語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標
1．理解本課10個生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態災難、生態環境。
2．有感情的朗讀課文。
3．默讀課文，理解課文內容，懂得只有一個地球的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。
4．體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。
教學重難點：
引導學生懂得只有一個地球的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。
教具準備：
教學掛圖
課前準備：
搜集地球相關資料，如：地球遭破壞的一些數據，資料
教學過程：
（一）導入新課，初讀課文
（課件展示地球美麗的面貌）孩子們，剛才我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學習《只有一個地球》，生起讀課題。
5 生初讀課文，讀準生字字音，了解字意，交流溝通，
6 把課文讀正確、通順、流利。
[評：激趣導入，以孩子喜歡的形式直觀展現地球，讓他們看到地球美的一面。初讀課文，整體感知課文內容，把握文章意圖，了解有關地球的相關知識]
（二）熟讀課文
1．自讀課文，想想課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容。
（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居）
2．記得遨游太空的宇航員發出感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。聽到這些，你有什么疑問？
3．用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。
8 同桌交流、討論，引導學生明白課文內容。
[評：《語文新課程標準》強調：閱讀是學生個性化的行為，讓學生在主積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在切入課題后，設疑，激起學生對課堂教學活動的極大興趣，為下一步的學習作好心理準備。]
（三）重點練習，品讀感悟
1．讓學生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。
（1）首先讓學生找到能表現出地球可愛的句子，自己讀一讀，然后教師引導──在茫茫的宇宙中，出現了一個裹著水藍色的沙衣的晶瑩透亮的地球，讓學生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學生把地球的美讀出來。接著讓學生再深入理解地球這位人類的母親，這個生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學生再讀地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時，就能對地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）
（2）讓學生感悟地球是渺小的。
（3）教師先演示──地球在太陽系中運行的情況，讓學生只覺地球的渺小，接著讓學生找出地球渺小的數據和有關的比喻，理解人類活動的范圍很小，最后讓學生朗讀課文，讀后評議。
[評：讀是語文學習中不可缺少的非常重要的部分。文章的語言美，學生讀得也有感情，通過不同形式，讓學生充分地讀，入情入境。讓學生想象地球母親的樣子，豐富了語言的積累。]
2．我們的地球母親是那樣的可愛，同時又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？
3．仔細閱讀第三、四自然段，認識人們無節制地開采和破壞所造成地后果。
（1）請大家讀讀第三、四自然段, 說說這部分讓你看到了怎樣的地球?
（2）是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告訴我們！
a．理解地球是無私的枯竭這句話。抓重點詞不加節制體會人類地自私。
b．指導學生讀這句話。（指導讀出氣憤、可惜等語氣）
c．理解人類生活所需要的威脅這句話，明白本來的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？
（3）知道什么是生態災害嗎？舉例說說。
（4）教師出示全國生態環境狀況的幾個數字我國生態環境狀況的幾個數字，讓學生感受我國環境狀況。
（5）看！所有一切的生態災害都對人類的生存造成了嚴重的威脅，也給人類的.行為發出了嚴重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。
（補充學生課前搜集到的地球實破壞的相關資料，更全面了解到地球的易碎）
[評：抓重點句理解課文內容，并學會多自己搜集查閱資料，多渠道全方位地了解課文內容。]
（四）布置作業：
進一步收集有關資料，了解我國資料和環境狀況。
板書設計：
13．只有一個地球
美、小
自然資源有限
不能移居別處
精心保護地球
第二課時
教學過程
（一）復習鞏固
1 同學們匯報所收集的我國資源和環境狀況的資料。
（二）、學習目前人類無法移居感悟只有一個地球。
（1）讓學生自由讀文，你明白了什么？
（2）引導學生結合上下文理解枯竭一詞的意思。
討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。（理解重點詞語至少，體會文章用詞的嚴謹。再理解重點段落）
[評：新課標提倡學生自主學習，在這段內容較簡單的情況下，采用了放手讓學生自讀感悟，而且給學生提供了思考的空間和發表的平臺。讓他們結合實際談感受，談想法，更是尊重了學生的個體。]
2．請生聯系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。
3．我們這個地球可愛又易碎，為了保護這一個地球，我們都行動起來，寫寫保護地球的標語吧。（生可以獨立完成，可以自由組合。）
如：精心保護地球，造福子孫后代。
還大地綠色，讓天空蔚藍。
人人齊動手，保護大地球。
為了生存，保護地球。
除了腳步印，什么也別留下。
孩子們寫的宣傳口號真好！很有感染力、號召力。地球媽媽聽到這些話肯定會很欣慰。讓我們再來一起有感情地讀一讀。
[評：為達到共同學習的目的，為學習者提供相同問題的多種不同的觀點的比較，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解和掌握，學生的自主學習能力得到加強。還運用語言文字的能力和實踐操作能力以及審美和思想的獨創性。]
（三）閱讀課文最后兩個自然段
1．讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會發出：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了的感嘆？
地球的可愛表現在哪里？容易破碎又表現在哪里？為什么要強調同時？
2．學生交流、匯報
3．教師小結。
全班齊讀最后一個自然段。
（四）有感情的朗讀課文。
（五）布置作業：
3 同桌討論，設計一條宣傳環保的公益廣告，然后全班交流。
4 畫一幅環保宣傳畫和寫一篇讀后感。
板書設計：
13．只有一個地球
自然資源類別 具體特點 人類破壞行為 造成后果
[評與思：該課的教學設計根據新課標精神，充分朗讀，讀中見悟；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發展。極大地調動了學生學習的積極性，主動性，培養了學生的語文實踐能力，為學生新的學習方式和生存方式提供了新的平臺，促進了學生發現和處理問題，收集和處理信息的能力，促進了學生自主合作探究性學習。有條件的學校可帶學生到微機室進行網上教學，資源更豐富快捷，相信孩子的體驗會更深刻。]
語文教案 篇2
一、文本解讀：
《尊嚴》人教版課標教材四年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠實待人”為專題編寫的，要求學生潛心會文，在感受人物思想品質的同時，體會作者的表達方法。
《尊嚴》是一篇故事內容簡單卻具有極強哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細致描寫來展現的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長者風范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮長杰克遜大叔的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴!”這是課文的中心所在，也是本文的.教學重點和難點。
我在學生中做了一個調查，發現學生的理解都是在淺表層次，口號式、標簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學中如果出現這種情況，我們有必要讓學生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動去換取報酬的，都是一種尊嚴，而哈默的固執，正是他與眾不同的人格。它是一種堅守問題，是哈默在堅持自己做人做事的原則，它體現了哈默的自尊嚴和責任，體現了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重，同時，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。
二、教學目標：
1.學習生字詞，正確理解尊嚴、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。
2.有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。
3.正確理解尊嚴的含義。
三、重點難點：
理解“別看他現在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話既是本課的重點，又是難點。
四、教學準備：
1.學生準備：
理解“尊嚴”一詞的意思；讀熟課文，預習課后生字。
2.教師準備：
查找和“尊嚴”有關的資料；制作課件。
語文教案 篇3
教學目標：
（一）知識目標：
把握本文有關恐龍滅絕的觀點
本文說明其觀點的行文順序及語言特點
（二）能力目標：
善于運用圈點勾畫的方法在文中提取主要信息
（三）情感目標：
1、科學需要合乎邏輯的分析、探索
2、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識
二、教學重點、難點
1、了解文章所說明的事理，領會文章的說明順序
2、品味本文語言嚴密準確的特點
三、課時安排：
1課時
四、教學程序：
（一）導入新課：
今天我們來共同探討美國著名科普作家和科學幻想小說家、被公認為當今美國科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性文章《被壓扁的沙子》
文章的題目通常對文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會寫些什么呢？大概會介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧.
本文到底介紹什么科學知識，我們肯定能在文章里找到答案就請大家和我一起進入阿西莫夫書寫的科學世界吧！
(二)整體感知
學生自讀課文，思考問題：
1．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的說法？各自的依據是什么？
2．作者在本文中的傾向是什么的？
討論明確：
1．科學界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。
“撞擊說”的依據：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發現了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間內陽光無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的.原因。
“火山說”的依據：如果地球突然經歷了一個火山爆發期，許多火山大致同時噴發，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。
2．作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。
(三)探究學習
學生再讀課文，思考問題：
1．在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么肯定“撞擊說”而否定“火山說”？
討論明確：
在作者看來，有論據驗證的理論才能成立。
作者對前蘇聯科學家的實驗研究成果進行了介紹：
①一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。
②斯石英的原子之間結合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持數百萬年。
③在一些地方已經發現了斯石英，而且有證據顯示這些地區曾經受到過巨大隕石的撞擊。
④在進行過原子彈爆炸實驗的場地也發現了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。
由以上兩例，作者認為斯石英也應該出現在壓力極高的地殼深處。
⑤火山活動地區至今沒有發現過斯石英。作者認為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發被攜帶到地表。然而，噴發溫度極高，巖石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉化為普通的二氧化硅。
由此作者斷定：斯石英出現的地方肯定發過撞擊。
⑥加上科學家又有新的發現：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區的巖層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。
就這樣，作者最后確認，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。
2．你能把文章的思路理清楚嗎？
(展示PPT)
討論明確：
文章以科學發現和科學實驗的成果為依據，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。
先提出問題，然后作出假設，經過推理論證之后，作出結論。這種說明順序稱為邏輯順序。
（四）情景再現
通過對文章的理解，組織同學們對恐龍滅絕的場景進行故事復述。
（同學們分組討論，然后進行表演）
（五）課堂拓展
（1）作者為什么要探明恐龍滅絕的原因？
（2）題目是《被壓扁的沙子》，內容卻是恐龍滅絕的原因，是否偏離主題？
（六）課堂小結
通過《被壓扁的沙子》這篇文章的學習，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學知識的說明文，他用縝密的邏輯順序、準確嚴密的語言，使我們明白了恐龍滅絕的原因。相信同學們在今后的學習中再次遇到類似文章時，能夠學以致用。
（七）布置作業：
完成課后練習2
語文教案 篇4
【教學目標】
知識與技能:
1.認識9個生字，讀準1個多音字，會寫13個字。正確讀寫本課的詞語。
2.有感情地朗讀課文，能說清楚吹肥皂泡的過程。
3.能用聯系生活實際等多種方法理解難懂的句子。
4.體會作者由肥皂泡產生的豐富想象，并能發揮想象，說出肥皂泡還有哪些去處。
過程與方法:
1.品味本文語言文字的生動性，積累優美詞句。
2.體會作者是怎樣描寫游戲的過程的，學習作者的寫作方法。
情感態度與價值觀:
1.理解作者由玩“吹肥皂泡”的游戲產生的美好想象。
2.體會吹肥皂泡的樂趣和作者的情感。
【教學重點】
1.感受課文生動的語言，積累自己喜歡的語句。
2.理解作者由玩“吹肥皂泡”的游戲產生的美好想象。
【教學難點】
理解課文內容，體會“吹肥皂泡”的樂趣和作者的情感。
【教學準備】
1.多媒體課件。
2.老師、學生準備吹肥皂泡要用到的工具。
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.讀寫本課生字詞。
2.整體感知課文，知道課文圍繞肥皂泡主要講了哪些內容。
【教學過程】
一、創設情境，了解作者。
1.出示作者冰心的生活照。冰心是詩人、現代作家、翻譯家、兒童文學作家、社會活動家、散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，對母愛與童真的歌頌與贊美，以及對生命的贊頌。她非常愛孩子，把孩子看作“最神圣的人”，認為孩子是祖國的花朵，應該好好呵護。她的作品有《歸來以后》《小橘燈》《寄小讀者》《櫻花贊》《繁星》《春水》等。
2.玩吹肥皂泡游戲，感受其中的樂趣。
同學們，剛才我們玩吹肥皂泡的游戲，你們感覺怎么樣?(高興)像你們這么大的時候，著名的兒童文學作家冰心也吹過肥皂泡，她吹的肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼兒的肥皂泡，充滿了童年的樂趣，也承載著冰心奶奶小時候的夢想!想知道冰心奶奶小時候是怎么吹肥皂泡的嗎?快來學習課文吧!
3.出示課題，齊讀課題。
設計意圖:
介紹作者，激發學生的學習興趣。玩吹肥皂泡的游戲，感受吹肥皂泡的樂趣，把學生帶入課文描寫的情境之中，為學習課文打下基礎。
二、檢查預習，自主識字。
1.指名讀課文，學生評價朗讀情況。
2.在小組內匯報交流預習情況。
3.課件出示“我會讀”。
(1)讀音難點主要有“若”“顫”(翹舌音)，“顫”“巔”(前鼻音)，“廊”“嬰”(后鼻音)。
(2)學生讀生字，說說記生字的方法。
(3)教師提示多音字的讀法。
4.課件出示“我會寫”。
皂廊剩碗悠若透嬌扯仰串嬰希
(1)學生讀生字，組詞，說句子。
(2)教師示范書寫“廊”“嬰”。
(3)學生寫字。
5.課件出示詞語。
肥皂泡種類其中網球透明分裂形式
圓滿輕悠悠飛越嬰兒目送希望
學生讀詞語，說說詞語的意思，教師針對不易理解的詞語進行點撥。
設計意圖:
學生運用多種方法識字，教師指導學生書寫生字，引導學生理解詞語，為閱讀課文做好鋪墊。
三、初讀課文，感知內容。
1.教師范讀課文，學生注意生字的讀音。
2.聽后學生討論:課文講述了一件什么事?(冰心奶奶小時候玩吹肥皂泡游戲的經過)
3.指名分段朗讀課文，想一想每個自然段的主要內容是什么。
4.小組內討論段落大意。
設計意圖:
通過范讀，指導學生正確、流利地朗讀課文，用問題引導學生整體感知課文，使學生在聽讀中想象，在交流中感悟。
四、品讀課文，理解內容。
1.品讀第1自然段。
(1)齊讀第1自然段。
(2)用自己的話概括這個自然段的主要內容，要求既簡練又全面。(冰心奶奶小時候最愛玩的游戲是吹肥皂泡)
2.品讀第2自然段。
(1)學生輕聲讀第2自然段。
(2)學生匯報交流讀懂了什么。(玩吹肥皂泡游戲的天氣情況及原因)
3.品讀第3自然段。
(1)學生默讀第3自然段。
(2)一邊讀一邊勾畫自己喜歡的語句。
(3)課件出示課文插圖，引導學生描述圖畫的內容。
(4)課件出示:方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上點兒水，和弄和弄，使它溶化，然后用一支竹筆套管，蘸上那黏稠的肥皂水，(慢慢地)吹起，吹成一個(輕圓的)網球大小的泡兒，再(輕輕地)一提，那(輕圓的)球兒便從管上落了下來，(軟悠悠地)在空中飄游。若用扇子在下面(輕輕地)扇送，有時能飛得很高很高。
①讀句子，然后去掉括號里的詞語讀一讀，讀后說說自己的體會。(吹肥皂泡的動作特別輕)板書:吹輕輕
②指導學生有感情地朗讀。
③感受制肥皂水的過程。
冰心奶奶多細心呀，把吹肥皂泡的游戲給我們介紹得這么清楚，你能把表示先后順序的詞找出來嗎?課文中只有“然后……再……”你知道先干什么嗎?
學生讀句子，教師提示“和弄和弄”的讀音和意思。
設計意圖:
分段品讀課文，理解內容，有感情地朗讀課文，感受吹肥皂泡給“我們”帶來的樂趣。
五、課堂小結。
這節課我們學習了本課的生字新詞，了解了課文的主要內容，初步感受了制作肥皂水、吹肥皂泡給“我們”帶來的樂趣。那么，冰心奶奶小時候吹出的肥皂泡是什么樣子的呢?下節課我們繼續學習課文。
第二課時
【課時目標】
1.理解作者由玩“吹肥皂泡”游戲產生的美好想象。
2.體會吹肥皂泡的樂趣和作者的情感。
【教學過程】
一、復習導入。
1.出示本課詞語，學生“開火車”認讀。
2.指名讀課文第1~3自然段，回憶冰心奶奶是怎樣吹肥皂泡的，她吹出的肥皂泡是什么樣子的?這節課我們繼續學習。
設計意圖:
通過復習上節課的內容，引出新授內容，以舊引新，銜接自然。
二、品讀課文，感受美好。
1.品讀第4自然段。
(1)課件出示肥皂泡圖和課文第4自然段。
(2)學生用自己的話描述看到的畫面。
(3)學生輕聲朗讀這個自然段，畫出自己喜歡的句子，并在小組內交流。
(4)理解句子。
①這肥皂泡，吹起來很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉。(“五色”原指青、黃、赤、白、黑五種顏色，后來泛指多種顏色。“五色的浮光”說明肥皂泡色澤光亮，顏色繁多，非常美麗。“輕清透明”四個字不僅寫出了肥皂泡“輕”的特點，而且寫出了肥皂泡純凈、清亮、透明的特點)
板書:看美麗
②若是扇得好，一個大球會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。(“玲瓏嬌軟”指那些肥皂泡小巧精致而柔軟、嬌嫩、美麗。這句話寫出了作者對肥皂泡的喜愛之情)
③有時吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會扯成長圓的形式，顫巍巍的，光影零亂。(“顫巍巍”在文中形容肥皂泡在空中震顫著飛舞的樣子。“光影零亂”指由于肥皂泡處于動態中，表面的光澤和顏色變化迅速且多樣，顯得不整齊、沒有規律。這句話寫出了脆薄的肥皂泡很美麗，但也很脆弱，隨時都有破裂的可能)
④這時大家都懸著心，仰著頭，屏住呼吸，——不久，這光麗的薄球就無聲地散裂了，肥皂水落了下來，灑到眼睛里，大家都忽然低了頭，揉出了眼淚。(真緊張呀!這脆弱的球，顫巍巍的、光影零亂，很快就散裂了。這句話寫出了大家緊張、專注、擔心、期待的`樣子)
(5)學生朗讀句子，教師評價點撥。
(6)小結:這些千姿百態、色彩斑斕的肥皂泡四散紛飛，就像淘氣的孩子在捉迷藏，多開心，多快樂呀!
2.品讀第5自然段。
(1)課件出示肥皂泡圖和課文的第5自然段。
(2)學生用自己的話描述看到的畫面。
(3)學生默讀這個自然段，提出問題。
(4)討論交流問題。
①“那一個個輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是我們自己小心地輕輕吹起的，吹了起來，又輕輕地飛起，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。”這句話連用四個“那么”，表達了作者怎樣的思想感情?(肥皂泡輕清脆麗，光彩奪目，異常美麗，帶著“我們”的夢想自由地飛翔，表達了作者對肥皂泡的喜愛之情。)
板書:想夢幻
②“借著扇子的輕風，把她們一個個送上天去送過海去。”這句話中的“她們”指的是誰?(這句話中的“她們”不僅指肥皂泡，在作者的眼里，這些肥皂泡仿佛就是孩子們的化身，帶著她們的希望和夢想飛起來了)
③作者看到飛舞的肥皂泡產生了怎樣的想象?(學生讀:到天上，輕輕地挨著明月，渡過天河跟著夕陽西去。或者輕悠悠地飄過大海，飛越山巔，又低低地落下，落到一個熟睡中的嬰兒的頭發上……)
④假如你就是肥皂泡，你會帶著希望和夢想飛到哪兒?(引導學生說出自己美好的想象，讓大家來分享快樂)
⑤“目送著她們，我心里充滿了快樂、驕傲與希望。”目送著多姿多彩的肥皂泡，作者的心里為什么會充滿快樂、驕傲與希望?(美麗的肥皂泡越飛越高，她們讓“我們”走進了夢幻的世界，產生了無盡的遐想)
板書:快樂驕傲希望……
(5)學生有感情地朗讀這個自然段。
(6)小結:這夢幻般的肥皂泡，一個一個地飛高，又一個一個地破裂。她們給“我們”帶來了夢想，帶來了歡樂……
設計意圖:
引導學生品詞析句，理解重點詞語的意思，體會句子的含義，感悟文章表達的思想感情。
三、總結深化，拓展延伸。
1.在玩“吹肥皂泡”游戲的過程中，冰心奶奶認真地欣賞了自己吹出的每一個肥皂泡，她滿懷愛心和向往，寫下了這篇優美的文章，讓我們再讀一讀這篇文章吧。
2.童年時的冰心吹肥皂泡，不但吹出了快樂，吹出了樂趣，還吹出了夢想，肥皂泡寄托了“我們”對美好生活的向往。讓我們像冰心奶奶那樣，制肥皂水，吹肥皂泡，把自己看到的、想到的記錄下來。
設計意圖:
通過朗讀，體會文章表達的思想感情，感受課文優美的語言，通過實踐活動和小練筆，使生活體驗與情感體驗互相交融，學習文章的表達方法，提高學生讀寫結合的運用能力。
【板書設計】
20肥皂泡
吹(輕輕)看(美麗)想(夢幻)
快樂驕傲希望……
語文教案 篇5
教學目標：
知識與技能：
1、培養學生的溝通能力。
2、培養學生傾聽的能力。
過程與方法：
明確交際內容——掌握交際方法——創設情境，互動交流
情感態度與價值觀：
鍛煉學生的口語交際能力。
教學重難點：
培養學生清楚表達的能力和認真傾聽的好習慣。
清楚表達，并能說得生動有趣。
教學準備：收集有意思的地名
教學設計：
一、讀題，明確交際內容
1、作為一個武漢人，咱們都很熟悉六渡橋，今天老師來給你們講講六渡橋的來歷。
傳說一：傳說現六渡橋一帶為水洼之地，一老人的獨生兒子在此不慎失足落水，老人遂募捐修橋，募到六斗米，并帶動其他人捐錢捐物，很快修好了橋，故名“六斗橋”，即為現今的六渡橋。
傳說二：舊時漢口四面臨水，居民常有水災之度。明崇楨八年(公元1635年)，漢陽府通判袁昌在今長堤街一線筑堤防水，取土處凹陷成河，環繞如帶。為便交通，多處建橋。但也有人考證其名源于附近原有大度庵，故名六度橋。此橋隨河在清末湮沒，但其名作為這一帶的泛稱留傳至今。現在，三民路南段的西側有條長僅54米的小街，原為橋頭通道，仍叫六渡橋街。
很多地名都是有來歷的，有些地名的.由來，非常有意思。咱們今天就來說一說。
2、讀題，讀書中的故事。
二.讀交際要求，掌握交際方法
1、你們知道那些有意思的地名呢？今天我們來分組交流一下
2、交流要求：
（1）比一比誰說得生動有趣。
（2）其他同學認真聽，聽后評一評，推選最好得全班交流。
三.創設情景，進行口語交際
1參照上述方法，小組內進行交流。
2教師巡視，適時指導、鼓勵。
3小組推薦代表向大家交流。
4全班評議。個性化備課：
課題：習作我喜歡的季節
語文教案 篇6
教學要求
1、知識與技能
（1）了解千里馬等詞語在生活中的引申義
2、積累和動物攸關的氣象諺語
重難點：
1、 能夠通過工具書、查閱資料等辦法了解千里馬等詞語的其他含義。
2、 2、能夠抓住自己喜歡的動物的 特點來寫寫出動物讓人覺得新奇有趣后印象深刻的內容。
3、 課時劃分:四課時
第一課時
教學過程
一、 溫故知新
1、 出示題目中的詞語，讓學生讀讀
2、 指名說說：你發現了什么？這些詞語中都有動物的名稱）
3、 教師：能結合生活實際，說說這些詞語的字面意思嗎？
4、 教師導讀，其實這些詞語還有其他的比喻義。例如：千里馬就是比喻有才能的人。
5、 引得學生借助資料和工具，了解其他詞語的意思。
6、 集體反饋。
7、 補充練習：連一連
孺子牛 比喻沒有骨氣，搖尾巴乞憐的人
笑面虎 比喻在當地稱王稱霸、胡作非為的人
地頭蛇 比喻任勞任怨、埋頭苦干的人
喪家犬 比喻外表善良，實際是心狠手辣的人
二、 語海拾貝
1、 學生自由讀一讀，要求讀準字音
2、 指名第一讀，教師指導學生讀好“焦、雷、響”等字
3、 大家一起讀一讀
4、 教師：同學們，這些都是通過動物預報天氣的諺語。讀了這些句子，你知道哪些動物都有預報天氣的本領嗎？他們又是怎么預報的呢？
5、 指名反饋
6、 拓展：你們還知道哪些這樣的氣象諺語？引得學生反饋他們手機的資料。
7、 再讀句子，熟讀成誦。
三、 點擊成語
1、 教師出示成語“熟能生巧”。指導學生讀一讀
2、 指名說說這個成語的意思。（熟讀了就能找到竅門）
3、 教師導讀：關于這個成語還有一個故事呢！生讀故事，想一想：短文講了一件什么事情 ？
4、 學生自讀短文
5、 指名反饋
6、 教師：同學們，從這個故事中，你們受到 了什么啟發呢？只要勤學苦練就一定能取得成功。
四、 自主閱讀園地
1、 教師導讀
2、 指名反饋
3、 教師：同學們，本文的作者不僅為我們介紹了可愛的綠毛龜，還流露了自己以及家人對綠毛龜的喜愛之情。請大家讀書時讀出感情
4、 集體反饋，指導朗讀有關的詞句
5、 教師小結：同學們，動物是人類的好朋友，他們都有的'憨厚可掬，有的機靈活潑，有的姿態優雅，讓我們一起行動起來，保護他們吧
五、 布置作業
第二課時
教學過程
一、談話，激發興趣
二、詞語接龍，說含動物的的成語
活動規則：以小組為單位同時進行競賽，時間為一分鐘。小組成員一個接一個說成語， 內說的與動物有關的參與最多的小組獲勝。
三、積累歇后語
1、指名說一說收集到的和動物有關的歇后語。
2、教師出示常見的和動物有關的歇后語，大家一起讀一讀。
1） 老鼠過街---------人人喊打
2） 牛鼻子穿環------讓人牽著走
3） 老虎嘴邊的胡須---------誰敢去摸
4） 兔子不吃窩邊草---------留情（青）
5） 鯉魚跳龍門--------高升
6） 蛇頭上的蒼蠅------自來的食
7） 馬槽里伸個驢頭------------多了一張嘴
8） 羊群里跑出個駱駝-----抖什么威風
9） 猴子撈月亮-------------空忙一場
10） 雞毛炒韭菜-----------亂七八糟
11） 狗逮老鼠貓看家------反常
12） 豬嘴里挖泥鰍--------死也挖不出來
3、再讀，積累歇后語
四、 猜謎語
學生出謎面，同學們互相猜一猜。
五、 自由匯報
六、 布置作業
語文教案 篇7
教學目標：
1．認識10個生字，正確書寫9個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過閱讀課文感受瀑布的雄偉、美麗，進而熱愛大自然。
4．了解文中的比喻句，并通過聯想體會這些比喻句描寫的景象。
5．積累詞匯及句子。
教學重點：
通過閱讀課文感受瀑布的雄偉、美麗，并將自己的感受通過朗讀展現出來。
教學難點：
了解文中的比喻句，并通過聯想體會這些比喻句描寫的景象。
教具準備：
瀑布資料電腦課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學過程：
一、導入：
同學們，你們親眼見到過瀑布嗎？
談談你看到瀑布后的感受。或交流自己查閱的資料。
今天就讓我們一同走入課文看看葉圣陶爺爺筆下的瀑布什么樣。
二、新課教學：
（一）自讀課文：
同學默讀課文，邊讀邊想，課文中瀑布給你留下了怎樣的印象。
交流初讀課文的感受。
（二）再讀課文，認識生字：
1．學生自由讀課文。讓我們一起來讀讀課文，如果遇到不認識的字你怎么辦？
2．用自己喜歡的方式學習不認識的字，并多讀幾遍。
3．同桌匯報生字學習情況：用手指給你的同桌看，用嘴讀給你的同桌聽，提醒同桌要跟著讀。
4．找學生做小老師，幫老師檢查生字。
5．生字挑戰游戲：同學根據生字的形、義相互提問。
（三）細讀課文，了解課文內容：
1．把生字帶入課文，默讀課文，每小節都知道了些什么？
（小詩中描寫了瀑布的聲音，瀑布從遠到近看到的樣子。）
2．同學交流自己了解的內容。
（四）指導書寫：
1．交流哪些字比較難寫。
2．同學當小老師，幫助大家寫好這些字。
重點提示：“瀑”右下不是“水”
3．同學結合自己的實際情況當堂書寫。
第二課時
一、導入：
上節課我們認識了這課的生字，了解了課文內容，這節課，就讓我們帶著自己的感受，把這篇課文背誦下來吧！
二、理解詩歌有感情朗讀課文至背誦。
1．瀑布的'聲音：
1）自讀第一小節。
作者聽到的聲音像什么？
2）閉上眼，聽瀑布的聲音（錄音）感受。
把你的感受讀出來。
3）填一填：瀑布的聲音像。
4）背一背。
2．瀑布的樣子：
1）自讀第二小節。
從遠處看，瀑布全身什么樣？
2）看瀑布圖片，你有什么感受？
把你的感受讀出來。
讓我們再走近些，到瀑布腳下去看看。
3）自讀第三小節。
此時看到的瀑布又是什么樣？
一陣風吹來，水珠吹到了我們的臉上，身上。
4）葉圣陶爺爺又是怎么寫的呢？
此時你覺得怎樣？
5）讀出自己的感受。
6）填一填：好像一座珍珠的屏。
7）背一背。
3．整體背誦。
閉上眼睛想一想瀑布的聲音，遠看瀑布什么樣，近看瀑布什么樣？
自己背一背。
匯報背誦。
配樂背誦。
三、交流收獲，引導課后再搜集。
學過這篇課文后，你最想說什么？學生談談。
語文教案 篇8
教學目標：
1、掌握本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、理解詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
教學難點：
根據學生的年齡特點，領會詩歌所贊頌的奮發向上的精神是教學難點。突破的辦法就是讀，所謂“書讀百遍，其意自見”。通過多種方式的朗讀，讓學生在讀中理解。
課時安排：兩課時
教學過程：
一、預習探究：
質疑導入：
1、出示朗費羅名言，帶學生欣賞。
當你的希望一個個落空，你也要堅定，要沉著！
若想射中靶子，就得瞄得高一些：每支射出去的箭都會受到地球引力的影響。
失敗可能是變相的勝利，最低潮就是高潮的開始。
2、板書課題。理解：禮贊。能給“贊”組個詞嗎？（贊美、贊揚、贊頌……）這些意思“禮贊”都包含，只是更深了一層，是“帶著敬意的贊揚”。
3、質疑：看了課題，你們有疑問嗎？
（學生提出問題：課題為什么是“人生禮贊”？“人生”為什么要“禮贊”？什么樣的`人生才值得“禮贊”？）
是啊，怎么樣的人生值得禮贊呢？讓我們帶著這些疑問走進課文，學習課文吧。
二、合作交流：
檢查預習
（一）檢查生字詞
1、出示：昭（指生讀，齊讀。）
左邊的“日”像個太陽，在太陽燦爛光芒的照耀下，一切都那么清楚、明白，這就是“昭”的意思，給它組個詞吧。（學生說詞）打開書，找到詞語所在的句子，想想可以用哪個詞替代？
2、出示：擱淺、乘風破浪
想像一下，一只小船航行在茫茫的在海上，“擱淺”了，是怎么樣的一種情形？“乘風破浪”呢？
（二）檢查讀文
指生分節讀，要求：正確、流利。其他認真聽。
（三）思考討論：
1、老師范讀，學生模仿老師讀出詩歌的抑揚頓挫。
2、說說詩歌留下了怎么樣的印象？
3、用一個字概括詩歌所要表達的意思。（學生思考）
4、（板書：闖。）
5、作者想要表達的主要內容是什么？
三、品讀體驗：
（一）人為什么要“闖”，靜讀思考，詩歌的哪些部分給了我們啟示？
（詩歌的一、三、四小節闡明了這個問題，以下教學要根據學生的回答而靈活進行。）
A、第一小節的學習。
1、指生讀，說說自己的理解。
2、“任命運驅使的牛羊”是怎么樣的一些人？
3、“戰斗中的闖將”是怎么樣的一些人？
4、你們覺得自己應該做怎么樣的人？指導有感情地朗讀。
B、第三、四小節的學習。
1、指生讀第三小節，說說理解。板書：高尚
2、口語表達練習：
誰，憑借什么，在時間的沙灘上留下了自己的腳印。（學生思考練說）
3、這些偉人在成為偉人之前，跟我們一樣，一樣的身軀，一樣的血，一樣的肉。他們能活得那么高尚，我們呢？（生：也能像他們一樣高尚！）指生感情朗讀。
教案《六年級語文下冊《人生禮贊》教案及教學反思》
4、當我們即將告別人世時，看到時間的沙灘上，偉人的腳印旁，多了一雙自己的腳印，會是怎么樣的感受？練習讀，讀出這種美好的感受。
5、“闖”不僅能讓自己高尚，還能影響別人，讀讀第四小節，想想，我們的努力能給哪些人以怎么樣的影響？（學生思考回答）板書：積極
6、同學們，如果看到時間的沙灘上因為我們的努力，而增添了許多的腳印，你們又會有怎么樣的感受？
7、指導練習感情朗讀。
（二）第二、五小節的學習。
1、現在同學們說：人活在世上要不要“闖”？（要）可怎么“闖”，詩人也給了我們啟示，讀讀剩余兩小節，認真思考。
2、指生讀第二小節，說說自己的理解。
3、未來真的不用想嗎？（生：不）哪些是要想的？
4、過去真的都得忘嗎？（生：不）哪些還不能忘？
5、詩人究竟想讓我們怎么做？（學生回答）
板書：行動起來乘風破浪
6、指導感情朗讀第二小節。
7、指生讀第五小節，說說自己的理解。
板書：沉著穩重不斷追求理想期望
9、詩人又一次向我們發出了“行動”的號召，我們應該怎樣“行動”呢？（學生回答時，回顧板書。）
10、全詩運用了哪些修辭手法？有什么作用？
學生甲：作者運用了比喻的手法，把人生的舞臺比喻成戰場。
學生已：還運用了排比的手法，不要空想未來，不要懷戀過去。。。。。
四、鞏固延伸：
1、同學們，通過這一課的學習，你對人生又有了哪些新的認識？動筆寫一寫。（學生交流）
2、朗費羅一首《人生禮贊》讓同學們對人生有了新的認識。（課件出示朗費羅圖像）看，這位就是朗費羅，一位老人，霜染須發，深邃的目光中透出剛毅。他用生動、睿智的語言驅散了我們心中的迷霧，指引著我們前進的方向，激勵我們奮發向上、不斷追求。希望同學們都能從此刻振奮起來，做生活中的一名“闖將”。最后，讓我們齊聲誦讀這首詩歌。
板書設計：人生禮贊
行動起來
高尚乘風破浪
闖←————沉著穩重
積極不斷追求理想期望
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