部編版小學二年級上冊語文教案優秀12篇
作為一名教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的部編版小學二年級上冊語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版小學二年級上冊語文教案1
【教學設想】
初讀課文，提出要求，學生根據提示要求，自學生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，為第二課時的學習打下基礎。
【教學過程】
一、創設情境，導入課題。
1、師板書課題，指名讀課題。
生試著讀好課題。
2、看到題目，你想知道些什么呢？
�。ê偨o誰分奶酪？為什么分奶酪？）
3、師引導：狐貍到底給誰分奶酪？就讓我們一起來讀讀課文，去尋找答案吧！
二、初讀課文，識記生字新詞。
1、朗讀課文我能行。
正確朗讀課文。
（1）學生自讀課文，課件出示要求：
讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）練讀第1自然段。
誰能把這一段讀正確呢？讓我們先來試一試吧！
①學生自讀，邊讀第1自然段，邊圈畫出本段的生詞并與課件標畫的對照。
②同桌互讀，檢查自讀情況。
③課件出示加拼音的詞語：“撿到、奶酪、哥兒倆、開始、拌嘴”。
學生自由讀，指名讀，教師相機提示“撿、倆”是三拼音節，“始”是翹舌音。
�、艹鍪救サ羝匆舻�。詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。
�、莅焉~融入課文，再讀第1自然段，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個別讀，讀好本段的同學獎勵一顆星。
（3）練讀第2—9段。
�、儆脤W習第1自然段的方法學生自由讀第2—9段，邊讀邊圈畫出本段的生字詞。
②出示詞語“仔細、瞧了瞧、咬一口、別急、嚷起來、剩下”，誰來讀？學生自由讀，指名讀，教師相機提示“仔”是平舌音，“�！睘槁N舌音，“嚷”是后鼻音。
�、鄢鍪救サ羝匆舻脑~語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。
④把生詞融入課文，再讀第2—9段，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。讀得好的同學再獎勵一顆星。
2、書寫生字我能行。
出示生字：奶始吵仔急咬第
�。�1）自己讀一讀，指名讀，讀準音。
�。�2）重點指導“第、急”。
課件出示這兩個字的'筆順，教師范寫相機指導：“第”字第七筆是橫折；第八筆是豎折折鉤；“急”的筆順要注意，第二筆是橫撇，第三筆是橫折。
學生描紅，練寫。（課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強調坐姿，頭正、身直、臂開、足安。）教師巡視指導。寫完后自己對照例字，不滿意的再練寫一個，教師反饋，寫正確，寫整潔。
�。�3）自己采用一看、二寫、三對照的方法練寫其余的字。書寫《習字冊》生字，端正寫字姿勢，做到正確、整潔。
�。�4）展示學生書寫作品，集體評議，引導學生養成良好的寫字習慣。（對照自己的字能做到正確、整潔的就加顆星。）
三、鞏固練習
1、打開新課堂完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同桌互改，同桌認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）
2、教師小結：小組成員數一數自己得到的星，加起來最多的小組，被評為學習優勝小組。
部編版小學二年級上冊語文教案2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、理解詩句重點詞語，了解詩歌主要意思。
3、想象詩歌描繪的畫面，體會詩人的感情。
教學重點：
了解詩歌主要意思，想象詩歌描繪的'畫面。
教學難點：
體會詩人所表達的思想感情。教學流程：
一、配樂背詩，導入新詩。
1、古詩是我國古代文化的瑰寶。同學們現在已經學會了不少古詩，誰來背一背？
2、這節課，我們一起再來學習一首古詩——《江雪》。生讀題，解題。
二、初讀古詩：讀準字音、讀出詩味。
1、請大家打開課本，自由讀古詩，把古詩讀正確、流利，讀準字音。反饋，師生評價，指導讀準字音。
2、指導讀出詩的韻味（注意節奏、語速）聽錄音指名讀、齊讀
三、再讀古詩：合作交流、讀懂詩意
1、再讀古詩，畫出不懂的詞語，標上問號，小組討論，再說說詩句的意思。學生合作，教師巡回指導。
2、全班交流。
四、三讀古詩：想象畫面，感悟詩境
1、古人說“詩中有畫”，在這首詩中，描寫了哪些景物？你看到了什么樣的畫面，用你的語言描述出來。生寫在書上，寫后交流。
2、現在請你靜下心來，再細細地讀一讀，從這首詩中，這幅畫中，你感受到了什么？板書
3、讀出自己的感受。
五、四讀古詩：聯系詩人、體會詩情
1、面對這樣的畫面，你難道沒有什么疑問嗎？學生質疑
2、課件出示：柳宗元資料，你體會到什么？板書
3、有感情地朗讀、背誦古詩。
六、拓展閱讀：張志和《漁歌子》
七、布置課外閱讀
部編版小學二年級上冊語文教案3
【教材分析】
《江雪》是第七冊第七單元的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句。這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現了詩人清高，孤傲，堅韌不拔的性格，流露出自己不愿與當權者同流合污的感情。詩中描寫了一個超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時此地思想感情的寄托和寫照。這首詩看似寫景，實際在寫人，這樣做使環境描寫既有象征意義，又有襯托作用。
【教學目標】
1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。
2、學會本課生字詞語。
3、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
4、理解重點詞句，理解全詩意思。
【教學重點】
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學難點】
體會詩的意境和詩人的思想感情。
【教學過程】
一、導入
師：一首詩往往是畫中有詩，詩中有畫。今天，我們來學習一首唐代柳宗元寫的——《江雪》。（板書課題）《江雪》顧名思義就是江上雪景。這首詩中又描繪了怎樣的畫面呢？今天我們一起來感受詩中的畫。
師：請大家自由讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，還要注意詞句間的停頓，讀出詩的韻律美。
二、新授
1、想象詩景——寒冷凄清
師：剛才大家讀了這一首詩，現在我們先來看看這幾個生字。誰會讀？（指名讀、齊讀、糾錯）
師：大家一定要注意“蓑、翁”的寫法。（帶寫生字）
師：讀了這首詩你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖）（指名答）
師：如果用一個詞來說說看了這幅江上雪景圖后的感受，你會用哪個詞？
生：（指名答）凄清、凄涼。
師：我們一起來看詩中是怎樣描寫的？“絕”和“滅”描寫的是什么？
生：凄涼的程度（引導回答）
師：所有的山，所有的`路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！一切是如此荒涼。（出示幻燈片）
詩人寫得多么巧妙呀，詩句中沒有出現一個雪字，但我們似乎已經見到了鋪天蓋地的大雪，已經感覺到了滴水成冰的寒氣。
師：詩中的“千山、萬徑”難道是指一千座山，一萬條路嗎？
生：不是？（指名答）
師：對，這里的“千山、萬徑”并非確數，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路，更突出了冰天雪地，天寒地凍。師：詩中還有哪些詞體現了“凄涼”？
師：對，在茫茫雪山，只有一只小船，一個漁翁在垂釣。更顯得凄冷。而“寒”是造成凄涼的根本原因。（板書：寒冷凄清）
2、體會詩情——孤獨悲憤
師：詩人柳宗元當時到底想要抒發怎樣的心情呢？讓我們來看一段資料。（出示幻燈片：柳宗元生平介紹）
師：誰能說說，這個時候的柳宗元，應該會有怎樣的心情？
生：孤獨、悲憤（指名答）師：從哪些字眼可以看出？
生：“絕”“滅”“孤”“寒”“獨”
師：詩人是怎樣的心情才會寫出這樣的字眼和詩句��？詩人的心情就藏在詩中，請你把每句詩的第一個字連起來，讀一讀。（出示幻燈片）
師：這不是一般的孤獨，是“千萬孤獨在一身”��！誰來讀一讀？試著把柳宗元內心這千般孤獨，萬般悲憤讀出來。（指名讀、齊讀）（板書：孤獨悲憤）
3、感悟詩意——頑強不屈
師：面對寒冷，漁翁動搖了嗎？他——（引讀）獨釣寒江雪。他屈服了嗎？他——（引讀）獨釣寒江雪。師：從漁翁身上你看到了一種什么精神？
生：堅忍不拔、頑強不屈（指名答）（板書：頑強不屈）
師：這也是一個極具個性的，孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶，他卻不愿與當權者同流合污，不愿屈服。
三、總結
師：同學們，詩人是借雪景來抒發自己的感情的，這種手法叫借景抒情。這就是《江雪》之所以能夠流傳千古，成為古詩中的瑰寶的原因所在。詩中漁翁的心情是他孤獨寂寞的心情的自然流露，漁翁的精神是他身處逆境而頑強不屈的精神的再現。全體起立，我們齊讀古詩，再次感受詩人的感情。（齊讀）
四、布置作業
1、抄寫生字3遍。
2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。
3、背誦、默寫課文。
【板書設計】
江雪
詩景——寒冷凄清詩情——孤獨悲憤詩意——頑強不屈
部編版小學二年級上冊語文教案4
教學目標：
學生通過學習詩文，理解詩句，熟讀古詩；
抓住詩中“千”、“萬”、“孤”、“獨”等關鍵字詞，體會古詩意境及思想感情；
有感情地朗讀詩文，初步了解古詩的語言特色。
教學重點：
引導學生正確理解詩中字詞的意思；
教學難點：
體會詩的意境及作者所表達的思想感情。
教學方法：
讀詩想畫面，入境悟情感。
教學過程：
一、揭題。
1、古人云：詩中有畫，畫中有詩。讓我們來欣賞這幾幅圖，想想這是哪首詩描繪的場景？
依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的插圖。
看到這幅圖讓你想到了哪首古詩？（依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩的內容，并進行吟誦。
2、觀察一下這三首詩分別是寫哪些季節的？（春、夏、秋三個季節）
三幅畫就是三首詩，走過了春夏秋，讓我們一起走進冬天，看看冬天又是怎樣一幅畫面？
3、今天，我們就來學習柳宗元寫下的一首詩（板書課題：江雪）
指導讀課題。
二、初讀古詩，讀準字音，讀出節奏。
1、出示古詩布置要求。要學習古詩首先要讀準字音，讀出節奏。
2、放聲讀，指名讀，讀準字音。
3、再指名讀，評價節奏。
4、齊讀讀準字音，讀出節奏。
三、讀古詩，想象畫面，讀出詩中之畫。
1、出示古詩。
畫中有詩，詩中也有畫，你能從這首詩中讀到怎樣的畫面？（板書：畫）
a、這首詩給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物？默讀課文自由練說，b、指名讀師點撥，相機理解“千山萬徑”的意思，連綿起伏的群山，縱橫交錯的山路，了解夸張是古詩常用的一種方法。
c、細細讀一讀古詩，從字里行間找一找，畫面中一定還有什么？（雪大）追問，從哪里發現的？
�。ā蔼氠灪�，“蓑笠翁”可以看出雪很大。）
�。◤那进B飛絕，萬徑人蹤滅也可以看到當時是雪天，因為鳥都不飛了，人都不出來了，說明雪很大，鳥兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來了。）
你是從哪兩個字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點紅絕：絕跡。滅：消失。
板書：漫天飛雪
原來這兩句雖沒有直接寫雪，但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡，人跡消失。
誰能讀好這兩句，讀出這漫天的飛雪。
d、出示課件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是——蓑，頭上戴的是——笠，整個詞的意思是——一個頭戴斗笠，身披蓑衣的老翁。
2、（出示：寒江釣雪圖）生口述畫面內容，意譯全詩（語言訓練）。
3、絕唱，雪景如在目前�！櫗U齊讀，再次感受漫天飛雪。
四、抓住文眼，讀出詩中之情
1、過渡：讀詩我們不僅要讀出畫面，還要讀出詩情。下面讓我們來聽錄音讀，聽著誦讀，看著畫面你會有怎樣的感受？
同學們，千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，行人消失，在這樣空曠而凄涼的背景之下，卻有一位魚翁，獨自一人，默默垂釣，此時，你能感受到魚翁的心情嗎？（孤獨寂寞）你是從哪體會到的？
a、“凄涼”千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，人蹤消失。“絕”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋，沒有了飛鳥，沒有了行人，沒有聲音，除了魚翁，再也沒有別的生命。
如果沒有“絕”和“滅”兩個字，會是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華，生機勃勃�？墒窃娙斯P鋒一轉，“絕”、“滅”兩個字使這一切剎那間無影無蹤，多么空曠凄涼�。∧隳茏x出這種感受嗎？指名讀。
這么寒冷的天氣，鳥無處覓食，躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，呆在家中取暖。千山萬徑多么荒涼！齊讀。
b、“孤獨”你從哪里感受到，——其實這份孤獨就藏在詩中，能找到嗎？把四句詩中的第一個字連起來讀讀看，你們新的發現？（點紅“千萬孤獨）魚翁可不是一般的孤獨，是千萬孤獨于一身�。≌埬阌美首x讓我們感受到這份孤獨。板書：千萬孤獨）
2、一首詩一份情，如果說這漫天飛雪是這首詩的.�；{，那么這萬千孤獨是這首詩的詩情。齊讀：板書“情”。
五、意境探尋，讀出詩中之志
1、同學們，學到這大家對漁翁有什么想法？有什么問題要提嗎？（鼓勵學生提問，古人說得好：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進）
指名質疑：那么冷的天，那個魚翁為什么還在江上釣魚。？難道他不怕冷嗎？
2、請大家設想一下原因，也可以和同桌討論一下。
師板書學生猜想的原因，如捕魚為生，獨享清凈，排解憂傷，喜愛釣魚等。
3、看來大家的理解都不相同，那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？
剛才有同學說了解詩人的生平和時代背景，對理解古詩是很有用的，還記得老師上課時的介紹嗎？讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介：柳宗元21歲中進士，當時國家政治黑暗，柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人，立志改革政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權臣的反對和迫害，被貶到永州，當時的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無職無權，無能為力，他想到自己報國的崇高理想不能實現，而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤�！督愤@首詩就是在這個時候，是這種情況下寫的。
現在，你比較贊同哪一種理解，或者有什么新的看法？
5、這首詩是他所處的寒冷凄涼境界的真實寫照，是他孤獨寂寞心情的自然流露，是他所處逆境而頑強不屈的精神再現�！督氛撬鞠虻谋磉_。觀賞《江雪》視頻朗讀。（板書：志）
6、情境朗讀。
課件展示動畫與音樂。畫外音：此時，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，輕輕飄下來，好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。
你看，他身披蓑衣，頭戴斗笠，天氣是多么寒冷，男生讀；
你看，他形單影只，是多么的孤獨寂寞，女生讀，你看，他眉頭緊鎖，似乎滿腔幽怨無處訴說，男生再讀。
你看，他目光堅毅，渾身上下透著不屈不撓，女生再讀。
你看，他寒江獨自垂釣，一身傲氣，你們會背了嗎？
全體起立，我們齊背古詩，再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神。（板書：頑強不屈）
四、拓展延伸，學習《題秋江獨釣圖》
1、江上垂釣系列的古詩有不少，清朝王士禎也寫了一首關于江上獨釣的古詩，這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反應了作者怎樣的心情？希望你運用上一首詩學到的方法，自己來學懂這首詩，如果有什么需要老師幫助的，可以提出來。
題秋江獨釣圖
清王士禎
一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。
2、學生自學，教師巡視，根據學生要求提供王士禎的生平簡介。
3、現在，我相信每一位學生心中都有一幅圖，誰來用語言為大家勾畫這一幅《題秋江獨釣圖》？指名兩個學生說。
4、老師課件出示簡圖，這符合你心中的那一幅圖嗎？
小結：每一個的理解不同，心中畫出的圖景也不一樣，所以想象也是體會詩意的一種好辦法。
5、那么這一首與江雪有什么相同點？又有什么不同？我們四人小組來研究一下，看看一共可以列出多少條？討論以后，請小組派代表發言。
學生代表（相同點：都在江上，都是一個人，都是一個披蓑戴笠的老翁，都在釣魚，不同點：一個是江雪獨釣，一個是秋江獨釣。
地點相同，人物相同，事件也相同，但是時間不一樣，還有補充嗎？（一個是天寒地凍，一個是秋意正濃，心情更不一樣，一個是苦悶的，一個是怡然自得的。）
小結：這兩首詩雖然描寫的都是釣魚的景象，但是心境不同，一個是借釣魚表現高傲的骨氣；一個是借釣魚欣賞優美的秋景，這真是各有所得。
6、學生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩，7、我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多，你們看，老師從網上下載了那么多的資料。
這些詩人除了釣魚，還收獲了一些什么樣的心情？請同學們到他們的詩中去尋找答案。
板書設計：
畫漫天飛雪
江雪情千萬孤獨
志頑強不屈
部編版小學二年級上冊語文教案5
1、認識15個字，會寫10個字。重點寫好“畫、報、候、獎”等生字。
2、正確、流利、分角色朗讀課文。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重點：
1、有主動識字的愿望，會認15個字，會寫10個字。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：
懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學過程：
一、復習導入
1、課件出示詞語。
玲玲端詳一幅
評獎催促叭
臟亂報紙另外及時
懶蟲并且糟糕肯定
�。�1）指名開火車領讀詞語。
�。�2）齊讀。
�。�3）選擇喜歡的一個詞語說一句話。
2、回顧：說說課文的大意。
二、合作探究
學生小組合作學習。
課件出示問題：
1、課文講了一件什么事？
2、玲玲的心情是怎樣變化的？用彩筆畫出來吧。
課堂交流，匯報成果。
引導學生帶著自信，匯報合作探究的成果。
三、品讀賞析
1、課件出示：
玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
預設：玲玲對自己畫的畫滿意嗎？你從哪里看出來的？
2、課件出示：
“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
預設：一個“又”字說明了什么？
已經不是一次了，說明爸爸對玲玲的疼愛；也從側面說明玲玲畫這幅畫花了很長時間。
3、課件出示：
就在這時候，水彩筆叭的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。
預設：玲玲為什么哭了？如果你是此時的玲玲，你會怎樣？
4、課件出示：
爸爸拿起畫，仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
預設：“仔細地”可不可以去掉？為什么？爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么？你覺得這是一位怎么樣的爸爸？
你覺得畫什么合適？
5、課件出示：
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。
預設：能不能把“想了想”這個詞去掉？為什么？玲玲會想些什么？
玲玲為什么要畫小花狗？你覺得玲玲的做法怎么樣？“玲玲滿意地笑了”說明什么？
6、課件出示：
爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”
預設：這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？你是怎樣理解爸爸的`話的？
7、課件出示：
預設：
一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。（巴爾扎克）
要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。（愛因斯坦）
世上無難事，只怕有心人。
四、拓展延伸
1、我會說。
我想對玲玲的爸爸說：“__________。”
我想對玲玲說：“__________�！�
我想對自己說：“__________。”
2、我會做。
遇到下面的事，你會怎么做？
（1）下課的時候，新買的衣服不小心被釘子鉤破了。
�。�2）我和小朋友在家里玩的時候，不小心把水灑了一地。
五、鞏固練習
打開“閱讀訓練—《玲玲的畫》”，一起來闖關吧！
部編版小學二年級上冊語文教案6
活動目標：
1、欣賞古詩，大致了解詩的意思，體驗詩的意境。
2、初步學念古詩。
活動準備：
學生用書。
活動過程：
一、引導學生觀察圖片。
小朋友，看這張圖片上有什么？你們要從上往下觀察，認真的看清楚。（引導學生觀察后講述）
教師小結：山上被白雪覆蓋，樹葉都落光了，一位老爺爺坐在船上，身穿蓑衣，頭戴斗笠在釣魚。
你們看了這張圖片后有什么樣的感覺呢？（引導學生大膽講述）為什么你們會有這樣的感覺？（請學生講述自己的`看法）
小朋友是這？
1、你們聽了以后又哪些地方不明白嗎？（學生講述）那小朋友再聽聽老師來念念這首古詩。
2、你們覺得這首古詩說的是什么意思？（引導學生大膽講述自己對古詩的理解。）
3、教師介紹這首古詩的作者——柳宗元及對古詩內容的字句作出解釋。
三、學念古詩。
1、剛才老師講的小朋友記住了嗎？那現在你們和老師一起來學念這首古詩。
2、學生跟隨老師學念古詩。
3、分男女孩子念古詩。
部編版小學二年級上冊語文教案7
【學習目標】
1、通過閱讀與品味課文，理解本文從“形象、意境、藝術特色”等方面賞析詩歌。
2、體會作者運用敘述與議論相結合的表達方式進行詩歌賞析。
3、學習柳宗元蕩滌世俗的一切雜念，培養超越功利的審美情趣。
【重點難點】
1、重點：在對具體詞句、段落的品讀中，理清作者賞析詩歌的基本思路。
2、難點：蕩滌世俗的一切雜念，進入一種超越功利的審美境界。
【詞語積累】
自食其力同流合污一塵不染萬籟無聲虛無縹緲平淡無奇精雕細刻空靈剔透
超然物外清高孤傲不動聲色畫龍點睛精雕細琢可望不可即
【朗讀課文】
略
【課文分析】
詩歌通常是言有盡而意無窮的，對詩歌的鑒賞實際就是從文本出發去探求隱藏在文本背后的詩意的過程。本文賞析先從解讀詩歌的常識開始，利用想象再現詩人描繪的畫面，感受詩中的形象，把畫面中詩人沒有直接寫到的部分補充出來。再利用背景資料，進而理解詩歌的內容，把握詩歌的意境，領會畫面背后深遠的意蘊。
重點是學習第四段細致地賞析方法，這是作者賞析文字中最見功夫的部分。
本文篇幅較長，要抓關鍵句從整體上感知作者是從哪幾個方面賞析的，理清作者的行文思路。同時，在對具體文字段落的品味感悟中加深理解，體會作者評析的深刻。
本文難就難在作者細致的評析詩人藝術匠心上。針對本詩歌的.藝術特色，作者抓住詩中的意象和文字，運用電影術語進行對比、聯想，點染、放大等方法作細致入微的賞析。
【思維訓練】
1、快速默讀課文，理清思路。明確本文運用了什么表達方式？
敘述與議論相結合。聯想、想象部分為敘述。評析部分為議論。
2、運用跳讀的方式，再次快速閱讀課文，找出中心句和關鍵段落。
第1段是總起，最后1段是總結；其它每個段落的開始句都是中心句。
3、從中心句和關鍵段落看，作者是從哪些角度來賞析的？其重點是什么？
從中心句和關鍵段落看，本文是從“人物形象、詩歌意境、藝術特色”等方面來賞析的。其重點是藝術特色。
4、什么是“押仄韻”？
“押仄韻”，是指詩歌的韻腳，即二、四兩句的最后一個字是仄聲。
5、第5段與第4段是什么關系？它有什么作用？
第5段既是全文的結尾，也是對第4段內容的簡明扼要的概括。它的作用是使作者關于藝術特色的見解更加清晰地呈現在讀者面前，讓人一目了然。
6、歸納本文的語言特點。
�、贁⑹雠c議論相結合。
②運用一些副詞和關聯詞，如“首先、其次，由此可見、可是、相反，一方面……另一方面、既……又”，使文章層次清晰，表意明確。
7、本文介紹的背景資料包括哪些？它對詩文賞析有何作用？
背景資料包括：作者的基本思想狀態，時代背景，作品背景，鑒賞對象的相關信息等。它們可以幫助讀者準確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意等。
8、你是怎么理解“獨釣寒江雪”的？
“獨釣寒江雪”是全詩的“詩眼”，是點睛之筆。題目讓人產生疑問：“雪”怎么“釣”？這不符合生活常識，卻符合詩歌語言的“反常性”，甚至成就了這首詩的靈性和美感。一個漁翁坐在白茫茫的雪世界，當然是為了釣魚。但是，為什么在詩人的眼里卻成了“獨釣寒江雪”呢？此時此刻，這個漁翁已經成了詩人心目中的一個意象，一個符號。這個符號，傾注了詩人的理想。雪是潔白的，掩蓋了這個世界的所有的污穢和黑暗，而漁翁在此獨釣，正應了屈原所說的“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的絕不與世俗同流合污的孤絕、高潔的理想人格�？梢�，“獨釣寒江雪”一句，注入了詩人的主觀情感。所以，當我們讀到這一句時，現實世界便被理想世界取代，那個“雪”字彌合了詩人、漁翁、讀者的距離，使我們在一剎那間，蕩滌了世俗的一切雜念，進入一種超越功利的審美境界。
9、模仿本文的寫法，對柳宗元《漁翁》進行賞析。
【課外作業】
1、整理課堂筆記，完成“學習建議”。
2、自學《文中有“畫”——〈冬天〉賞析》《〈窗〉的藝術辯證法》，復習《出師表》《桃花源記》《捕蛇者說》《登泰山記》，完成“學習建議”。
部編版小學二年級上冊語文教案8
教學目標
知識點：初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。鞏固漢語拼音，區別聲、韻母，讀準音，認清形。訓練點：復習鞏固認識的字，滲透語言積累，進行邏輯思維的訓練。
發散點：
把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文地興趣。教育點：正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。激發在生活中獨立識字的興趣和愿望。
重點難點：
培養學生在生活中學語文的興趣。認識反義詞，進行邏輯思維訓練教學準備
⒈、三幅孩子活動的圖畫。
⒉、制作帶姓氏的花。
�、场⒙暋㈨嵞纲N圖兩張，拼音卡23個。
�、�、反義詞生字卡。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、我會寫
1、激趣導入：小朋友們，今天老師帶來了我們前面學習中認識的老朋友：聲母和韻母，你們還記得嗎？
2、復習聲母、韻母：
�。�1）提出要求。
�。�2）讀字母。課件一個一個的出示拼音字母，學生開火車讀。
�。�3）引導學生評價并及時鼓勵、隨時正音。
（4）教師貼圖，兩座小房子，分別寫著聲母、韻母。請學生把拼音朋友送到休息室，看誰送得又快又對。
�。�5）學生貼完后，指讀，評價。
�。�6）小組合作把拼音分類，并按分好的類抄在四線格里。
（7）同桌相互檢查。
二、我會連
1、認識反義詞。課件出示。想想為什么把“出、入”連起來，并告訴學生這樣意思相反的兩個詞稱一對反義詞。
2、找出這樣的詞連起來，然后全班交流，說說自己是怎樣連的，也可指名板演。
3、學生說出自己生活中的反義詞。
4、反話游戲。
三、我會讀
1、出示無序的字，同桌互讀，點名讀、開火車輪讀
2、給字寶寶排隊。
3、小組匯報，老師隨機板書，并請學生說說這樣排的理由。
4、當小老師領讀排好的字。抽檢與個別輔導
四、我會連
1、件出示詞語王國的詞，學生自己試讀，不認識的字請教同學或老師。
2、學生自愿起立選詞讀。
3、自由選詞語說話。
4、試著連一連。同座互相檢查一下
5、抽生匯報。
五、作業：
回家后把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學過的或拼音把名稱寫下來。
教后反思：
第二課時
教學目標
1、建立句的概念，會說完整的句子。
2、認識姓氏，激發在生活中獨立識字的'能力。
3、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。重點難點建立句的概念，激發生活中獨立識字的能力。會說完整的句子。
教學過程
一、讀讀說說
⒈談話導入在家里，爸爸、媽媽和你常做的事有哪些？
2、出示書上的句子，學生自由讀。了解基本句型，說完整的句子。兩個例句都是說“誰做什么”
3、同桌互相讀。
4、口頭填空。說句子時，如果學生說出的是完整的句子，但不是例句的形式，教師不必否定，可引導：你能說說沙沙做什么嗎？
5、做書面填空練習。
6、檢查評議。指名讀。
二、我會認
1、用課件依次出現三朵“花”。
2、讓學生把自己認識的姓氏字讀給大家聽。
3、在課本上涂色并相互交流。涂色的姓讀給同桌的同學聽
4、想辦法認識那些不認識的姓。
5、匯報評議。
三、讀讀背背
1、教師介紹作者。（駱賓王）全詩描繪了鵝在水中浮游時的歡快情景，表達了作者喜愛鵝的心情。
2、教師指導朗讀。并在熟讀的基礎上背誦。借助拼音，把每個字讀正確、讀清楚。
3、鵝／鵝／鵝，曲項／向天歌。白毛／浮綠水，紅掌／撥清波。
4、邊讀邊想象畫面上鵝的樣子。
5、指導背誦。
部編版小學二年級上冊語文教案9
教學重點：
1、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練書寫8個生字。
2、了解青蛙成長的變化，增強學生對自然科學的興趣。
教學難點：
了解青蛙成長的變化，增強學生對自然科學的興趣。
教學過程：
第一課時
一、猜謎激趣引入
1、猜謎語
今天老師給小朋友帶來了一個朋友，你們猜猜他是誰？“大大的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友�！闭l呀？（課件出示小蝌蚪的畫面）
2、揭示課題
小蝌蚪的媽媽是誰呢？讓我們一起去找找吧——（出示板書課題）
3、生齊讀課題
二、整體感知
1、播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。學生帶著任務聽讀課文：邊看插圖，邊聽老師朗讀課文，想想：1、青蛙的媽媽是誰？2、青蛙的生長過程有什么變化？）
三、自學課文
小朋友，小蝌蚪找媽媽這個故事你們喜歡嗎？想不想自己去讀讀這個故事，那就趕快打開書讀讀吧。
要求：自由讀課文，圈出生字，用借助拼音，問一問等方法，與生字交上朋友，把課文讀正確，讀流利。
四、匯報自學成果
生字檢查
看小朋友們讀得這么認真，生字寶寶非常高興，看，它們都想與你們交朋友呢。（課件展示生字）
�、僬埿∨笥迅鼈兇蚵曊泻舭桑。ㄗ约鹤x一讀）
�、陂_火車讀，指名讀。
2、再讀課文
看，可愛的生字寶寶又跑回了課文，你們還認識嗎？
指名讀課文。你想讀哪段？
五、學習課文第一自然段
1、了解小蝌蚪的外形特點
讀了這篇課文，小朋友，現在你們認識小蝌蚪這群可愛的小動物了嗎，它們是什么樣的？請小朋友自由讀讀第一自然段。找一找說一說，并用筆劃出來。
指導學生看圖，體會小蝌蚪心情問：你覺得小蝌蚪的心情怎么樣？從它的什么動作可以看出小蝌蚪很“快活”呢？用手勢幫助理解“甩著”。指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
3、小蝌蚪在快樂的同時，它也有自己的傷心事，你們聽！
尋人啟事
大家好！
我是小蝌蚪，每當我看見其它的小朋友和媽媽一起玩耍時，我羨慕極了。可是，我不知道我的媽媽長得怎么樣。聽說ⅹⅹ班的小朋友最聰明，愛幫助人，請你們幫助我介紹我的媽媽吧。
4、了解青蛙的外形特點。
看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？引導學生歸納青蛙的外形特點。
師：假如你現在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生頭飾上臺匯報）
5、小結
第二課時
一、復習導入
1、鞏固生字
2、小朋友，上節課我們認識了小蝌蚪這群可愛的小動物。你還記得它們的樣子嗎？（課件）指名說。熱心的小朋友還幫助小蝌蚪找到了它媽媽，小蝌蚪的媽媽是誰呀？（青蛙）（出示課件），青蛙媽媽是什么樣的？小蝌蚪是怎么變成青蛙的呢？這節課我們來學習2——6自然段。
二、朗讀課文，感知青蛙成長過程。
師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢？
請小朋友選擇你自己最喜歡的方式朗讀課文2—5自然段，可以自己讀，也可以小組合作讀。讀完后，找出小蝌蚪身體發生變化的句子，用“—————”勾劃出來，并標上序號。
小組交流
集體匯報，師相機貼出圖片
演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的（帶頭飾上臺匯報）
三、學習課文二段
過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）
課件出示鯉魚圖
1、看到鯉魚媽媽帶著小鯉魚在捕食，小蝌蚪會怎么想呢？
2、隨機教學“迎”字，抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的'心情！
3、鯉魚用怎樣的語氣來告訴小蝌蚪的呢？請你讀一讀。
個別讀——集體讀——男女對讀（“我們的。”“哪兒”要讀重音；鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。）
四、學習第三段
小蝌蚪受了鯉魚媽媽的指點，又繼續去尋找自己的媽媽了！他知道了自己的媽媽長著四條腿，寬嘴巴！小蝌蚪游啊游，瞧！他們碰見誰了？（烏龜）看見四條腿，寬嘴巴的烏龜，小蝌蚪是怎樣做的呢？快速讀課文第三段，劃出有關句子。
1、小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？（隨機教學“追”字）課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導學生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。）
抓住“追上去”一詞體會小蝌蚪的心情。自由讀—————個別讀
2、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽長得怎么樣？（讓學生劃出文中語句并讀一讀）
3、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。
五、學習四、五段
過渡：小蝌蚪告別了烏龜，再一次踏上了尋找媽媽的路。
1、引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只———嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。他們仔細一看，那只大青蛙披著————一定是自己的媽媽，于是毫不猶豫地游過去，叫道———
2、這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。
這一次，為什么不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢？生自由說。
請生上臺表演這三種情況。
播放音樂《世上只有媽媽好》
3、引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說———“好孩子，你們已經是青蛙了”，為什么加上個“已經”？你能用“已經”說說話嗎？
4、小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。
5、小青蛙都跟著媽媽在干什么呢？從文中找出來讀一讀。
師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。
七、分角色朗讀全文
八、復習生字指導書寫
九、彈性作業，拓展延伸
1、講一講講《小蝌蚪找媽媽》的故事
2、說一說說收集的小蝌蚪和青蛙的資料
3、畫一畫畫小蝌蚪的生長過程
4、唱一唱唱小青蛙的歌
5、演一演演課文內容
部編版小學二年級上冊語文教案10
教學目標：
1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。
教學重點：
學會朗誦古詩。
教學難點：
在教師的引導下理解古詩的意境。
教學準備：
三角形、圓形、長條形各一個，課件。
教學方法：
愉快教學法
1、老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的.圖片）
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示多媒體）
�。�1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）
�。�3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）
（4）他在干什么？（獨釣寒江雪）
4、我們一起來看這首古詩（多媒體出示古詩）
�。�1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶？
�。�2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的方法朗誦）
（3）老師把這首古詩編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏？幼兒練習打二拍子的節奏�？垂澴嘁贿吪氖忠贿吚收b古詩。
（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結束部分
1、幼兒操作：畫出這首古詩中你認識的字寶寶，畫出來給后面的老師讀一讀，你讀的對不對，然后朗誦給老師聽，你會得到一顆五角星。
2、總結
師：小朋友們今天學習了什么？
3、作業
把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
板書設計：江雪
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
部編版小學二年級上冊語文教案11
教學目標：
１、理解整首詩的意思，認識冬日江雪的壯麗，感悟詩人孤傲不屈和不愿同流合污的個性。
�。病Ⅲw會詩人豐富的想象力，從而感受到詩歌美的意境。
�。场痴b課文。
教學重點：
理解整首詩的意思，體會詩人的思想感情。
教學難點：
懂得古詩的寫法，理解江雪的意境。
課前交流：
1、之前沒見到老師前，有沒有想過老師是什么樣子？現在看到了，有什么印象？
2、現在是什么季節？說到冬季哪些詞語跳到你的'面前？喜歡冬天嗎？說說喜歡它的。原因。
課堂流程：
一、激趣導入，初讀詩句
1、（課前聊“釣魚”）剛才，我們聊到了釣魚。談到釣魚，我想起了一本書，想到了一個人，這本書就是——《封神演義》。書中有一個特別聰明，特別令人敬重的人，他就是姜太公。有這樣一句話：姜太公釣魚——愿者上鉤。唐代大詩人白居易根據這個故事還創作了一首詩《渭上偶釣》：昔日白頭人，亦釣此渭陽。釣人不釣魚，七十得文王。
2、簡介《渭上偶釣》
3、過渡：今天我們要學習的這首詩中也有一個老漁翁，他又在釣什么呢？
4、板書：江雪。自讀詩歌。
5、指名讀詩，相機講解“蓑、笠”。
6、指導讀出詩的節奏。
7、學生齊讀。
二、想象畫面，解讀詩意想象畫面：
1、板書：詩中有畫（一首詩就是一幅精巧的畫）
2、結合插圖和自己的生活，發揮想象，將詩讀成一幅畫！
3、指明全班交流。
4、想象畫面，齊讀。體會環境寒冷凄涼：
1、說說看，這幅畫面讓你產生了什么感受？
2、詩里什么地方讓我們感受到寒冷和凄涼呢？根據學生的回答，引導學生聚焦一、二兩句。
3、引導理解“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”引導理解“絕”“滅”的表達效果。
4、通過朗讀讀出理解。
三、知人論詩，體會情感
1、詩讀到現在，有什么問題想問問這位孤獨的老人嗎？
讓學生充分展開想象，并聯系生活大膽說出自己的見解。
2、老師還有個問題，是真的有這樣一個老漁翁獨自一人在這樣寒冷的江面上釣魚嗎？如果有，他是誰？他又在釣什么？我們來看看柳宗元的生平，相信大家有新的見解。
3、老師講柳宗元的生平，然后引導學生交流剛才的問題。
4、師小結，揭示“詩言志”，引導學生感受柳宗元堅韌不拔的精神。
四、品析詩句，領悟表達了解藏頭詩的形式
1、你覺得詩中什么地方讓我們一眼就能看出詩人內心無限的孤獨？
2、把這首詩每句第一個字連起來讀，你們有沒有新的發現？
3、讀出詩人的孤獨。體會入聲的表達效果
五、比較閱讀，拓展延伸
1、齊讀李白詩《獨坐敬亭山》。
2、了解詩的大意。
3、小結：人的一生不可能永遠一帆風順，當我們身處逆境時，我們該怎么辦呢？希望柳宗元和李白能給大家帶來啟發。
4、齊背《江雪》，再次感受柳宗元內心的孤獨寂寞。
六、作業（略）
部編版小學二年級上冊語文教案12
1、認識17個字，會寫10個字。重點會寫“季、忙、苦”等漢字。
2、準確、熟練地朗讀課文，讀出節奏感，背誦課文。
3、認識農作物，了解農事，培養尊重勞動人民的情感。
教學重點：
認識17個字，會寫10個字。背誦課文。
教學難點：
認識農作物，了解農事，尊重勞動人民。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入新課
1、課件出示農事圖片，欣賞。
2、也許你領略過農家的清新風光，也許你見過農家的辛勤勞作，但是，你知道農家一年四季的農事嗎？今天，老師和大家一起學習《田家四季歌》。（板書課題，齊讀課題。）
二、整體感知
1、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的詞語。
2、自由讀課文，認讀生字。把畫出來的生字，小組研究一下。
三、讀認生字
1、出示詞語，檢查朗讀情況。共分兩組。自讀，輪讀。
2、小組學習。
（1）組長檢查生字讀音。
�。�2）交流識字方法。注意“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”等識字方法的運用。
（3）接讀課文。
3、檢查小組學習情況。
課件出示生字、詞語。
四季蝴蝶麥苗
桑葉化肥農民
回歸穿戴谷子
米粒雖然辛苦
去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。
4、以生字“季、�！睘槔�，分別說一說漢字的結構，說一說它們的組成部分。給它們組詞。
四、合作探究
課件出示問題，學生分組討論，合作學習。
出示題目：
1、課文中提到了哪些農作物？
2、課文是怎樣描寫這些作物的.？
學生分組學習，完成學習任務。
五、理解表達
1、認識農作物。
�。�1）課件出示圖片：
預設：什么農作物？課文怎樣描寫的？
春季里，春風吹，花開草長蝴蝶飛。
麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥。
想象畫面，感受美好的。春光。
（2）課件出示圖片：
預設：什么農作物？課文怎樣描寫的？
夏季里，農事忙，采了蠶桑又插秧。
早起勤耕作，歸來戴月光。
用四字詞語概括這句話。披星戴月：是指身披星星，頭頂月亮。形容連夜奔波或早出晚歸，十分辛苦。
�。�3）課件出示圖片：
秋季里，稻上場，谷像黃金粒粒香，身上雖辛苦，心里喜洋洋。
你還知道ABB式的詞語嗎？
預設：笑呵呵、美滋滋、樂呵呵、喜盈盈等。
�。�4）課件出示：
冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又輕，一年農事了，大家笑盈盈。
“了”怎么讀？什么意思？學習多音字“了”。
2、比一比。
以小組為單位進行朗讀課文和背誦課文的比賽，相互促進，共同進步。
六、學寫生字
1、課件出示“季、吹、肥……”等9個生字。
引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什么渠道或通過什么方法認識的。
2、打開“優教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。
3、指導書寫。
（1）課件出示“季、吹、肥……”等生字。
�。�2）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。
�。�3）教師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順。重點講解“季”上面是禾，不是木，“吹”左窄右寬，“辛”“丨”占中線，“苦”橫占中線等。
�。�4）學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。
4、鞏固生字：抄寫今天學的10個生字。
七、拓展延伸
1、讀一讀，記一記。
播種插秧耕田采桑
除草割麥打谷積肥
2、播放音樂《四季童謠》，一年四季，你喜歡什么季節？為什么？你能仿照課文的格式寫一寫嗎？
八、鞏固練習
打開“基礎訓練—《田家四季歌》”，一起來闖關吧！
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