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人教版高一物理教案摩擦力
作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的人教版高一物理教案摩擦力，希望對大家有所幫助。
第三章第3節
一、教學目標
（一）知識與技能
1．認識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產生條作及其作用效果，會判斷它們的方向。
2．根據物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小。
3．能運用滑動摩擦力公式來計算滑動摩擦力
（二）過程與方法
1．培養學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規律的能力。
2．培養學生的實驗探究能力。
3．讓學生參與和親身體會在實驗中控制變量和實驗條件。
（三）情感態度與價值觀
1．利用演示實驗和學生參與實驗激發學生學習興趣。
2．培養學生實踐——認識(規律)——實踐(解決實際問題)的思想。
二、重點與難點：
重點：1．靜摩擦力產生的條件及規律以及靜摩擦力方向的判斷。
2．正確理解最大靜摩擦力的概念。
3．滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。
難點：1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
2．靜摩擦力大小的簡單計算。
三、教學方法
分析歸納、實驗探究、體會參與、練習鞏固
四、教具準備
彈珠、杯子、筷子、彈簧秤、木塊
五、教學過程
（一）引入新課
小游戲：兩位學生比賽用筷子夾杯子里的彈珠，看誰在規定時間里夾得多。說明用筷子夾住彈珠時因為筷子和彈珠之間有摩擦力的存在，所以才能把彈珠夾
起來。讓其中一位同學用一雙鐵制的比較光滑的筷子再做一次，讓他說明不同的筷子夾東西時難易程度。引入摩擦力的定義。
（二）新課教學
一．靜摩擦力和滑動摩擦力的定義
通過對生活中的兩張圖片和課本57頁中圖3.1.1分析說明什么是靜摩擦力，什么是滑動摩擦力，并給出定義。
分析：①．桌子在推力作用下相對地面靜止，但在沿這個力的方向上有相對運動趨勢，就是因為桌子跟地板之間發生了摩擦。這個摩擦力和推力都作用在桌子上，他們的大小相等，方向相反，彼此平衡，因此桌子保持不動，這時發生的摩擦叫靜摩擦力。②．繼續增大推力直到箱子開始運動，一旦物體之間發生了相對運動物體就受滑動摩擦力。
結論：①．兩個物體之間只有相對運動的趨勢，而沒有相對運動的摩擦力是靜摩擦力。②．兩個物體之間發生了相對運動的摩擦力是滑動摩擦力。
最后用圖3.3.1和圖3.3.6點明摩擦力的種類。
二．靜摩擦力和滑動摩擦力的產生條件
利用圖3.3.1中的甲圖和乙圖分析對比說明產生摩擦力的條件。
結論: ①靜摩擦力產生條件是粗糙，有彈力，有相對運動的趨勢。②滑動摩擦力產生條件是粗糙，有彈力，有相對運動。
三．靜摩擦力和滑動摩擦力的方向
有了上面的分析，順理成章引導學生直接得出兩種摩擦力的方向。
結論：①與接觸面平行，并且跟物體的相對運動趨勢方向相反。②與接觸面平行，并且跟物體的相對運動方向相反。
四．摩擦力的大小
1．靜摩擦力的大小
課本57頁中的演示實驗，在從零開始不斷增大彈簧秤的拉力，要求學生觀察拉力的變化（保持木塊的靜止）。引導學生用二力平衡知識可以得到：小木塊受到的靜摩擦力也是從零開始不斷增大。
繼續實驗，要求學生觀察木塊的運動情況，可以得到：物體剛開始運動時所受到的靜摩擦力就是最大靜摩擦力。
結論：0＜F≤Fm，Fm為最大靜摩擦力。
2．滑動摩擦力的大小
要求學生猜一猜，滑動摩擦力的大小和哪些因素有關？
學生實驗：讓學生自己動手拿出尺子夾在書中合上課本，體會用手抽出尺子時的用力；然后在合上的課本用另外一只手對課本施加一個壓力，再一次體會用手抽出尺子時的用力。
實驗結論:通過其它因素不變情況下只改變壓力，得到摩擦力與壓力有關。結論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，F＝μFN，μ是比例常數，沒有單
位，叫動摩擦因數，μ的大小跟兩接觸物體的材料及接觸面的情況。
3．滑動摩擦力公式的應用
例題：（課本59頁）
小結解題過程：①根據題意，畫受力分析圖；
②強調審題時注意關鍵詞；
③列方程，代數據，得結果。
五．摩擦力的作用效果
說明靜摩擦力阻礙相對運動趨勢；滑運動摩擦力阻礙相對運動。
強調阻礙與阻止的區別；相對運動與運動的區別。
（三）課堂小結
課后習題第3題
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