語文教案
作為一位優秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
以“悵望”為題，將[一煞][收尾]兩支曲子改寫成現代詩歌，盡量用上曲中意象，從鶯鶯的視角表現離別之情。示例：
清山啊，你不要擋住我的視線/樹林啊，你不要遮住我的眼睛/淡煙暮靄啊，也請你快快散開/讓我再送一送我的張郎//夕陽古道啊，你見過多少離人淚/可如今，只剩我無數話兒無人說/秋風禾黍啊，是你送來我張郎的駿馬鳴嘶嘶/聲聲馬鳴，撕著我的心兒痛/說什么門當戶對媒約之言，我只道今生今世與張郎心相連/說什么功名和仕途，我只問何年何月何日是歸期//山重水復情難斷，水斷山崩思綿綿/我的離愁啊，山一樣重水一樣長/象這般大的車兒如何載得起，向前行
(三)小結
【一煞】與【端正好】兩相輝映，并與【滾繡球】曲中“恨不倩疏林掛住斜陽”互相照應；【收尾】以“四圍山色中，一鞭殘照里”再次渲染氣氛，烘托人物傷感悲涼、惆悵眷戀心境；此外，本折中還有其他幾處的景物點染。這就自始至終、相當完美地描寫了送別的場景和環境，使全折具有情景交融的藝術境界。
四、課堂練習
閱讀
[正宮·端正好][一煞][收尾]完成下列各題。
1、.對[正宮·端正好]一曲分析不正確的一項是：
A．通過鶯鶯對暮秋郊野景色的感受，抒發了情人分別的痛苦壓抑的心情。
B．藍天的白云，萎積的黃花，南飛的大雁，如丹的楓葉，它們在凄緊的西風中融成一體，構成了寥廓蕭瑟、令人黯然的境界。
C．“曉來”兩句，使客觀景色帶上了濃重的主觀色彩，構成一種“無我之境”。
D．“染”、“醉”二字，不僅把外射的感受化為具有動態的心理過程，而且令離人的漣漣別淚，宛然如見。后者既寫出了楓林的色彩，更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態。
(答案：C。“曉來”兩句應為“有我之境”。王國維《人間詞話》云“有我之境物皆著我之顏色”“無我之境不知何者為我，何者為物”。該句有主觀色彩當為“有我之境”。)
2、下列對[一煞]一曲的分析不正確的一項是：
A．“夕陽”一句，看似乎易，含情極深。日夕薄暮，本是當歸之時，而今卻揮袂遠別，人何以堪!
B．一個“古”字，不但平添了許多蒼涼況味，而且把別離的凄苦之情推及古今，它包含著人物內心的許多“潛臺詞”，也啟示著讀者觀眾的豐富聯想。
C．“無人語”三字既道出了環境的寂靜，更刻繪了鶯鶯“笑吟吟一處來，哭啼啼獨自歸”的孤獨感和無處可訴的痛苦心理。
D．“來時”一句，直抒胸臆，表現鶯鶯留戀美景，留戀情人的情懷。
(答案：D。留戀美景顯然不當。)
4、“到晚來悶把西樓倚，見了些夕陽古道，衰柳長堤”一段曲文，多處化引了古詩文語句，下列不屬此列的一項是：
A．“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。”（李煜《相見歡》）
B．“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下斷腸人在天涯�！保R致遠《天凈沙》）
C．“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節。今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。”柳永《雨霖鈴》
D．“獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難”李煜《浪淘沙令》
(答案：D。該句寫的是亡國之痛，不是離別之愁。)
五、總結、擴展
本課時我們只重點賞讀了支曲子，對課文華美曲雅、富于文采的語言已多有領會。王實甫是釀造氣氛、描摹環境的圣手，他描繪的情景交融的藝術意境，有使人感泣的魅力；他又是杰出的語言大師，曲詞艷麗曲雅，又自然流利，毫不矯揉造作。主要特點為：1、意象的選用；2、情與景的交融；3、特定情態的描寫；4、容古誓詞典故入戲；5、修辭手法的廣泛運用
六、課后作業
1．將《端正好》《滾繡球》《叨叨令》改寫成現代散文；將《一煞》《收尾》改寫成現代詩。
2．誦讀其余曲子，重點賞讀《幺篇》、《朝天子》、《耍孩兒》、《五煞》、《二煞》，體會鶯鶯的心理活動與其反封建的性格。
板書設計
淡雅的水墨畫，真摯的抒情
景——情
（碧云、黃花、西風、北雁、離人）
途中之境：暮秋霜林圖傷感悲涼→情由景生
長亭送別宴中之境境由情現
話別之境
目送之境：古道煙靄圖惆悵眷戀→景隨人遠
（疏林、暮靄、古道、秋風、斷腸人）情隨境長
第三課時
教學要點：
賞讀“宴中之境”與“話別之境”，體會鶯鶯反封建的叛逆性格。
教學過程：
一、學生朗讀課文
二、重點賞讀“幺篇”“快活三”“朝天子”“耍孩兒”“五煞”“二煞”幾支曲子。
三、檢查作業：
以“長亭路”為題，將[端正好)[滾繡球)[叨叨令]三曲改寫成散文。示例：
暮秋時節一天，碧藍的天空飄著幾朵白云，地上到處是零落的菊花，蕭瑟的秋風一陣緊似一陣，避寒的大雁結陣飛向南方。百草憔悴，霧涼霜寒，楓林經霜變紅，在秋風中紛紛離枝，墜落于地。
一輛油壁香車從普救寺駛出，穿過疏林，駛向十里長亭。車上坐著相府千金崔鶯鶯和侍女紅娘。傍晚清冷的陽光斜照在鶯鶯掛滿淚痕的臉上，哀怨中透著幾分嬌媚。輕車的前側，張生騎在馬上，不緊不慢行著。秋風掀開車廂幕簾一角，鶯鶯順眼望去，恰見張生向車廂投過深情一瞥，面容凄慘雙目噙淚。
長亭孤零零坐落在山腳路旁。車馬聲驚動亭上棲鴉“噗噗”飛起。鶯鶯被紅娘攙下車來，目睹此景，倒吸一口涼氣。此處就是分手之地么?張生和鶯鶯對視一眼，心有萬語千言，卻又無從說起。只見南飛的大雁，劃過眼前。它是否在為離別的人兒傳來平安的消息呢？
四、自讀“宴中之境”
1.從夫人的說話來看，她是怎樣一個人？
提示：“三輩子不招白衣女婿”，貪圖富貴權勢的勢利的貴族。
2.“昨宵今日，清減了小腰圍”一句采用了什么手法？與哪一詩句所表情意手法相同？
提示：夸張手法，意思是說因為離愁別恨而消瘦了；與李清照的“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”同。
4.“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”，表現了崔鶯鶯怎樣的思想感情？提示：珍惜愛情，輕視功名利祿。
5.[滿庭芳]中用了幾個典故？其在文中的作用是什么？
提示：運用孟光獻飯的典故，是表現崔鶯鶯對張生的體貼之心；運用“望夫石”的典故是表現崔鶯鶯對張生的愛之深切。
6.“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚”一句化用的是誰的詩句？提示：范仲淹《蘇幕遮》。
7.“蝸角虛名，蠅頭微利”這個典故出于何處？用此典故表明了怎樣的意思？提示：語出蘇軾《滿庭芳》詞。表明了對功名利祿的蔑視和痛恨態度。
五、賞讀“話別之境”
1.夫妻贈詩表現了二人怎樣的心情？
提示：崔鶯鶯告誡張生切勿忘記她；張生則發誓永無別戀。這充分展示了二人深厚的情誼。
2.怎樣理解[耍孩兒]中的典故？
提示：“紅淚”借王嘉《拾遺記》的典故，司馬青衫借白居易《琵琶行》的典故，表現主人公因離別而生的傷心之情�！安畡陲w去燕西歸”則用牛郎織女的典故表現兩人纏綿難舍的心情。
3.[五煞]表明了主人公怎樣的心情？
提示：對張生的生活的關心，千叮萬囑，真情自現。
4.[二煞]中所用是幾個典故？這些典故的作用是什么？
提示：三個典故，見課本。其作用是表明崔鶯鶯對張生的擔心。
5、運用想象，以“話別”為題，將此境改寫成話劇片斷。示例：
�。ㄎ黠L黃葉，寒煙衰草。長亭酒席上崔張淚眼相對。）
鶯鶯(舉杯，神情慘惻)：今日一別，未知何日相見(淚落杯中)？?
張生(接杯)：小姐放心，此一去，定然爭得功名，早日回歸!(飲酒)
[紅娘見張生有自負之色，輕笑]
紅娘：金榜題名，倒要小心呀。
張生：(語塞)這……紅娘是了解我的心跡的。
鶯鶯：你休憂“文齊福不齊”，我只怕你“停妻再取妻”啊。
張生(摔杯)：還有誰比的過你啊，我怎會生此念？有違情義，如同此杯!
鶯鶯：夫婦情投意合，如同并蒂蓮花，勝過狀元及第，何必千里奔波求取虛名?不管得官不得官，早早回來就是。
張生：(感動，流淚)小姐知我。(傳來馬嘶聲)時辰不早，我得準備上路了。
鶯鶯：（淚流滿面）前程漫漫，一路要多加小心啊�；拇逡奥兑琰c睡，野店風霜要晚點行。
張生：這我自知道，我走之后你也要保重啊。（欲行）
鶯鶯：且慢。君行別無所贈，但有一物送君。(展帕，輕吟)棄擲今何在，當時且自親。還將舊來意，憐取眼前人。
張生：(恭聽，接帕端詳)小姐不必多慮!謹占一絕，以剖寸心。(吟詩)人生長遠別，孰與最關親?不遇知音者，誰憐長嘆人?
紅娘：(輕嘆)勞燕分飛，一對苦命的人兒。
2．《長亭送別》中，鶯鶯的反封建意識具體表現在哪些曲詞中?
鶯鶯在送別張生時的依戀、痛苦、怨恨、憂慮，都是與她美好的`愛情理想緊緊地聯系在一起的。她對張生的愛，是相互傾慕的產物，絲毫沒有摻雜進世俗的考慮和利害的打算。她所追求的是純真專一、天長地久的幸福愛情，而不是封建的“家世利益”。
①對拆散鴛鴦的不滿。鶯鶯“遙望見十里長亭，減了玉肌”，“見安排著車兒，馬兒，不由人熬熬煎煎的氣”。
�、趯γ毁F的蔑視。鶯鶯勸張生休憂“文齊福不齊”，休提“金榜無名誓不歸”，認為“得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”，功名富貴不過是“蝸角虛名，蠅頭微利”
3、人物心理的細膩刻畫
離愁別恨：經歷艱難，始能結合，昨夜允婚，今日別離。
憂心忡忡：荒村雨露，野店風霜，無人扶持，最難調護。
惴惴不安：異鄉花草，再行棲遲，停妻再娶，忘情負義。
埋怨不滿：拆散鴛鴦，催逼上路，此情難訴，此恨誰知?
4、方法
直抒胸臆：如“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第
借景言情：如“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”。
以景襯情：如“夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶”。
妙用修辭：如運用典故、比喻、對偶、夸張等手法。(例略)
六、討論
《西廂記》第五本寫張生高中狀元，衣錦榮歸，有情人終成眷屬。而明代的金圣嘆批點本《第六才子書西廂記》砍去《西廂記》第五本大團圓結局，崔、張分手為劇本的結局，遂令《西廂記》由喜劇變為悲劇。對金批《西廂》的結局，談談你的看法。(示例)
第一種看法：劇中主人公生活的時代，封建禮教堅如磐石，大團圓結局本來就缺少生活依據，而帶有濃厚的理想主義色彩，崔、張愛情走向毀滅是合乎邏輯的結果。狀元及第，奉命完婚更是入了俗套，令人感到先前崔母的刁難竟是如此“合理”。
金批《西廂》讓崔張愛情在凄凄切切中收場，揭露了封建禮教對美好愛情的摧殘，具有震撼人心的力量。金批《西廂》的流行，是歷史的選擇。
第二種看法：愛情的極點便是幻滅的終點，這不符合作者“讓普天下有情的都成了眷屬”這一美好愿望，也不符合觀眾希望“花好月圓”的審美心理。崔、張從一見鐘情到兩情相悅，經歷了許多艱難曲折，起碼，在王實甫看來，大團圓是這對癡男怨女的最好結局。第五本中的封建因素是時代局限造成，不宜苛求古人。金批《西廂》尾截王實甫《西廂記》是沒道理的。
板書設計
一、人物心理的細膩刻畫：
離愁別恨憂心忡忡惴惴不安埋怨不滿
二、方法：
直抒胸臆借景言情以景襯情妙用修辭
三、鶯鶯：追求真摯自主美好的愛情，反封建的叛逆性格。
四、主題：反封建禮教，愿天下有情人終成眷屬。
語文教案 篇2
一、談話
1、過年了，你們家要做什么?(引出帖春聯)
2、說說看，你知道哪些對聯?背一背
3、小結，逢紅白喜事都興帖對聯來表情達意。
二、學習“讀讀背背”
1、出示對聯，齊讀
2、說說讀懂了什么。
(1) 前半句是上聯，后半句是下聯
(2) 4個字的詞是橫額，也叫橫批
(3) 上聯與下聯對仗工整。
(4) 下聯的最末一個字一般是第三、四聲，下聯的末字常是第一、二聲。
3、出示事先準備的對聯，讓學生說說讀對聯或帖對聯的知識。
4、逐句學習文中對聯，說說每幅對聯描寫的什么?歌頌的是什么
第一幅：歌頌祖國江山美，表現祖國蒸蒸日上的情景。
第二幅：喜慶對聯，表現出祖國不老，大地同樂的情感。
第三幅：歌頌祖國人材多，祖國氣象興旺。
第四幅：科技發達，經濟騰飛。
第五幅：昐祖國早日統一，親人團聚
5、指導朗讀，注意語氣與停頓
6、試著選中其中之一背誦，說說你是怎么背的
7、指導背誦
三、學習“閱讀”部分
1、快速閱讀短文，完成下面練習：
(1)、課文講了哪些人?誰是最主要的人物?
(2)、課文講了他的什么事?
(3)、畫出文中用來解釋題目“手不釋卷”的意思的句子。
2、檢查閱讀成效。
(1)課文講了吳王孫權、大將呂蒙、主將魯肅三個人，主要講的是大將呂蒙。
(2)課文講的是三國時期，吳國大將呂蒙在吳王孫權的影響下教育下，由一個不愛讀書的人變成一個愛讀書的學問家，并做了吳國主將的.事。
(3)課文最后一節解釋了標題意思。另孫權的話中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書本”(孫權、光武皇帝)
3、針對“我愛讀書，可是沒有時間讀書”(即呂蒙語)展開一個辯論會，使每一個學生都能感受到本文的啟示：
(1)只要肯擠，都能擠出時間。(孫權語)
(2)讀書可以得到許多知識，還可以為人們爭來許多榮譽(如文中倒2節)
(3)讀書很重要，只有多讀書，才能找到更多的方法把事情辦得更好。(孫權語)
4、齊讀課文。
5、課堂練習。
四、小結
我們的祖國歷史悠久，語言優美，我們要利用大好時光，多讀有用的書，增長自己的知識和才干，為自己將來為祖國做貢獻打下堅實的基礎。
語文教案 篇3
【課題】
識字１。
【課型】
識字課。
【教學目標】
�。�、會認１２個生字，會寫６個生字。
２、正確流利地朗讀課文。
�。�、積累有關秋天的詞語。
【重點和難點】
�。�、重點：
學會１２個生字，會寫生字６個。
�。�、難點：
積累有關秋天的詞語。
【教學時數】
�。舱n時。
【教具準備】
生字卡片、金秋時節的圖畫。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
�。薄J１１個生字，會寫４個生字：
宜 實 色 華
�。�、正確流利地朗讀課文。
〖教學過程
一、說金秋
�。薄⑼瑢W們，你們知道現在是什么季節嗎？你是怎么知道的？
�。�、出示圖畫：
你知道這里是什么季節？這什么？你最喜歡秋天的什么。
３、出示句子：
過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、自由讀課文
�。�、復習春天的詞語：
春回大地 萬物復蘇
�。�、那么，秋天里你有什么好的詞語來說說秋天的'景色？
�。�、自由學習秋天的詞語。
�。础⒅该x，糾正不正確的讀音。
５、同桌對讀，四人小組輪流讀。
�。�、比賽讀、齊讀。
三、朗讀感悟
�。�、教師范讀，學生邊聽邊想畫面，交流：
說說你眼前出現了什么畫面？你是聽了哪個詞語才有這樣的畫面？
估計學生會先聽懂大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香等比較感性的詞，這時可以讓學生對照圖片找一找。
２、自己讀課文，看看還有哪些詞語不太理解，需要向別人請教？
３、交流有關詞語，說說各自的理解，比如：
秋高氣爽 春華秋實 秋收冬藏
�。�、學生邊讀邊想象，聯系大自然，整體感悟詞語的意思。
四、認一認生字
�。薄⒊鍪旧�，自主認讀。
�。�、開火車讀生字。
五、寫生字
第二課時
〖教學目標
�。�、鞏固生字１２個，會寫生字６個。
�。�、閱讀帶有本課生字的短文，或同步閱讀上的短文。
３、積累有關秋天的詞語。
〖教學過程
一、鞏固生字
�。�、生自由試讀詞語，讀不出的問同座。
２、分組互助讀詞語。
�。场⒊鍪旧�，學生自主認讀。
�。�、開火車讀生字。
二、在讀中鞏固生字
１、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語讀一讀。
�。病⒎中〗M讀“我會讀”中的詞語，讀一讀。
三、在應用中鞏固識字
１、給生字找朋友。
�。病⒆x帶有生字的短文，鞏固生字。
四、寫中鞏固生字
自己看看這些學過的字，說說這些字有什么特點。教師示范寫，說說還有哪里不夠好。
語文教案 篇4
課文分析：
這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上認識錯誤，面對錯誤，改正錯誤的重要意義，字里行間，意蘊悠長，很容易使讀者一進入課文就產生一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進行對話。因此教學中要讓學生正確地反復吟誦。
教學目標：
1. 引導學生在反復吟誦中去感知，體味，欣賞，感悟這首詩歌的內涵。
2. 要抓能喚起學生相似感受的關鍵語句，啟發學生聯系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的'內容的理解。如“學習擊鼓總有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步”等
3. 了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
4. 有感情地朗讀詩歌。
5. 掌握生字“畏”，能正確的書寫和運用。
教學過程：
一談話導入
師：生活中，老師是個經常犯錯的人。如生性比較懶惰，有時答應同學們的事也沒堅持做好，愛吸煙等，現在同學們來說一說學習上的你有什么錯誤，也可以是生活中的你有什么不足?
生交流，(激發學生興趣，敢找自己的不足)
二揭題
1.我們有這么多的不足，應該怎樣去面對，大家來想一想辦法?
2.小組討論
3.各小組交流
在小組交流的過程中，教師要尊重學生的意見。
三、學習新知
1、師：大家都能很好提出自己的意見，也很好，我們來看看沙班.羅伯特是如何對待錯誤的?
2、生自由朗讀
3、同桌讀
4、教師范讀
5、讓學生評價誰讀出作者的感情，誰讀得好?
6、學生再讀
思考：課文告訴我們要如何對待錯誤
7、生交流
8、你認為課文哪些地方讓你留下深印象?
生交流，并說明理由
9、全班朗讀
四、拓展
今后，我們要怎樣對待自己的錯誤碼，怎樣對待別人的錯誤?
學生交流
五、作業
1.寫片斷
假如我錯了
2.有感情地朗讀詩歌。
語文教案 篇5
【教學目標】
德育點：了解墨子通過止楚攻宋實現其政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發學生為實現理想而堅持實踐，勤學苦練。
知識點：了解墨子；積累文言文常用詞語；學習本文敘事詳略得當，論理多用類比的寫法。
能力點：體會墨子高超的勸說藝術；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；培養學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。
【教學重點】
學習本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟；積累文言知識，提高學生的自學能力。
【教學難點】
文章第二、三兩部分是教學的難點。
解決辦法：①做好課前預習，在知識結構中梳理以前學過的知識，精心設計復習題，做到溫故知新。②指導學生認真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即按照課文內容繪制畫面，創設情境，讓學生從中得到感悟。
【課前活動】
分角色朗瀆課文，仔細體味，揣摩語氣。
【教學方法】
導學法。
【教學課時】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、導言：有一個成語叫“班門弄斧”，其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐、陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰國時期墨家學派的創始人――墨子。今天我們就學習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
2、作者：（指導學生看課文注釋①）墨子(約前476—前390)，姓墨名翟，戰國初期魯國人。他是一位出身于小生產者階層的思想家，是墨家學派的創始人。他主張“非攻”(反對掠奪性戰爭)“兼愛”(既愛自己和祖國，也愛別人和別國)“尚賢”“尚同”“節用”“節葬”“非樂”等�！凹嬉砸讋e”是他的社會政治思想的核心，“非攻”是其具體行動綱領。他認為只要大家“兼相愛，交相利”，社會上就沒有強凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國之間互相攻伐的現象了。他對統治者發動戰爭帶來的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂，都進行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上，墨子主張任人唯賢，反對任人唯親，主張“官無常貴，而民無終賤”。他還主張從天子、諸侯國君到各級正長，都要“選擇天下之賢可者”來充當；而人民則要服從君上，做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產者要求參與政權的愿望，在客觀上也起了維護封建統治的作用。
《墨子》是中國戰國時期墨家學派的著作總集。《漢書·藝文志》記載，《墨子》原有71篇，而流傳至今的僅15卷53篇，佚失18篇。學術界一般認為是由墨子的弟子及其后學在不同時期記述編纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。
3、背景：墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞生產，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆敗穼懙�'就是這件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想。
二、整體感知
1、教師范讀。
2、學生齊讀。
3、概說文意。
這是一篇思想觀點鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學術文章，墨子運用“類比”進行推理，明辨是非，駁倒對方�？v觀全文，墨子采用了先說服公輸盤，再說服楚王，最后又以實力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細致周密，也看到了墨子對敵方判斷的準確。他根據論敵的思想活動，步步為營，決戰決勝，因人制宜，靈活機動，對公輸盤這個有頭腦、有計謀的能工巧匠，采用“類推”方法，有斥責，也有勸戒，迫其“敗陣”；而對“楚王”這個貪婪成性、頭腦發脹的大國君主，則采用“類比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強敵斂手，完成了風塵仆仆來楚的任務。
三、檢查預習。
1、正音正字。(放映幻燈片)
翟(dí) 盤(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(xiàn) 輿(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 黿(yuán)鼉(tuó) 鮒(fù) 姬(pián) 詘(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)
2、根據上下文，把下邊的句子譯成現代漢語，注意句中疑問詞的用法。
�。�1） 夫子何命焉為？
――先生（有）什么見教呢？
�。ū揪渲校緛頉]有謂語，在翻譯時應補充出來�！把蔀椤北硎疽蓡栒Z氣。）
�。�2）宋何罪之有？
――宋國有什么罪過呢？
�。ㄔ诠艥h語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標志。）
�。�3）胡不已乎？
――為什么不停止（攻宋）呢？
�。�4）胡不見我于王？
――何不向楚王引見我呢？
（“見我”，理解為“把我引見�！保�
四、自主學習
1、把學生分成若干組，指導其群策群力，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。
2、每組各派代表復述課文內容梗概。
3、進一步引導劃分文章結構。
全文可分為三部分：
第一部分（“公輸盤為楚造云梯之械……公輸盤服），墨子用“義不殺眾”說服公輸盤。
第二部分（“子墨子曰：‘然，胡不已乎?’……必取宋”），墨子連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智。
第三部分（“于是見公輸盤……吾請無攻宋矣”），墨子以實際行動迫使楚王停止攻宋。
五、課文導讀
1、學生默讀第一部分，教師指點難詞、難句。
�、僭铺葜担褐�，代詞，這。
�、趯⒁怨ニ危杭础皩⒁灾ニ巍�，介詞“以”后面省略了賓語“之”。
�、鄯蜃雍蚊蔀椋悍蜃樱瑢τ械赖碌睦先说木捶Q，等于說“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”
�、苷埆I十金：請，和下文“請說之”，“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請允許”。
⑤吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作“本來”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。
語文教案 篇6
教學目標
1.理解課文內容，體會作者表達的思想感情，受到自信的教育。
2.學習圍繞主題組織材料的方法，能抓住重點詞句加深對課文內容的理解。
3.練習有感情地朗讀課文。
教學重點
1.培養學生自信心，把自己當成天才，并努力去挖掘。
2.理解重點語句的含義
教學難點
培養學生的自信心，把自己當成天才，并努力去挖掘。
教學準備
1.查找劉墉的資料
2.查找名人成才的資料。
課時安排2課時
授課時間： 累計節數：
教學過程
第一課時
一、導入新課
同學們，知道老師最欣賞的現代散文家是誰么？（劉墉）是的，他的才華，他的幽默，他的瀟灑，他的風度都深深地吸引著我。你們對他有多少了解，能介紹一下么？他的成功和一個人有關，想知道么，今天我們就去了解一下。（板書課題）
二、初讀課文檢查預習情況
請同學們自由輕聲讀課文，注意讀準字音。
讀詞語并理解在文中的意思：濃眉大眼、斑白、翻版、璀璨、按摩、逃避、叛逆、闖禍、大發雷霆、搗蛋、感慨、狂傲、編輯、筆墨縱肆、氣韻、腳踏實地、詫異、寶藏、別有風骨、沾沾自喜、
指名讀文，檢查朗讀情況。
檢查預習情況
三、指導熟讀課文
學生讀文，為深入理解課文打基礎。
四、作業
查閱古人成才的故事。
教學反思：
授課時間： 累計節數：
第二課時
一、導入新課
這節課繼續學習這篇課文，請同學們概括這篇課文的主要內容。
二、深入理解課文內容
讀課文，看文中講了幾個人成為天才。
他們成為天才的'條件是什么？
我把王鼎鈞先生說的哪句話稱為“金言”？為什么？
讀讀課文，哪句話給你留下深刻的印象，為什么？
重點理解下面的句子。
1. “沒有好的家世，只要有好的學校；沒有好的學校，只要有好的老師；沒有好的老師，只要有上進的志氣！”
2.你要相信上天給每個人一份天才，只是它藏在某個角落，等著你的老師或是你自己把它發掘出來。
三、總結全文：
學了課文，你有什么收獲？
每個人都有自己的優點，就看你是否發現并努力去展示它，發掘它。
四、拓展與運用
生活中也有這樣的天才，你發現了么？把你查到的資料和大家交流。
五、作業
1.把名人成才的故事講給家長聽。
2.聽寫書后詞語
語文教案 篇7
教學目標
1.通過形近字的比較，激發學生學習漢字的興趣，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。
2.通過積累、運用詞語，豐富學生的語匯倉庫和運用語言文字的能力。
3.指導書寫6個漢字，進一步提高學生的寫字能力。
4.通過閱讀欣賞，了解《泊船瓜洲》“綠”字用詞的絕妙。
5.編寫《狐假虎威》課本劇，培養學生想象、編排和語言創作、情感表達能力。
教學重點
1.積累詞語和選詞寫話。
2.了解王安石《泊船瓜洲》中用字的絕妙之處。
教學難點
根據寓言編寫課本劇。
教學準備
一個課本劇范例、幻燈片、投影儀
教學時數
4課時
教學過程
第一課時
一、有趣的漢字。
1.自由讀題中的漢字，看看每組兩個字有什么異同。
2.討論交流：你有什么好方法分清并記住它們？
3.給這些字分別組一、兩個詞語。
二、詞語超市。
1.自由讀詞語。
2.討論交流理解詞語的意思。（只需說出大意即可）
3.用超市里的一、兩個詞語說話。
4.再讀詞語。
5.抄寫詞語。
三、選詞寫話。
1.讀詞語。
2.找出這些詞語之間的聯系。
3.選詞說話。
鼓勵學生盡量用上更多的詞語使意思表達更生動、具體。
4.把自己選詞說的話寫下來。
第二課時
一、寫字板。
1.認讀寫字板中的漢字。
2.觀察每個字各個部件在田字格中的位置。
3.交流：
（1）這些字有什么特點？
�。�2）你認為哪個字最難寫？怎樣寫最美觀？
4.教師范寫，重點指導“傻”“糊”“慚”“懂”的書寫筆順及間架。
5.學生練寫。
6.優秀作品展示。
二、閱讀欣賞。
1.自由閱讀短文。
思考：主要寫了什么內容？
2.討論：
（1）你從短文中知道了什么？
�。�2）王安石在創作《泊船瓜洲》時對“綠”字先后作了哪些改動？
�。�3）為什么說“綠”字用得好？
�。�4）讀了這篇短文，你受到什么啟發？
4.小結：一個“綠”字把春風給江南帶來的變化，生動而又形象地寫了出來，用在這里可謂是點睛之筆。難怪數百年來，無數詩人、評論家不斷稱譽這個“綠”字改得好。我們從《王安石改詩》這個故事明白一首詩，一篇文章都需要作者傾注大量心血，需要對字、詞、句進行精心地錘煉方可成就。希望同學們在以后的寫作、交流中能準確地使用語言文字，更清楚準確地表達自己的意思。
5.讀背《泊船瓜洲》。
第三課時
一、復習回憶。
回憶《狐假虎威》的內容，指名講故事。
二、指導編演課本劇。
1.讀題，明確要求。
2.指導編演劇本。
�。�1）挑選演員，分配角色。
（2）設計人物對話。
�。�3）指導制作道具，選配樂曲。
3.分組合作編寫劇本。
三、表演課本劇。
1.小組內表演。
2.選擇優秀的小組在班級中表演。
3.評議。
4.小組內再合作表演。
第四課時
一、指導編寫劇本。
1.了解劇本的格式。
劇本，與平常所見的文章表達形式不同：一般在開頭，先說明故事發生的時間、地點、劇中人物和布景等，然后寫人物對話。故事中情節的發展變化，人物的動作、感情、語氣等，一般都在括號里用小字注明。
2.出示劇本范例，學習編寫劇本的方法。
二、把自己編寫的《狐假虎威》劇本寫下來。
三、教師巡視，相機指導。
四、交流評議。
拓展資料
“推敲”的'故事
賈島初次參加科舉考試，住在京里。一天他在驢背上想到兩句詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門�！庇窒胗谩巴啤弊�，定不下來，便在驢背上吟詠，伸出手來做推敲的姿勢，看到他這樣的人都很驚訝。當時韓愈作代理京城地方的長官，正帶著車馬出巡，賈島不知不覺地走到韓愈儀仗的第三節，還在不停地作著手勢。這樣一下子被左右的侍從推到韓愈面前。賈島如實地回答說出所得的詩句，不知用了“推”還是用“敲”字無法確定，所以思想開了眼前的事物，不知道要回避。韓愈停下馬思考了好一會兒，對賈島說：“用‘敲’字好。”于是兩人并排騎著驢回家，一同議論作詩的方法，互相舍不得離開，呆了好幾天，韓愈因此與賈島結下了深厚的友誼。
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