to tell what the differences between The Past Participle and The Present Participle.
Read and compare
(1)The gentleman called Chen Kaichi is our intern teacher(實習(xí)老師）.
(2)The people sitting behind the classroom are all English teachers.
過去分詞與現(xiàn)在分詞作定語的區(qū)別:過去分詞強調(diào)動作___________, 現(xiàn)在分詞強調(diào)動作___________。
(3) I saw her taken out of the classroom.
(4) I saw her coming into the classroom.
過去分詞與現(xiàn)在分詞作賓補的區(qū)別: 二者與賓語邏輯上都是主謂關(guān)系, 但過
去分詞強調(diào)他們之間的___________, 現(xiàn)在分詞強調(diào)他們之間的_____________
(6) Seen from the top of the hill, the city looks more beautiful to us.
(7) Seeing from the top of the hill, we find the city very beautiful.
過去分詞與現(xiàn)在分詞作狀語的區(qū)別：過去分詞主句的主語之間是。 而現(xiàn)在分詞與主語的主語之間是。
設(shè)計說明：
1、通過文字所描繪的語境，引導(dǎo)學(xué)生在運用中掌握過去分詞，并共同回顧、歸納過去分詞的用法，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
2、通過下列文字所描繪的情境，使學(xué)生在形象化、真實化的語境中明白過去分詞和動詞-ing充當(dāng)定語、賓補、狀語的異同。這項操練活動大大訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，又鍛煉了思維能力與快速反應(yīng)能力，還加深了對所學(xué)語法現(xiàn)象的理解。
Step 4 Practising
How much do you know about “The Past Participle”? Can you use it correctly? Let’s have a try.
（Divide students into four groups and have a competition: each group has two chances to choose the exercise to do .If the answers are correct ,the group will get the points. If the group fail , other groups will have the chance .）
一. 完成句子
2. of show about family is more popular.
二．單選題
1. As is known to us all, traveling is____, but we often feel_____ when we are back from travels.
A. interesting; tiredB. interested; tiring C. interesting; tiring D. interested; tired
2. He found a magazine _____ with the owner’s name_____ on the desk with the back cover _____ off.
A. marking, lying, torn B. marked, lying, torn
C. marked, laid, tearing D. marking, laying, tearing
3.______ the room, the man found the phone______ .
A. Entering; stealingB. Entering; stolen
C. To have entered; being stolenD. Having entered; to be stolen
三．單句改錯
1. Having not seen the film, I can’t tell you what I think of it.
2. The men worked for extra hours got an extra pay.
3. Knowing little English, he had trouble making himself understanding.
4. Do you notice the girl dressing a red coat?
5. Giving more time, we could do it much better.
四．用分詞結(jié)構(gòu)美化句子
1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生下午昏昏欲睡的樣子，老師竭盡所能來激發(fā)(arouse)他們的興趣。 arouse their interest.
用分詞結(jié)構(gòu)
the teacher did everything he could to arouse their interest.
2.這本用簡易英語寫成的書很容易讀懂 用分詞結(jié)構(gòu)
The book
五．把下面的打亂的詞或詞組連串成句
a group of students , the teacher, the office, followed, by , entered
Moyan , stood there, surrounding , many , reporters
六．短文填詞
country. Now he lives in the countryside. with his wife , he is taking a walk on the path(小路) happy.
七．完型填空
I am Robinson Crusoe. I have been alone on the island for two weeks. I don’t know by, but I couldn’t make . The other day, I was see a small house in the . There was nobody there. I am still alone!
1. A. cuted B. cutC. cutting D. to cut
2. A. pastB. passedC. passing D. to pass
3. A. hearing B. understood C. heard D. understanding
4. A. delighted B. disappointed C. interested D. confused
5. A. breakingB. to break C. broken D. break
設(shè)計說明：
1.新課程呼喚英語教學(xué)回歸生活，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，因而設(shè)計時選擇了學(xué)生熟悉事物作為話題，引導(dǎo)學(xué)生運用目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)。
2.任務(wù)型活動：通過學(xué)生小組活動、小組競賽的形式，激發(fā)參與學(xué)習(xí)過程的熱情和競爭意識。合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在活動中運用語言，調(diào)動起學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和主體意識。教師把語法規(guī)則活化為活動，把教學(xué)活動活化為交際活動。設(shè)分組隨機選題競答游戲活動，激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)生的挑戰(zhàn)意識。
高中英語教案模板范文4
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本節(jié)課是本單元以及本教材的第一節(jié)課，本課談?wù)摰氖牵号笥咽遣皇莾H限于人類、朋友的真正含義、如何與人相處的問題等關(guān)于朋友的話題。本課涉及的有陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的掌握和運用等語法要點。學(xué)生從初中到高中，來到一個新的學(xué)校，同學(xué)彼此陌生，不免想起老同學(xué)，老朋友。這樣的話題正好能引起學(xué)生的興趣。而且本課的內(nèi)容和語法的啟發(fā)性和實用性都很強，能使學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，對綜合提高學(xué)生的聽說讀寫能力有較好的促進作用。
(二)教學(xué)目標(biāo)
英語教學(xué)大綱規(guī)定，通過聽說讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、掌握和使用陳述句和疑問句的直接引語和間接引語。
2、討論朋友和友誼。
3、學(xué)習(xí)掌握本課的重點詞匯。
技能目標(biāo)：
1、學(xué)會閱讀的技能——scanningand skimming 。
2、通過談?wù)撆笥押陀颜x，既鍛煉學(xué)生的語言運用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。
3、理解閱讀文段，復(fù)述故事。
情感態(tài)度：
1、患難之交才是真朋友。
2、知音難得。
3、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
文化意識：
讓學(xué)生了解那段德國法西斯殘害猶太人的歷史，使學(xué)生在感受外國歷史文化的同時自然而然的習(xí)得語言。
(三)重點與難點
重點：
1、訓(xùn)練scanningand skimming等閱讀技能。
2、認識朋友的真正含義以及與人相處的問題。
難點：
1、閱讀技能的訓(xùn)練。
2、陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的互相轉(zhuǎn)換(人稱的變化、時態(tài)的變化、指示代詞、時間狀語、地點狀語和動詞的變化)。
(四)教具
本課利用錄音機、投影儀等輔助設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，為展開話題提供豐富的材料，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
二、教法分析
在新課程背景下，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和合作者。本課采用討論法，主要采用小組合作討論的方式。在讀前階段我就提出問題，讓學(xué)生思考討論是不是只有人與人之間才可以交朋友，然后在閱讀中通過安妮的日記向?qū)W生說明我們也可以與動物及無生命的日記交朋友。在深刻理解、充分訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生深入討論幾個與本課有關(guān)的話題，展開教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生雙邊活動。通過創(chuàng)設(shè)真實自然的語言環(huán)境，使學(xué)生在語言實踐中把語言知識和技能主動轉(zhuǎn)化為交流能力，變苦學(xué)為樂學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽用英語進行交際的能力。
三、學(xué)法分析
教務(wù)于學(xué)。傳統(tǒng)教育的弊端是教師“滿堂灌”，只重視怎么教而忽視怎樣學(xué)，結(jié)果高分低能的現(xiàn)象十分嚴重。為了改變教師牽著學(xué)生鼻子走的被動狀態(tài)，我通過創(chuàng)設(shè)話題，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自做、自助、自悟，讓學(xué)生學(xué)會自己動手，收集信息、處理信息，用所學(xué)語言去實踐和解決問題，使學(xué)生在運用語言的過程中感悟體驗所學(xué)語言的規(guī)律，培養(yǎng)語言意識，積累語言經(jīng)驗，形成語言感覺，達到語言運用的目的。從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、教學(xué)過程
新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不僅僅是掌握幾個單詞和句型，更重要的是學(xué)會運用語言來交流思想，辦實事。因此我精心設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)激趣導(dǎo)入，務(wù)于新知
一節(jié)課的良好開始，對于整節(jié)課教學(xué)的順利進行起著至關(guān)重要的.作用。在Warming up部分我分四步進行：
1、用問問題的形式導(dǎo)入(屏幕顯示)。同時板書Unit 1 Friendship。
Do you have any friends? Are you good to your friends?
Which kind of friend do you think is the best friend?
2、做調(diào)查：在Warming up部分有5個問題，我讓學(xué)生獨立完成。然后在屏幕上顯示下列表格。
3、調(diào)查結(jié)果：顯示各得分情況所對應(yīng)的調(diào)查結(jié)果，讓學(xué)生自行對照。
Grade 1 (5分以下)直截了當(dāng)，做事果斷，沒考慮不良后果。
Grade 2 (10分以下)能用更合理的方法處理問題，又不傷朋友之間的感情，但自己的利益有時會受損。
Grade 3 (10分以上)不傷感情，又能保全自己利益。
通過調(diào)查問卷的形式，引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中朋友之間發(fā)生的真實問題以及解決這些問題的方法，最后的問卷調(diào)查結(jié)果讓學(xué)生興趣和熱情倍增，這樣能促使學(xué)生很快進入語言學(xué)習(xí)和探究活動中去，愉快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4、學(xué)習(xí)三句諺語，使學(xué)生明確對待朋友和友誼的態(tài)度。
A friend in need is a friend indeed.患難之交才是真朋友。
Real friends are few and far between.知音難得。
Long distance separates no bosom friends.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
(二)創(chuàng)設(shè)話題，教學(xué)新知
新課程指出，教師不再是居高臨下的管理者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者、合作者。
1、我布置Pre-reading部分的幾個問題啟發(fā)學(xué)生對“朋友”和“友誼”進行思考，使學(xué)生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友。接著讓學(xué)生就問題進行小組討論。然后讓個別學(xué)生回答問題。
接著屏幕顯示我補充的問題：
Why do you need friends?
What do you think a good friend should be like?
高中英語教案模板范文5
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本單元的中心話題是西方繪畫藝術(shù)的歷史和中西方各種藝術(shù)形式和風(fēng)格。聽說讀寫都是圍繞這個而展開的。
這節(jié)課的內(nèi)容主要是圍繞中國的繪畫藝術(shù)的歷史和風(fēng)格及其各個時期的代表作品而展開的。通過做聽力訓(xùn)練和熱身，讓他們對藝術(shù)和繪畫有一個大概的了解，從而為接下來西方藝術(shù)的學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.aims of knowledge(知識目標(biāo))
1) to know the information about art
2) to know some relevant words and expressions
2.aims of abilities(能力目標(biāo))
1) to improve students' listening ability by guessing the content and setting down the key words
2) to enable the students to understand the brief short history of the traditional chinese painting
3.affective aims(情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo))
to arouse the patriotic spirit of the students and improve their team spirit by doing the group work
三、學(xué)習(xí)者特征分析
雖然這是選修七第一單元的第一個課時，學(xué)生在語言理解上會有一定障礙。我們班學(xué)生男生為大多數(shù)，普遍聽力較薄弱，也比較缺乏興趣。但是高二的學(xué)生通過一年多的高中英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的詞匯，而且在聽聽力之前教師會讓學(xué)生做熱身，先熟悉目標(biāo)詞匯，使聽力難度降低。在課堂上通過播放自己制作的視頻來顯示不同時期的繪畫作品，同時播放《江南style》讓學(xué)生自由展示自己的舞蹈，從而來激發(fā)學(xué)生的興趣，消除學(xué)生聽力課上的緊張情緒。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
1.students-centered teaching
以學(xué)生為中心 讓學(xué)生積極參與課堂
2.task-based teaching
聽力環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置不同的聽力教學(xué)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的思維
五、教學(xué)重點及難點
1. to know about the traditional chinese art
2. to set down the key words while listening
六、教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
step1:warming up
(1) show the art works of fruit
(2) brainstorming
(3) enjoy a video of chinese painting
(4) learn the brief history of chinese painting
在用多媒體展示圖片和視頻后讓學(xué)生回答下面的問題：
q1. what do you think of it?
q2.do you feel happy after seeing them?
q3.can you think of any other art styles?
運用多媒體展示讓內(nèi)容形象直觀，激趣導(dǎo)入藝術(shù)和繪畫這個話題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。同時讓學(xué)生了解中國繪畫的歷史。
step2: pre-listening
talk about the artworks and guess what period of chinese history each artwork belongs to .
preview the relevant words and expressions
讓學(xué)生根據(jù)圖片猜測這些作品所屬的.年代
學(xué)生猜詞意，讀單詞
圖文并茂加上老師的講解，讓枯燥的知識生動化，讓學(xué)生直觀的感受意識產(chǎn)生的自然過程，并能夠較快接受相關(guān)詞匯。為聽力打好基礎(chǔ)。
step3: first-listening
put the words of time into order
聽完材料后思考并討論問題，學(xué)生回答問題。
聽力中相關(guān)的年代和時期，在之前熱身中已熟悉，把時間排序，提高對數(shù)字聽力的敏感度。
step4:second-listening
listen again and take some notes for the detailed information( who &when)
分組討論思考。學(xué)生回答問題。
聽細節(jié)，此作品是什么人在什么年代創(chuàng)作。
提高學(xué)生聽力中把握細節(jié)的能力。
step5: game time (江南style)
學(xué)生觀看視頻再上臺表演
小游戲是一個小高潮，氣氛頓時活躍，調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
step6: conclusion and evaluation
思考討論并回答。讓學(xué)生對本節(jié)課進行總結(jié)，反思自己所學(xué)。
讓學(xué)生反思的過程其實是讓學(xué)生做自我評估，對自己的英語學(xué)生有一個及時的了解。對教師課堂效率的提高有一 定幫助。
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課題
Starter Module1 Unit1 Good morning,Miss Zhou.
課型
Listening and speaking
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)稱呼語和問候語
教學(xué)重點
打招呼用語
教學(xué)難點
如何正確運用打招呼用語
教具 多媒體、錄音機
課時
1
教學(xué)課程
1. Greeting.
2. Warming-up
T: Class,Please stand up. Hello, class.
S: Hello, Ms…
T: Sit down please.
S: Thank you.
3. Drills
(1) 練習(xí)打招呼問好。
Hello ,Good morning, Good afternoon
(2) 練習(xí)告別語Goodbye。
4. Practise
1)Work in pairs part3
2) Complete the sentences.
5. Conclude
6. Homework
Complete part7 and part 8
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教材分析：
本單元圍繞“野生動物保護”這一中心話題進行聽說讀寫的訓(xùn)練，其中閱讀部分“How Daisy Learned to Help Wildlife” 描述了一個名叫Daisy 的女孩以特殊的方式從瀕危動物那里學(xué)到了野生動物保護的知識。Daisy 的學(xué)習(xí)方式，方法和過程非常奇幻，她乘著飛毯周游世界，首先來到了，同藏羚羊的對話中了解到了瀕危野生動物的現(xiàn)狀和原因。然后飛到了津巴布韋通過大象的介紹，明白了動物保護的重要性和措施，最后來到了熱帶雨林，從猴子口中懂得了保護野生動物還應(yīng)該關(guān)注他們生活的環(huán)境，了解他們的習(xí)性。最后Daisy 在奇幻之旅結(jié)束時提高了保護野生動物的意識，表達了她的感受和決心。文章立意新穎，近似于童話，活潑有趣，行文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。
設(shè)計思路：
學(xué)生閱讀的過程就是隨著Daisy學(xué)習(xí)動物保護的過程。學(xué)生是以聽說讀寫的方式從課本，網(wǎng)絡(luò)等課程資源中獲取關(guān)于動物保護的信息。基于課文的形式和內(nèi)容特點，我挖掘出了課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的結(jié)合點，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際應(yīng)用的共性，因此采取了任務(wù)型教學(xué)的模式，制定出班級總?cè)蝿?wù)是制作以保護各種瀕危野生動物為主題的，題為 “Let’s Help Wild Life”的英文網(wǎng)站。這個網(wǎng)站是由若干網(wǎng)頁組成，網(wǎng)頁內(nèi)容是以一種瀕危動物的保護為主題，因此把全班以四人為一組分成若干組，小組任務(wù)是制作這張網(wǎng)頁。
要完成任務(wù)，學(xué)生必須確定瀕危動物是什么，內(nèi)容和語言，以及設(shè)計制作，具體步驟是課前分組查找瀕危動物有哪些，自主選擇他們最關(guān)注的一種動物，課上學(xué)習(xí)與主題相關(guān)的內(nèi)容，進行語言聚集，課后收集，整理，合成信息，完成網(wǎng)頁的制作，這樣，從課前準(zhǔn)備到課中學(xué)習(xí)到課后延展，達成了知識的系統(tǒng)性，提高了學(xué)生用英語解決實際問題，綜合運用語言的能力, 提高了自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
學(xué)情分析：
所授課學(xué)生為我校高一學(xué)生，經(jīng)過第一模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解并學(xué)會了運用以小組合作的方式進行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生具備基本的`閱讀能力，閱讀技巧和方法。但尚未掌握有效的方法克服閱讀中的生詞障礙。瀕危野生動物保護是學(xué)生熟悉和關(guān)心的話題，但用以表達話題的語言積累不足。此外，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)資源豐富，但未能恰當(dāng)?shù)睦觅Y源進行語言學(xué)習(xí)。因此設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)，方法和步驟是提高閱讀能力，進一步鞏固和加強英 ? ?語學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1.學(xué)生通過回答問題，填寫圖表，連線，等方式獲取并理解有關(guān)Daisy 如何學(xué)到的關(guān)于野生動物保護知識的信息。
2. 能夠運用所獲取的信息簡單描述關(guān)于瀕危動物，藏羚羊的保護情況。
3．利用資源策略，完成以保護野生動物為主題的網(wǎng)頁制作。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
1. 通過獲取野生動物保護知識，提高保護野生動物的意識。
2. 通過小組合作，學(xué)生提升了合作意識；學(xué)生增強了自信，維持并提高了對英語學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點和難點：
獲取并理解關(guān)于Daisy 學(xué)到關(guān)于瀕危動物保護的知識的相關(guān)信息，并遷移運用到談?wù)撽P(guān)于對藏羚羊的保護。
教學(xué)過程：
Pre-reading
I. Task presentation:
Class task: Build up a website about wildlife protection, called “ Let’s Help Wildlife”
Team task: Produce a web page about protecting one kind animal that you are concerned about.
II. Names collection:
Collect the names of endangered animals that they decide to protect.
III. Inquiry question:
Show the Ss two questions to think over and ask them to answer by the end of theclass.
Q1. Why should we protect wildlife?
Q2. What do you learn from the text to help wildlife?
設(shè)計意圖：學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀動機，探究性問題使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動認知的狀態(tài)，開啟了他們的思維之門，知識之窗。
IV. Prediction.
1. Ss read the title and predict what the text talks about.
2. Ss compare the title of the text with their task.
設(shè)計意圖：學(xué)生比較課文標(biāo)題和任務(wù)標(biāo)題，發(fā)現(xiàn)相似之處，使學(xué)生明確了其制作網(wǎng)頁的內(nèi)容就是來源于課本內(nèi)容，要想完成任務(wù)就要學(xué)好課文，課文為其任務(wù)的達成提供了依據(jù)和幫助。
While reading--- Fast reading
Ss skim the text and answer the following questions:
Q1. Where did Daisy go?
Q2. How did she go there?
Q3. What animals did she meet?
設(shè)計意圖：學(xué)生了解文章主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽閱讀材料確定主要信息的
技巧。圖文結(jié)合的形式增強了學(xué)生的感性認識，使學(xué)生意識到動物保護是全球范圍的行動。加深了對文章內(nèi)容的印象。
While reading--- Detailed reading
Para 1.
I. Ss read the first paragraph and answer the following questions.
Q1. What is the situation of antelope in Tibet?
Q2. Why has the antelope become endangered?
Q3. Is there any protection provided?
Possible answers:
Situation: decrease
Reason: be killed for the fur beneath its stomach
no protection
設(shè)計意圖：學(xué)生獲取細節(jié)信息，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽閱讀材料，確定具體信息的閱讀技巧。
II. Language understanding.
1. Ss understand the sentence by looking at the picture and choosing correct answer. “We’re being killed for the wool beneath our stomachs. Our fur is being used to make sweaters for people like you.
Q: Which part of an antelope is used to make wool sweater?
設(shè)計意圖：并且利用非語言信息幫助學(xué)生理解文字信息。
2. Ss paraphrase the word “respond” andtalk about the method of guessing the new word.
“ Where do you…?”it asked. Daisy responded immediately. “I’d like to…”
Method: 利用動作的順承關(guān)系
設(shè)計意圖：學(xué)生掌握通過上下文猜詞的技巧，提高處理生詞和理解信息的能力。
III. Ss get to know more reasons why wildlife can be endangered.
Ss brainstorm the reasons
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教學(xué)目標(biāo)
I. 單詞和詞組
permission， nation，reduce， fetch， compare， therefore， remain， dislik， share， persuade， hardly， go ahead， burn down， compared to， give up， call for， be used to， get into the habit of
II. 日常交際用語
1.請求
May / Could / Can I do that？
I wonder if I can do that.
Would / Do you mind if I come earlier？
Will you tell me if can go now？
2.允許
Yes， please. / Of course. / Sure. / Certainly.
Go ahead， please.
That’s all right. / OK.
It’s all right to me.
3.拒絕
I’m sorry， but it’s not allowed here.
You’d better not.
I’m afraid not. It’s not right.
III.語法
復(fù)習(xí)名詞性從句作賓語和表語的用法。
教學(xué)建議
教材分析
The main dialogue of this unit is to practise the students how to ask for permission， refuse and give permission ability. Though learning the way of expressing are able to remind the students speaking in daily life. This dialogue is the main idea to learn to use these phrase for permission. Though two men’s talking. Meanwhile this lesson offer some practice to help the students to understand and learn about the content of the dialogue. In order to master these phases， this lesson has short dialogue to give the students to speak each other.
重點詞匯講解
h fire與be on fire
1）catch fire：begin to burn著火；燒著。catch fire有動態(tài)含義，揩“開始燃燒”。
例如：
Paper catches fire easily.紙容易著火。
The bed clothes catch fire and the whole house may be burnt down.鋪蓋著火了，整個房子都可能燒掉。
2）be on fire：be burning著火；失火。 be on fire有靜態(tài)含義，指“燃燒的狀態(tài)”。
例如：
The house was on fire.房子著火了。
She woke up at midnight and found the kitchen on fire.她半夜醒來發(fā)現(xiàn)廚房失火了。
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教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Do you like??”是提問“你喜歡??？”并能作出相應(yīng)的回答。
通過說唱活動培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的思維能力和語言能力。 通過學(xué)習(xí)、合作、交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；把所學(xué)語言知識與實際生活緊密結(jié)合。
遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念，面向全體學(xué)生，啟發(fā)和引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)和提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力。
教學(xué)重點：
掌握有關(guān)食物的英語單詞，談?wù)摬⒃儐査说南埠谩?/p>
教學(xué)難點：
一般疑問句的用法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，自制食物圖片。
教學(xué)過程：
Step1 熱身運動（反應(yīng)游戲：Touch your face, Touch your nose）
通過TPR活動，有助于幫助學(xué)生集中注意力，做好上課的準(zhǔn)備。
Step2 揭示課題
T: 同學(xué)們平時都喜歡吃什么食物？
S:肉、牛奶??
T:同學(xué)們想知道這些食物用英語怎么說嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)。直接點明這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
Step3 師生交流
T:出示fish圖片.I like fish.（表現(xiàn)出喜歡的樣子）Do you like fish?引導(dǎo)學(xué)生回答 Yes,Ido.
T：Here you are.（做出給對方的樣子）
S:Thank you.
教師可以和多幾個同學(xué)練習(xí)。
T:出示noodles圖片 Idon’t like noodles（表現(xiàn)出不喜歡的樣子－搖頭）Do you like noodles?引導(dǎo)學(xué)生回答 No,Idon’t
教學(xué)其他單詞方法同上。
備課思路：師生的真實交流，讓學(xué)生感受到語言與實際生活緊密結(jié)合，通過
這種自然的.方式把新的語言項目呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗獲取知識的成就感，培養(yǎng)自信心。
Step 4 Let’s chant (多媒體課件)
noodles noodles是面條 面條noodles細又長
milk milk是牛奶牛奶milk白又甜
fish fish是魚肉魚肉fish鮮又鮮
meat meat是肉類 肉類meat真好吃
把單詞編成chant,鞏固學(xué)生記憶，將枯燥乏味的詞匯學(xué)習(xí)，變得生動有趣。
Step 5 聽歌并學(xué)唱歌曲
播放學(xué)生比較熟悉的旋律“How old are you?”然后根據(jù)旋律改歌詞。 Do you like meat?
唱歌是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動形式之一。在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，把歌謠作為學(xué)習(xí)一般疑問句、培養(yǎng)聽力、檢驗知識掌握情況、復(fù)習(xí)鞏固知識和發(fā)展學(xué)生語言能力的一種手段。
Step 6 課文教學(xué)
老師對學(xué)生說：“Ms Smart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃飯，我們一起來看看他們喜歡的食物是什么。”
（多媒體課件）呈現(xiàn)活動1，請學(xué)生認真聽，試著理解課文內(nèi)容，聽第一遍錄音后，老師提問：“What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like?”請學(xué)生帶著問題聽第二遍錄音，最后，請學(xué)生邊聽邊指向相應(yīng)的圖畫，并模仿跟讀。
Step 7合作學(xué)習(xí)
每組一個學(xué)生拿著食物圖片問同桌：“Do you like??”另一個學(xué)生根據(jù)自己的喜好回答：“Yes, I do. ∕ No, I don’t.
高中英語教案模板范文10
(一)教學(xué)內(nèi)容分析
這是一篇介紹“飲食習(xí)慣”的文章，包括傳統(tǒng)飲食習(xí)慣的改變?nèi)粘ｏ嬍尺x擇,旨在讓學(xué)生明白健康的飲食習(xí)慣的養(yǎng)成是擁有健康體魄的前提。本篇文章生詞量較大標(biāo)題較抽象，各段主題句分布不太明顯(大部分分布在段落中間)。且大部分學(xué)生對飲食與健康的關(guān)系(如人體每天必須攝入的六種基本營養(yǎng)成分的來源、健康飲食的重要性、什么是綠色食品等)了解較少。因此，本文的學(xué)習(xí)難度較大。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.語言知識目標(biāo)：
a)使學(xué)生了解protein,calcium等基本營養(yǎng)成分的來源和主要功能，健康的飲食習(xí)慣是健康的保證，以及素食主義等信息。
b)學(xué)習(xí)掌握有關(guān)營養(yǎng)成分與食物的詞匯，如：protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin、vegetarian&vegan、greenfoodandcleanfood、eco-foodandorganicfood等，以及keepupwith，Thesamegoesfor?以及as和only引導(dǎo)的倒裝句的用法。
2.語言技能目標(biāo)：
a)使學(xué)生學(xué)會克服生詞障礙，通過略讀，尋找文章的主題句，理清文章的總體框架與脈絡(luò);通過查讀，捕捉文章的重要細節(jié)，理解作者的寫作意圖。
b)使學(xué)生學(xué)會運用各種猜詞技巧，猜測部分生詞在具體的語言環(huán)境的含義。c)使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，用英語為自己所熟悉的一個人設(shè)計一份“healthydiet”，并闡明設(shè)計的依據(jù)。
3.情感態(tài)度與文化意識目標(biāo)：
a)使學(xué)生學(xué)會審視自己、審視食物，提高養(yǎng)成健康飲食習(xí)慣的意識。b)使學(xué)生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有強健的體魄，除了合理安排好一天的生活以外，還需要有科學(xué)、衛(wèi)生的飲食習(xí)慣，每天一定量的體育活動和體力勞動。青少年必須有健康的身體，長大以后才能成為一位具有現(xiàn)代科學(xué)文化，適合時代要求的合格勞動者。
c)使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，體貼他人，并養(yǎng)成較強的合作意識。
d)讓學(xué)生了解一些不同的飲食觀念及主張，加深對世界飲食文化的了解，弘揚中華民族飲食文化的精髓,培養(yǎng)愛國主義精神。
(三)教學(xué)重點和難點：
1.重點
1)讓學(xué)生認識到飲食對健康的重要影響。
2)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體性結(jié)構(gòu)的把握，突出培養(yǎng)學(xué)生以下3個方面的能力：
a.文章中心把握能力。
b.根據(jù)主題快速捕捉文章重點細節(jié)的能力。
c.猜詞能力。
3)重點掌握有關(guān)營養(yǎng)成分與食物的詞匯，特別是人體每天必須攝入的六種基本營養(yǎng)成分的詞匯以及這些營養(yǎng)成分的來源和主要功能。
2.難點
1)如何使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力和語言水平。
2)如何使學(xué)生學(xué)會提取、篩選和重組文章中關(guān)于健康飲食的信息，并靈活運用于語言實踐中，達到語言實踐能力的擴展與提高。
教學(xué)方法與教材處理
1.任務(wù)型語言教學(xué)法
任務(wù)型語言教學(xué)認為：人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務(wù)的過程。任務(wù)型學(xué)習(xí)強調(diào)通過“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。本課組織學(xué)生四至五人組成一個學(xué)習(xí)小組，共同為大家所熟悉的一個人設(shè)計一份“healthydiet”,并口頭闡述設(shè)計的理由。該設(shè)計基于課文內(nèi)容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學(xué)”、“學(xué)中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過討論、交流和合作等方式，在自然、真實的情境中，完成任務(wù)，體會、掌握語言的應(yīng)用，達到學(xué)以致用的目的。
2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法
合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以小組活動為主體的一種教學(xué)活動，一種同伴之間的合作互動活動。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展，調(diào)整學(xué)生的.語言焦慮感。焦慮是影響外語學(xué)習(xí)的重要情感因素，外語學(xué)習(xí)中的焦慮主要是指學(xué)習(xí)者需要用外語進行表達時產(chǎn)生的恐懼或不安心理。因此，本課打破傳統(tǒng)的“稻田式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”采用“四至五人組成一個學(xué)習(xí)小組”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，來組織教學(xué)，旨在營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而對學(xué)習(xí)本身和所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣感。
3.整體語言教學(xué)法
整體語言教學(xué)法要求按“整體-部分-整體”的模式，進行語篇閱讀訓(xùn)練，即從“整體”開始，以“整體”結(jié)束的“三段式”閱讀教學(xué)法。本課采用從整體略讀——分段細讀——聽讀課文內(nèi)容，進一步理解課文內(nèi)容，即是這種教學(xué)策略的體現(xiàn)。
(四)、學(xué)法指導(dǎo)
1)認知策略:指導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)會的抓重點、做記號、摘筆記等方式，對所學(xué)內(nèi)容進行整理與歸納。
2)調(diào)控策略:繼續(xù)培養(yǎng)自我評價與相互評價的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生增加與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語的體會和經(jīng)驗，學(xué)會科學(xué)評價自己的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果，進一步形成有效的學(xué)習(xí)方法,樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3)交際策略：創(chuàng)設(shè)有意義的情景和任務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過四人一小組，進行合作學(xué)習(xí)，讓他們圍繞課堂任務(wù)分工合作，相互探討、相互交流，從而獲得知識、技能和情感體驗，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
(五)、說教學(xué)程序
1.Pre-task：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)(8分鐘左右)
引入話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過一個問題“Doyouthinkitimportanttohavegoodeatinghabits?”呈現(xiàn)文章的標(biāo)題“Wearewhatweeat”。緊接著引導(dǎo)學(xué)生解讀文章標(biāo)題、預(yù)測文章內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀過程中處于主動認知狀態(tài)。雖然本文標(biāo)題較抽象,學(xué)生可能一下子無法正確理解其所包含的深層含義，可再采取通過分析句子成分和引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“eat”進行大腦風(fēng)暴兩種方式相結(jié)合的教學(xué)策略來降低理解難度。考慮到文章生詞量較多，且大部分學(xué)生對文章的背景知識，了解較少。因此，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容的同時，有必要在討論“Whatkindofwordswillbeusedinthepassage?”這個問題時，引出人體每天必須攝入的六種基本營養(yǎng)成分的單詞：protein、
calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin。這樣既可向?qū)W生展示本環(huán)節(jié)的重點單詞，又可為閱讀掃清文化背景障礙和語言障礙，又可為突破本文的重難點作好準(zhǔn)備。
2.Task-cycle：課文主體內(nèi)容的教學(xué)與操練，知識的掌握與能力的過渡(27分鐘左右)
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學(xué)重點與難點。
1.通過限時閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生略讀文章內(nèi)容，歸納段落大意，理清全文線索，側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。
設(shè)計思路：本環(huán)節(jié)針對課文的主旨，提出兩個預(yù)測性問題，要求學(xué)生在5分鐘之內(nèi)，略讀文章內(nèi)容，快速找出各段的keysentence，理清文章的基本脈絡(luò)。在兩個預(yù)測性問題的幫助下，大部分學(xué)生很快就能找出文章的主題句，理解作者的寫作意圖。針對各段主題句分布不太明顯，學(xué)生尋找起來有一定的難度這一情況，教師可通過先展示文章基本脈絡(luò)，提醒學(xué)生根據(jù)文章脈絡(luò)以及對文章主旨的把握，結(jié)合自己在閱讀之前對文章的預(yù)測，快速找出各段的keysentence，歸納各段大意。此外，教師還應(yīng)通過限定閱讀時間，及時糾正不良的閱讀習(xí)慣等教學(xué)策略，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)快速閱讀理解能力。
2.精讀部分語段，側(cè)重培養(yǎng)快速捕捉文章重要細節(jié)的能力和猜測生詞的能力。
設(shè)計思路：本文的主要生詞和重點細節(jié)主要集中在第二至第四段(特別是第二段材料)。因此，可引導(dǎo)學(xué)生通過查讀第二段材料，找出人體每天必須攝入的六種基本營養(yǎng)成分及其來源和功能。此外，考慮到這六個詞匯的知識含量較高，且難于記憶，故筆者在設(shè)計上作了一個小小的創(chuàng)新。即以表格的形式，讓學(xué)生填寫本文的重點細節(jié)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體會各種營養(yǎng)成分來源的規(guī)律,為學(xué)會給未提及的食物作營養(yǎng)成分推測，培養(yǎng)信息歸類能力，作好鋪墊。然后再通過直觀手段，以圖片結(jié)合文字的形式，再次展現(xiàn)文章的重點單詞與細節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象，并為突破本文的重點與難點：“Designahealthydietandlistyourreasons.”打下扎實的基礎(chǔ)。相對于第二段材料，第三段和第四段材料的生詞量較少，且大部分生詞通過使用各種猜詞策略，就可理解他們在文中的意思。因此，可充分利用這兩段內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的猜詞悟義能力。具體可引導(dǎo)學(xué)生先通過推讀生詞所在語段，然后再以小組為單位，交流各自所使用的猜詞技巧與猜詞經(jīng)驗，來提高培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，最終獲得獨立自由閱讀的能力。根據(jù)對教材內(nèi)容的科學(xué)分析，確定本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生使用各種猜詞策略(通過上下文、課文線索、詞的形式、以及根據(jù)自己已有的知識等)，猜測、理解“vegetarian”、“vegan”、“eco-food”、“organicfood”、“greenfoodandcleanfood”、“diet”、“supplement”等詞在文中的意思。同時為加深學(xué)生對“greenfood”的理解，還特地引出綠色食品的標(biāo)志。此外，還可在這一環(huán)節(jié)中適當(dāng)處理一些語言難點(如keepupwith，Thesamegoesfor?及only和as引導(dǎo)的倒裝句的用法)，以上語言難點在SBp131-p133中,有詳細的分析。因此，課堂上不必占用太多時間，應(yīng)把重點放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在具體的語境中理解、體會這些詞組、句型的用法。其它的一些語言難點可隨機處理，也可通過練習(xí)的方式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生去課文中尋找答案，體會他們的用法。
3.Post-task：展示成果，交流成果的過程，語言實踐能力的擴展與提高(9分鐘左右)
采用交際教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法，組織語言實踐活動，完成本文的主題任務(wù)。達到從知識的鞏固與運用到知識的擴展與創(chuàng)新能力的形成。
設(shè)計思路：本環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)自己對健康飲食的認識，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以小組為單位，用英語為大家所熟悉的某一個人(如：自己或班上的其他同學(xué)或者本校的某位老師)設(shè)計一份“healthydiet”,并列出設(shè)計的依據(jù)。由于Pre-task和Task-recycle兩個步驟中的許多活動，已從各個方面，為學(xué)生順利完成本活動作好了充分的準(zhǔn)備，故學(xué)生完成這個任務(wù)的難度，估計不大。但為了更好地調(diào)動學(xué)生完成任務(wù)的積極性，本環(huán)節(jié)還特地以生動有趣的gif動畫和圖片為學(xué)生提供了foodgroups。針對主題任務(wù)，本環(huán)節(jié)還設(shè)計了小組間的設(shè)計成果競賽與小組間的互相評價兩個讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)成果的平臺。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀的輸人，提取、篩選和重組文章中的重要語言信息，并通過用英語進行交流，達到從課文知識的鞏固到自身知識的擴展與創(chuàng)新能力的形成。針對學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，可能會因詞匯障礙的影響，而用普通話甚至閩南語進行交流，在這個活動中，教師應(yīng)貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)扮演自身作為“設(shè)計者，研究者，組織者，促進者，協(xié)調(diào)者”的角色，并“動態(tài)”地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，鼓勵、督促學(xué)生堅持用英語作為課堂交流的語言。
4.SumupandHomework：課文內(nèi)容的鞏固、延伸與拓展(第四和第五兩個環(huán)節(jié)預(yù)計只需1分鐘左右)
設(shè)計思路：課外作業(yè)主要以提綱的形式，呈現(xiàn)給學(xué)生。在“Sumup”環(huán)節(jié)中，通過“Dietcuresmorethanthedoctor.和Thebalanceddietisthebest!”這兩句健康英語諺語，結(jié)合播放《健康歌》，進一步加深學(xué)生對本文主題的理解。
Homework的內(nèi)容包括以下幾個環(huán)節(jié)：
1)Givealectureonhealthyfood.
2)Makeasurveyaboutvegetarianism.
設(shè)計思路：每個學(xué)習(xí)小組可根據(jù)自己的興趣與愛好，自由選擇其中一項任務(wù)，旨在尊重學(xué)生個性，給學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間，讓其通過各種資源渠道，在原有知識的基礎(chǔ)上獲取更多關(guān)于healthyeating的信息，進一步延伸與拓展課文的內(nèi)容，這也有助于結(jié)合課文內(nèi)容，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
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