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高中物理重力教案

時間：2025-01-01 07:17:36 物理教案我要投稿

高中物理重力教案[精華]

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的高中物理重力教案，希望對大家有所幫助。

高中物理重力教案[精華]

高中物理重力教案1

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1．了解重力及重力產生的原因。

　　2．了解重力的方向以及重垂線的應用。

　　3．了解重力的大小與質量的關系。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1．經歷探究重力大小跟什么因素有關的實驗過程，會根據圖像分析處理實驗結果。能正確書寫重力大小與物體質量的關系式，并能進行簡單計算。

　　2．經歷探究重力的方向是豎直向下的過程，能夠運用這個規律解決實際生活中的一些問題。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1．培養學生樂于探究自然現象，物理規律的興趣，提高學生探究問題的意識和能力。

　　2．在科學探究中培養學生的交流意識與團隊協作精神。

　　二、教學重難點

　　人類生活在地球上，時時刻刻都受到重力作用，重力是與人類生活密切相關的一種力。重力知識對壓力、支持力、浮力等知識的學習非常重要。本節重點是重力的概念、探究重力的大小與質量的關系及重力方向總是豎直向下的。探究重力的大小與質量的關系涉及質量和重力的測量、實驗數據的收集、分析論證等多個探究環節，是本節課的難點。

　　三、教學策略

　　重力與日常生活聯系緊密，學生體驗非常豐富，所以在教學過程中將生活和自然界中的一些與重力有關的物理現象聯系起來，讓學生進一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發學生的求知欲望，培養學生的學習興趣。

　　科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。通過探究“重力大小和質量的關系”的過程，引導學生提出問題，培養學生善于發問、質疑的良好習慣，鼓勵學生制訂簡單的科學探究計劃，培養學生處理信息的能力，體驗科學探究的樂趣，領悟科學探究的思想和精神，為學生的終身學習建立基礎。教學過程中通過多媒體技術優化課堂教學，提高教學效率。

　　四、教學資源準備

　　多媒體課件、重物、重垂線、彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。

　　五、教學過程

　　教學環節教師活動學生活動設計意圖

　　導入新課

　�。�5分鐘）視頻：觀看奔騰的黃河、傾瀉而下的瀑布、空投的救災物資、體育比賽擲鐵餅等與重力有關的畫面。

　　思考：視頻和實驗中物體的運動狀態是否發生改變？這些物體是否受到力的作用？學生實驗：讓橡皮從高處由靜止落下，再把它豎直向上、沿水平方向、向任意方向拋出，觀察并描述橡皮的運動情況。通過觀察實際現象創設情境加深學生對重物下落原因的認識，激發學生興趣，引發求知欲。

　　新課教學

　　（30分鐘）一、重力

　　思考：視頻和實驗中物體的運動有什么共同之處呢？產生這些現象的原因是什么呢？

　　思考：重力的施力物體是誰？上升的直升機、煙囪里冒出的煙、放飛的風箏都是向上運動。它們是否受重力的作用？地球附近有沒有不受到重力作用的物體？如果沒有重力，可能會出現怎樣的場景？引導學生分析視頻和實驗中物體最終都落回了地面，與這些物體有著共同聯系的物體是地球，這些物體都受到地球的吸引力，這個力叫做重力。

　　學生分析歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力。

　　通過地面附近上升的物體也受到重力，強化地球表面附近的一切物體都受到重力的認識。

　　二、重力的大小

　　力的大小、方向、作用點是力的三要素，現在我們就來研究重力的三要素。

　　體驗：讓學生手拿質量不同的鉤碼，體驗重力大小和什么因素有關？請提出猜想。思考如何設計實驗驗證自己的猜想？如何測量重力大��？

　　提醒注意觀察根據測量數據做出的重力與質量關系的圖像是一條過原點的直線。聯系數學知識分析，過原點的直線說明坐標軸上的兩個量是正比例函數，兩個量成正比。

　　寫出重力大小與物體質量的關系式，給出例題。學生交流用彈簧測力計來測量重力的方法：將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，彈簧測力計的示數即為被測物體的重力。然后學生分組實驗，記錄數據，畫出圖像。

　　在此基礎上分析計算得出實驗結果說明物體所受的重力跟它的質量成正比。重力與對應質量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9．8N／kg。讓學生經歷探究重力大小跟什么因素有關的實驗過程，會根據圖像分析處理實驗結果。能正確書寫重力大小與物體質量的關系式，并能進行簡單計算。

　　三、重力的方向

　　活動：（1）觀察拿在手中的小球自由下落的方向。

　　（2）用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時線的方向。

　　演示：（1）重垂線與水平桌面的方向是否垂直？

　　（2）重垂線與斜面的方向是否垂直？

　　歸納：重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下。

　　思考：利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺及課桌面是否水平。說說你們檢查的結果和根據。

　　思考：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩，為什么呢？學生觀察得出：小球受重力自由下落時的方向及懸掛的`物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。

　　學生領悟到：如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺是垂直的，則說明桌面和窗臺是水平的。

　　通過分析讓學生說出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向對于他們所處的位置來說都是豎直向下的。因為地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應該叫做“向上”。這一部分的教學，充分體現了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應用，對它們的學習，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。

　　四、重心

　　思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個，這個粉筆頭受不受重力的作用？換另一粉筆頭，它受不受重力的作用？里面的每個粉筆頭都受重力的作用，整個粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點。

　　如何確定物體的重心呢？

　　一般材料均勻、外形規則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。粗細均勻的木棒的重心在木棒的中點，均勻圓木球的重心在它的球心。引導學生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點，這個點叫做物體的重心，重力的作用點在重心處。重心這個內容比較抽象，這樣處理形象生動，學生易于接受。

　　五、重力的由來

　　活動：請同學們用一根細線拴住自己的橡皮按課本所示的圖做實驗，說說你的感受。

　　講述：我們知道月亮在不停地繞著地球旋轉。就像橡皮繞著你的手旋轉一樣，也是因為地球上有力在牽著月球。宇宙間的一切物體間都存在相互吸引力，這就是萬有引力。地面附近的物體受到的重力就是由于受到地球的吸引而產生的。學生說出：橡皮做圓周運動時需要用力拉著，否則就會被甩掉。

　　讓學生通過實驗感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進了學生跟所學知識的距離。

　　課堂小結

　�。�5分鐘）通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

　　八年級物理下冊《重力》導學案

　　教學目標

　　1.1知識與技能：

　　知道什么叫重力，了解重力產生的原因；

　　知道重力的方向以及重垂線的應用；

　　理解重力的大小與質量的關系。

　　1.2過程與方法：

　　通過學生探究實驗得出影響重力的因素；

　　通過實驗分析強化理解重力方向及重心。

　　1.3情感態度與價值觀：

　　培養學生樂于探究自然現象，物理規律的興趣，提高學生辯證的分析物理知識的意識；

　　培養學生的交流意識與團隊協作精神。

　　教學重難點

　　2.1教學重點

　　重力的概念、重力的大小與質量的關系及重力方向。

　　2.2教學難點

　　重力的大小與質量的關系及重垂線的應用。

　　教學工具

　　多媒體，教學用直尺、彈簧秤等

　　教學過程

　　6教學過程

　　6.1引入新課

　　【師】今天有一個大家耳熟能詳的故事要再一次將給大家，那就是牛頓的故事。

　　大家都知道，牛頓是因為被樹上一顆蘋果掉下來給砸了，然后就發現了力，這個力，跟今天我們學習的重力，就是息息相關的了。

　　【生】那我也要被蘋果砸一下。

　　6.2新知介紹

　　一、重力

　　【師】老師將小球放在手中，松開手，請同學們觀察松開手以后小球如何運動？【生】會掉下來呀。

　　【師】它的運動狀態變了沒有？為什么會發生這些現象？

　　【生】改變了。下落的速度變快了。是因為有重力。

　　【總結】小球下落，它的速度越來越快，它的運動狀態發生了變化．由于力可以改變物體的運動狀態，可見小球受到了力的作用。

　　【師】那么這個重力的方向是怎樣的呢？

　　【生】力的方向是向下的。

　　【師】為什么小球在拋出以后運動的速度越來越慢，為什么小球會改變運動方向？

　　【生】也是因為它受到了向下的重力。

　　【師】以上現象都說明小球受到了一個向下的力，一個物體受到力的作用，一定有另外的物體對它施加這種作用．拋出小球以后、小球向上運動，速度越來越慢．上升到一定高度改變運動方向，向下運動，而且速度越來越快．產生上述現象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力．這個力我們叫它重力。

　　重力的方向豎直向下。

　　二、重力的大小

　　【師】

　　日常生活經驗告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個金屬球，一個大一個小，我們請一位同學到前面來把這兩個金屬球放在手心感覺一下。

　　【師】這兩個金屬球哪個質量大？

　　【生】大金屬球．

　　【師】金屬球的重力和它的質量是什么關系？

　　【生】質量越大的金屬球，它的重力也越大。

　　【師】回答的很對，但這只是一個定性的結論，下面我們定量的研究這個問題．在研究這個問題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來測量，大金屬球彈簧秤示數大，掛小金屬球的彈簧秤示數小，彈簧秤的讀數就等于物體的重力。我們每個同學的課桌上有一個彈簧秤和3個100g的鉤碼，請同學們分別測出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計算出重力跟質量的比值，下面開始實驗。

　　【實驗結論】

　　大量的實驗和我們日常生活中的經驗都告訴我們，質量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質量成正比，它們的比值是9.8N/kg，如果用G表示重力，m表示質量，g表示9.8N/kg，那么重力與質量的關系可以寫成如下表達式：

　　重力公式：G=mg

　　【師】請同學考慮一下g=9.8N/kg，它的物理意義是什么？

　　質量是1kg的物體，受到的重力是9.8N．

　　利用這個公式，我們可以已知質量計算出物體的重力，也可以已知重力求出物體的質量．但計算中要注意質量的單位用千克，計算出重力的單位是牛，下面請同學們計算一下，質量是450g的物體重力是多少？

　　【例題】質量是450g的物體受到的重力是多少？

　　【分析】利用重力公式，G=mg=0.45kg*9.8N/kg=4.41N

　　物體受到的重力是4.41N．

　　三、重心

　　【師】重心

　　請同學們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動．

　　【師】是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動．

　　【生】不是，對每一樣東西總是有一個固定的位置．

　　【師】這個實驗告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，如果這個點正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點是重力在物體上的作用點，我們叫它重心。

　　【師】剛才實驗中同學們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒注意的同學可以再試一下．

　　【生】直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間．

　　【師】同學們觀察的很好，這說明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關。

　　【總結】外形規則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對角線的交點。

高中物理重力教案2

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1．了解重力及重力產生的原因。

　　2．了解重力的方向以及重垂線的應用。

　　3．了解重力的大小與質量的關系。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1．經歷探究重力大小跟什么因素有關的實驗過程，會根據圖像分析處理實驗結果。能正確書寫重力大小與物體質量的關系式，并能進行簡單計算。

　　2．經歷探究重力的方向是豎直向下的過程，能夠運用這個規律解決實際生活中的一些問題。

　�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀

　　1．培養學生樂于探究自然現象，物理規律的興趣，提高學生探究問題的意識和能力。

　　2．在科學探究中培養學生的交流意識與團隊協作精神。

　　二、教學重難點

　　三、教學策略

　　四、教學資源準備

　　多媒體課件、重物、重垂線、彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。

　　五、教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　導入新課

　　（5分鐘）

　　視頻：觀看奔騰的黃河、傾瀉而下的瀑布、空投的救災物資、體育比賽擲鐵餅等與重力有關的'畫面。

　　思考：視頻和實驗中物體的運動狀態是否發生改變？這些物體是否受到力的作用？

　　學生實驗：讓橡皮從高處由靜止落下，再把它豎直向上、沿水平方向、向任意方向拋出，觀察并描述橡皮的運動情況。

　　通過觀察實際現象創設情境加深學生對重物下落原因的認識，激發學生興趣，引發求知欲。

　　新課教學

　　（30分鐘）

　　一、重力

　　思考：視頻和實驗中物體的運動有什么共同之處呢？產生這些現象的原因是什么呢？

　　思考：重力的施力物體是誰？上升的直升機、煙囪里冒出的煙、放飛的風箏都是向上運動。它們是否受重力的作用？地球附近有沒有不受到重力作用的物體？如果沒有重力，可能會出現怎樣的場景？

　　引導學生分析視頻和實驗中物體最終都落回了地面，與這些物體有著共同聯系的物體是地球，這些物體都受到地球的吸引力，這個力叫做重力。

　　學生分析歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力。

　　通過地面附近上升的物體也受到重力，強化地球表面附近的一切物體都受到重力的認識。

　　二、重力的大小

　　力的大小、方向、作用點是力的三要素，現在我們就來研究重力的三要素。

　　體驗：讓學生手拿質量不同的鉤碼，體驗重力大小和什么因素有關？請提出猜想。思考如何設計實驗驗證自己的猜想？如何測量重力大小？

　　寫出重力大小與物體質量的關系式，給出例題。

　　學生交流用彈簧測力計來測量重力的方法：將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，彈簧測力計的示數即為被測物體的重力。然后學生分組實驗，記錄數據，畫出圖像。

　　在此基礎上分析計算得出實驗結果說明物體所受的重力跟它的質量成正比。重力與對應質量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9．8N／kg。

　　讓學生經歷探究重力大小跟什么因素有關的實驗過程，會根據圖像分析處理實驗結果。能正確書寫重力大小與物體質量的關系式，并能進行簡單計算。

　　三、重力的方向

　　活動：（1）觀察拿在手中的小球自由下落的方向。

　�。�2）用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時線的方向。

　　演示：（1）重垂線與水平桌面的方向是否垂直？

　　（2）重垂線與斜面的方向是否垂直？

　　歸納：重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下。

　　思考：利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺及課桌面是否水平。說說你們檢查的結果和根據。

　　思考：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩，為什么呢？

　　學生觀察得出：小球受重力自由下落時的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。

　　學生領悟到：如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺是垂直的，則說明桌面和窗臺是水平的。

　　通過分析讓學生說出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向對于他們所處的位置來說都是豎直向下的。因為地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應該叫做“向上”。

　　這一部分的教學，充分體現了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應用，對它們的學習，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。

　　四、重心

　　如何確定物體的重心呢？

　　一般材料均勻、外形規則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。粗細均勻的木棒的重心在木棒的中點，均勻圓木球的重心在它的球心。

　　引導學生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點，這個點叫做物體的重心，重力的作用點在重心處。

　　重心這個內容比較抽象，這樣處理形象生動，學生易于接受。

　　五、重力的由來

　　活動：請同學們用一根細線拴住自己的橡皮按課本所示的圖做實驗，說說你的感受。

　　講述：我們知道月亮在不停地繞著地球旋轉。就像橡皮繞著你的手旋轉一樣，也是因為地球上有力在牽著月球。宇宙間的一切物體間都存在相互吸引力，這就是萬有引力。地面附近的物體受到的重力就是由于受到地球的吸引而產生的。

　　學生說出：橡皮做圓周運動時需要用力拉著，否則就會被甩掉。

　　讓學生通過實驗感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進了學生跟所學知識的距離。

　　課堂小結

　�。�5分鐘）

　　通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

　　學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。

　　促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

高中物理重力教案3

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1．了解彈力及彈力產生的條件。

　　2．了解彈簧測力計測量力的原理。

　　3．會正確使用測力計測量力的大小。

　　（二）過程與方法

　　1．通過觀察和實驗，了解彈力產生的原因，了解生活中常見的彈力。

　　2．通過實驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系。

　　3．經歷使用彈簧測力計的過程，學會彈簧測力計的使用方法。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1．對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。

　　2．通過對彈簧測力計使用的探究，培養學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感、培養學生探索新器件的能力。

　　3．通過對彈簧測力計的制作，培養學生勤于動手的科學態度和嚴謹細致的科學作風。

　　二、教學重難點

　　與彈力有關的現象在日常生活中學生經常見到，彈簧伸長與外力的關系又是制作彈簧測力計的原理，會正確使用彈簧測力計測量力，是進一步學習重力、浮力、簡單機械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產生的，不必分析它的三要素，重點放在學會使用彈簧測力計測量力的大小，讓學生邊探索邊思考邊試著應用，為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎。

　　三、教學策略

　　通過前面學習，學生已經了解一些力的有關知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學生對彈力的感性認識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應用也很多，因此能很自然地通過實驗或實例引入彈力的教學。教學中要注重對學生生活經驗的挖掘，體現新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學習的難度，讓學生在活動中，獲得知識、提升能力。

　　彈簧測力計制作原理、測量力的方法是本節課的重點和難點。通過探究影響彈力大小的因素，引導得出彈簧測力計的原理，從而自己制作彈簧測力計。對于彈簧測力計的使用方法及注意事項�？梢砸龑W生閱讀說明書、觀察構造、練習使用、交流總結等多種學習方式，讓學生始終處于學習的主體地位，培養他們的獲取新知識的能力。

　　四、教學資源準備

　　多媒體課件、彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發等。

　　五、教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　導入新課

　　（5分鐘）

　　播放視頻：撐竿跳高、跳板跳水等體育比賽場景。

　　思考：撐竿跳高、跳板跳水比賽中運動員怎樣才能取得好成績？蹦極中的選手為什么下落到最低點后又會上升呢？

　　學生觀看，感悟。

　　思考，交流，此時不必回答。

　　感受力與美的結合，激發學習興趣。

　　提出問題，激發學生的求知欲。

　　新課教學

　　（30分鐘）

　　一、彈性與塑性

　　活動：分別用力作用在橡皮筋、彈簧、橡皮泥、氣球、紙等物體上，物體有什么變化？松手后，結果有何不同呢？

　　生活中還有哪些物體有類似的性質？你能根據這些物體的特性進行概括與分類嗎？

　　總結得出彈性、塑性并板書。

　　學生先動手實驗操作，探究完畢，學生進行交流，互相解決問題，并將不能解決的共同性問題提出來，共同討論最后得出結論。

　　由直觀到抽象，從親身的體驗及身邊的現象中歸納出事物的.共同特征，得到具有普遍意義的概念。

　　二、彈力

　　活動：找一名學生演示用橡皮筋將粉筆頭彈出去。

　　思考：不讓橡皮筋發生形變，能把粉筆頭彈出去嗎？當使橡皮筋、彈簧、氣球發生形變的同時，你的手有何感覺？這又說明了什么呢？

　　歸納總結：任何物體只要發生形變就一定會產生彈力。日常生活中經常遇到對支持面的壓力、物體受到的支持力、繩的拉力等，其實質都是彈力。

　　活動：取出廢舊圓珠筆里的小彈簧，先用較小的力拉，再用較大的力拉，使發生較大形變。觀察后一種情況下，撤去力后彈簧還能恢復原狀嗎？引出彈性限度概念。

　　學生觀察思考，認識到發生彈性形變的物體會產生彈力，體會到物體的彈性形變是有一定限度的。

　　調動學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，從生活走向物理，認識彈力的效果，了解彈力的產生，也能極為自然得引出彈力的概念。

　　三、探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系

　　物體的形變與外力的大小有沒有關系呢？請提出猜想，并設計一個小實驗來驗證一下。

　　學生提出猜想，并設計簡單的實驗，最好能實際操作一下。

　　得出彈力大小與彈性形變的關系。

　　實驗簡單易行，學生能夠參與教學，提高興趣和探究能力。

　　四、觀察并使用彈簧測力計

　　思考：根據物體的形變與外力的大小的對應關系，能否制造一個測量力的大小的工具？

　　出示彈簧測力計，知道測量力的大小的工具。

　　讓學生說出彈簧測力計的原理：在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，彈簧被拉得越長。

　　觀察彈簧測力計，說出彈簧測力計的構造由彈簧、秤鉤、指針、刻度盤組成。

　　讓學生說出彈簧測力計的量程、分度值，加在彈簧測力計上的力能否超過其量程？如果指針不指零應該怎么辦？

　　分組實驗：按照課本中安排的實驗步驟練習使用彈簧測力計測量力，體驗力的大小，記錄好數據，交流體會使用彈簧測力計的注意事項。

　　布置閱讀材料的力學特性，了解材料還有哪些力學特性？它們有哪些應用？

　　學生進行思考、觀察、實驗、討論等方式認識彈簧測力計，知道其用途、原理、結構，得出正確使用測力計的方法：“一看”：量程、分度值、指針是否指零；“二調”：調零；“三讀”：讀數=掛鉤受力。

　　使用彈簧測力計的注意事項：

　�。�1）要先輕輕拉秤鉤幾次，以避免測量時指針被刻度盤卡�。�

　�。�2）被測的力要施加在秤鉤上，被測力的方向要沿彈簧的軸線方向，以防摩擦或其它阻礙；

　�。�3）加在彈簧測力計上的力不許超過它的最大量程；

　�。�4）當指針相對于刻度盤靜止時方可讀數，讀數時視線必須和刻度盤垂直。

　　多媒體展示其它形式的測力計。

　　通過多種學習方式，充分調動學生學習的積極性，讓學生始終處于學習的主體地位，培養他們獲取新知識的能力。

　　從物理走向社會，通過對彈簧測力計的作用、結構、使用方法的探究與認識，了解一般儀器的使用方法，培養應用的能力。

　　課堂小結

　�。�5分鐘）

　　通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

　　學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。

　　促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

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