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三年級語文上冊《三袋麥子》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的三年級語文上冊《三袋麥子》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語文上冊《三袋麥子》教案1
【教學目標 】
教學目標
1.知識與能力：用自己喜歡的方法認識本課生字并正確書寫，聯系上下文或結合生活體驗理解文中的詞語。
2.過程與方法：正確流利有感情地朗讀這個故事，并用不同的語氣讀好不同角色的話。品析重點詞句，理解和感悟課文內容。能分角色朗讀課文，并根據課文的語言材料創造性地表演故事內容。
3.情感態度價值觀：能講述這個故事，在理解課文內容的基礎上，能對小豬、小牛、小猴的不同做法作出評價與說明理由，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格，明白不同的做法會有不同的結果的道理。在閱讀過程中尊重學生的體驗和感受，引導學生各抒已見，讓學生懂得只有播種才有收獲的道理。
重點難點 理解課文內容，根據自己的學習體驗和感受，各抒己見，并練習講故事。教學難點：理解三個小動物的處理方式不同，其結果各異的道理。
教學課時2課時。
第一課時
【課時目標】
1.用自己喜歡的方法認識本課生字并正確書寫，聯系上下文或結合生活體驗理解文中的詞語。
2.正確流利有感情地朗讀這個故事，并用不同的語氣讀好不同角色的話。品析重點詞句，理解和感悟課文內容。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課。
1.引導交流：小朋友們，你知道我們吃的白面饅頭使用什么做的嗎？（麥子）今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，快要過年了，土地爺爺想得真周到，特意把三袋金燦燦的麥子送給三個可愛的小動物，讓它們過個好年，這可樂壞了三個小動物，你們想知道他們是怎么處理這三袋麥子的嗎？那就一起來學習童話故事：《三袋麥子》。
2.板書課題：三袋麥子，學生齊讀課題。指導“子”應讀輕聲。
3.讀了課題，你想提什么問題？（學生自由發言，教師梳理并板書有價值的問題。）
二、誦讀課文，探究初成。
（一）初讀課文，認讀字詞。
1.多媒體課件出示自學要求。
（1）畫出文中生字新詞，讀讀幾遍。
（2）遇到不認識的字查字典解決，想辦法記住宇形，不理解的詞語聯系上下文或聯系生活實踐進行理解，并多讀幾遍。
（3）再讀課文，邊讀邊用序號標出自然段。
（4）讀準字音，不添字，不漏字，把課文讀連貫。
（5）把課文讀準確，讀通順，能說出故事的大體內容。
2.學生用自己喜歡的方式按自學要求自讀課文。
3.教師檢查糾正學生的不良學習習慣，幫助后進生學習。
4.檢查自學效果。
（1）課件出示文中的詞語（生字詞語中的生字帶有注音）。
禮物 麥子 喊道 饅頭 烙餅 面粉 食品 飽滿 保存 雜糧 防止
蟲蛀 嘴唇 憨厚 告別 告訴 神秘 麥囤 自豪 收獲 撫摸 興奮
金燦燦 迫不及待 各種各樣 哈哈大笑
（2）學生自由認讀。
（3）指名讀，師生評議，糾正讀得不正確的字音。
（4）指名領讀。
（5）去掉注音，一人一詞，全班學生開火車讀，隨時糾正讀得不正確的字音。
（6）學生自由發言，全班交流記住生字字形、弄懂詞語意思的方法。（記字形，可以用熟字換部件的辦法。如：記“麥”，把“表”（或“素”“青”）的下面部分去掉，換上“夂”（折文兒）。理解詞語的意思，可以用查字典的辦法。“太棒了”的“棒”是“好”的意思。）
（7）理解詞語：
烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發霉：指小麥生了霉菌。
蟲蛀：被蟲咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。
憨厚：的意思是老實厚道。
三、再讀課文，理清脈絡
1.提出要求：
（1）默讀課文，把課文讀流利，不漏字、不重復。
（2）請你按“快過年了”“一年以后”把課文分成兩部分（或按照“收到禮物”“處理禮物”“最后結果”分成三部分），概括每部分的主要內容。
2.學生默讀課文。
3.指名分自然段合作讀。（師生進行評價。）
4.全班交流：
第一種分段方式：
第一部分（第1～4自然段）：講三個小動物都意外地得到了一袋小麥，它們各自作了處理。
第二部分（第5～9自然段）：講土地爺爺向三個小主人公詢問它們各自處理小麥的情況。
第二種分段方式：
第一部分（第1自然段）：講三個小動物都意外地得到了一袋小麥。
第二部分（第2～4段）：講三個小動物把意外得到的一袋小麥各自作了處理。
第三部分（第5～9段）：講土地爺爺向三個小主人公詢問它們各自處理小麥的情況。
5.快速瀏覽課文，把課文中的對話部分畫下來，選擇自己最喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。
6.再次自由練習讀對話，想一想該怎樣讀，為什么。（小豬的話要讀出高興、饞的樣子；小牛的話要讀出滿足感；小猴的話要充滿神秘、自豪感）
7.分角色讀，評一評誰讀得好。
四、細讀課文，理解課文內容。
1.指名學生朗讀課文第一自然段，其他同學認真聽讀。
（1）讀了第一自然段，你知道故事發生在什么時間？（快過年了。）
（2）誰給誰送了什么禮物？（土地爺爺給小豬、小牛、小猴送了一份禮物：一袋麥子）
（3）談話過渡：小豬、小牛、小猴分別是怎樣對待禮物的？
2.學習課文。
（1）指名學生分角色讀課文2～4自然段，引導學生讀出不同的語氣。
（2）小組交流：三個小動物收到土地爺爺的麥子以后，它們分別覺得這是怎樣的麥子，是怎么想的？（小豬只看到麥子的顏色“金燦燦”，想到了“吃”。小牛看到麥子“飽滿的麥粒”，想“保存起來慢慢吃”。小猴覺得這是“上等的麥種”，想到了“種”。）
①怎樣的麥子是“上等的麥種”？（顏色金燦燦，顆粒很飽滿等。）
②小猴能看出這是“上等的麥種”，說明了什么？（從中體會小猴能認真動腦，考慮問題周到、長遠）
（3）三個小動物分別是怎樣處理一袋麥子的？（小豬迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品；小牛先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽；小猴把一口袋麥子全種下了地。）
3.小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你贊成誰的做法？為什么？（學生討論交流）
五、回扣課文，表演朗讀。
1.讀了這個故事，對于故事中的主人公：小豬、小牛、小猴，你最喜歡哪一個呀？為什么？（教師適當點撥，尊重孩子們獨特的體驗。）
2.學生自愿到講臺上邊表演邊朗讀課文。
3.學生自由朗讀課文。
六、作業練習，指導書寫。
1.互相交流識記本課生字的方法。
2.教師范寫生字。
3.學生正確書寫本課生字，注意提醒孩子們正確的寫字姿勢。
4.同桌對作業相互進行評價。
【課堂作業新設計】
1.讀拼音寫詞語。
zì háo lào bǐng fǎng zhǐ
bǎo cún liáng shi pò bú jí dài
2.照樣子寫詞語.
例：各種各樣（ABAB）
例：哈哈大笑（AABC）
3.在括號中填入恰當的詞。
一（ ）禮物 一（ ）麥子
（ ）的麥子 （ ）的食品
（ ）地喊道 （ ）地說
4.我能根據詞語寫意思，并各說一句話。
（1）自豪：_________________________________________________________
（2）迫不及待：_____________________________________________________
【課堂作業新設計】參考答案
1.讀拼音寫詞語。
自豪、烙餅、防止、保存、糧食、迫不及待
2.照樣子寫詞語.
例：各種各樣（ABAB）
打量打量 打扮打扮 打探打探 打聽打聽 打掃打掃 鍛煉鍛煉 調查調查
探聽探聽 品嘗品嘗 評價評價 品味品味 飄揚飄揚 輕松輕松 清醒清醒
例：哈哈大笑（AABC）
翩翩起舞 勃勃生機 津津有味 井井有條 姍姍來遲 欣欣向榮 竊竊私語
滔滔不絕 戀戀不舍 振振有詞 落落大方
3.在括號中填入恰當的詞。
一（份）禮物 一（袋）麥子
（金燦燦）的麥子 （各種各樣）的食品
（開心）地喊道 （神秘）地說
4.我能根據詞語寫意思，并各說一句話。
（1）自豪：他為自己的作品感到自豪。
（2）迫不及待：我生日那天，母親送了我一個小禮物，我 迫不及待地打開了禮品盒。
第二課時
【課時目標】
1.能分角色朗讀課文，并根據課文的語言材料創造性地表演故事內容。
2.能講述這個故事，在理解課文內容的基礎上，能對小豬、小牛、小猴的不同做法作出評價與說明理由，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格，明白不同的做法會有不同的結果的道理。在閱讀過程中尊重學生的體驗和感受，引導學生各抒已見，讓學生懂得只有播種才有收獲的道理。。
【教學過程 】
一、復習導入
1.多媒體出示課文中的詞語。
2.教師提示：注意看清字形、讀準字音、聲音響亮，全班學生開火車讀詞語。
3.用自己的話說說小豬、小牛、小猴對一袋麥子不同的處理方法。
小豬：把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了。
小牛：把麥子保存起來，以后慢慢吃，還經常搬到屋外透透風，曬曬太陽。
小猴：把一口袋麥子全種下了地。
4.談話過渡：一年以后，當土地爺爺再來看望小豬、小牛、小猴的時候，他看到了三種不同的`結果，讀一讀課文的5—9自然段，了解三種不同的結果。
二、品讀欣賞，深入探究。
1.學生自由讀課文5～9自然段。要求：
（1）做到不加字、不減字、不漏字、不斷句、不重復。
（2）找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態度的句子，進行比較。
2.聯系全文，全班交流描寫小豬的句子。
（1）小組交流。
（2）指名讀讀找到的描寫小豬處理辦法的句子。（課件出示：他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。）
（3）小豬看著金燦燦的麥子，首先想到的是什么？（吃）課文里哪個詞語最能體現小豬當時的心情？（迫不及待）
（4）“迫不及待”是什么意思？（急迫的不能等待，形容非常著急。）
（5）你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？（急不可耐）
（6）他是怎樣處理這袋麥子的？結果怎樣？（做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了）
（7）對待小豬的做法，土地爺爺是什么態度？（哈哈大笑）
（8）你覺得這是一頭怎樣的小豬？（憨厚）你是從哪里讀懂的？（看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。）你們喜歡這樣的小豬嗎？（喜歡。因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，還能做成各種各樣的食品。）
（9）指導朗讀：讀出小豬的憨厚可愛，讀出對小豬的喜歡。
3.聯系全文，全班交流描寫小牛的句子。
①小牛又是怎樣處理麥子的？（小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。）結果呢？（一年以后仍有半袋麥子）
②當土地爺爺了解小牛的想法和做法后，會怎樣夸獎小牛呢？（你真是個懂得節儉，有計劃的孩子。）
③你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算。）
4.聯系全文，全班交流描寫小猴的句子。
①小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（把麥種全種下地。）
②你從小猴身上發現了什么優點？（看來小猴不僅聰明能干，還很有遠見。）
5.教師小結，指導朗讀。
（1）教師小結：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，它們都非常開心。
（4）指導朗讀：讀出他們當時開心的樣子。
6.比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同？
（小豬迅速作成食品“吃光”了；小牛把麥子好好地“保存”起來，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麥子“全種下了地”，經過辛勤的勞動，獲得了大豐收）（通過比較，三個小動物的做法清清楚楚，一目了然）
7.比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態度？（扣住“哈哈大笑”“夸獎”“興奮”三個詞，體會土地爺爺對三個小動物的做法一個比一個滿意。）
8.在三個小動物中，你最喜歡誰？請說出理由。
（1）小組同學互相交流，組長整理小組同學的意見。
（2）小組派代表參與全班交流。
（3）教師引導：
小豬：憨厚可愛，性格率直，而且能做各種各樣的食品。
小牛：勤勞節儉，做事有打算，還是個很好的保管員。
小猴：聰明能干，觀察仔細，愛動腦筋。
9.鼓勵學生有感情的朗讀全文。
10.鼓勵學生說說自己是怎樣處理春節時收到的壓歲錢的。
三、回顧全文，角色表演
1.教師提出要求：要注意小動物和土地爺爺當時的語言、表情，有些臺詞和動作要展開想象，自己設計。表演時，要進入角色，演出每個小動物的個性。
2.以小組為單位定好角色，先小組內演練，教師巡回指導。
3.選幾組演得好的孩子上臺表演。
四、拓展延伸，積累實踐。
大雪紛飛，又要過年了。有一天一個白胡子的老頭突然拎著一口袋東西來到你的家里，他對你說，這是聰明的小猴送給我的一口袋麥子，今天我要把它送給你。你拿到這袋麥子會如何處理呢？（請根據提供的情境續編故事。）
【課堂作業新設計】
1.比一比，再組詞。
防（ ） 迫（ ） 麥（ ）
訪（ ） 泊（ ） 表（ ）
2.連線。
例：飽滿的 麥子 憨厚可愛的 小牛
上等的 麥粒 勤勞節儉的 小猴
金黃的 麥種 聰明能干的 小豬
3.找出四對近義詞寫在括號中。
興奮 禮物 保存 草料 節儉 保管 雜糧 高興 節約 禮品
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
4.讀句子，用上加點的詞語寫句子。
（1）小豬看著金燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。
（2）小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。
【課堂作業新設計】參考答案
1.比一比，再組詞。
防（預防） 迫（急迫） 麥（麥子）
訪（訪問） 泊（停泊） 表（鐘表）
2.連線。
例：飽滿的 麥子 憨厚可愛的 小牛
上等的 麥粒 勤勞節儉的 小猴
金黃的 麥種 聰明能干的 小豬
3.找出四對近義詞寫在括號中。
興奮 禮物 保存 草料 節儉 保管 雜糧 高興 節約 禮品
（興奮）——（高興） （禮物）——（禮品）
（保存）——（保管） （節儉）——（節約）
4.讀句子，用上加點的詞語寫句子。
（1）小豬看著金燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。
我迫不及待地想把這個好消息告訴大家。
（2）小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。
我回家后，先吃飯，再做作業，然后復習，最后洗漱睡覺。
【板書設計】
三袋麥子
小豬——吃光了——憨厚可愛
小牛——慢慢吃——勤勞節儉
小猴——全種下地——聰明能干
【課后反思】
《三袋麥子》教學反思
《三袋麥子》是一篇童話故事。講的是快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日的禮物——一袋麥子。他們采用了不同的處理方式，小豬把麥子磨成了面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子全種下了地，一年之后收獲了很多麥子。同樣是一袋麥子，三個人采用了不同的處理方法，結果是不一樣的。一年以后土地爺爺又來拜訪他們三個并做出了不一樣的評價。課文的情節生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明，很適合兒童分角色朗讀，創造性表演。
我在本課的教學中，我主要從以下幾個方面引導學生進行學習。
第一步：創設情境，激發興趣。在教學中，我設計了這樣的導入語：快要過年了，土地爺爺想得真周到，特意把三袋金燦燦的麥子送給三個可愛的小動物，讓它們過個好年，這可樂壞了三個小動物，你們想知道他們是怎么處理這三袋麥子的嗎？語言的描繪，為學生創設一個尋求問題的學習情境，學生頓時興趣盎然，強烈的求知欲望油然而生，為下一步的學習創設了良好的氛圍。
第二步：情感朗讀，引領探討。“閱讀是學生個性化的行為”，在教學中努力引導學生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出真情，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發揮教師的引領點撥作用，提升學生感悟內涵。在教學時，為了引導學生正確而全面地理解課文內容，突破教學重難點，我采用以讀帶講，讀中感悟的方法，特別是引導學生找出重點句，抓住關鍵詞，仔細品讀，深入文本，感悟文本，從而提高學生的閱讀、欣嘗能力。為了學生從三個小動物的做法中發現各自的優點和感悟他們的美好品質，我引導學生自主、合作探究學習方式，通過自由讀、默讀、分角色讀、齊讀、讀書感悟、讀書評價、讀點圈畫的方法來理解三個小動物的不同做法優點。
第三步：互相交流，合作探究。在教學中進行小組合作學習，小組同學合作探究找出小動物得到禮物后的做法和土地爺爺對他們的評價，培養了學生的合作意識。讓學生自讀、自悟、自得，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文的基礎上，進一步采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評評議議，在讀中體現自主、合作、探究的創新思路，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到正確人生觀和價值觀的熏陶。
第四步：活躍表演，情感升華。在教學中開發教材資源，設計表演內容，讓學生參與表演。通過了示范表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，使學生的情感與被感知的對象融為一體，達到了情感的升華。學生在表演中學習，在表演中發展自己，課堂氣氛尤為活躍。真正體現了“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。整個教學過程中，使學生的朗讀及理解能力得到明顯提高，也使學生對課文的理解更加透徹。
第五步：課外拓展，積累實踐。在語文教學中，要善于將語文學習的課堂融進生活，把生活融入語文課堂。激勵學生聯系生活學語文，在語文學習中感受生活。在這篇課文的教學中，我借助“壓歲錢”這一生活資源，激活學生已有的生活體驗，為學生獲得正確的價值取向，做好必要的鋪墊。
第六步：讀寫結合，續編故事。課堂教學結束，我留給學生的課外作業是“大雪紛飛，又要過年了。有一天一個白胡子的老頭突然拎著一口袋東西來到你的家里，他對你說，這是聰明的小猴送給我的一口袋麥子，今天我要把它送給你。你拿到這袋麥子會如何處理呢？”達到了語文教學中讀寫的有機結合。
存在的問題：課堂上缺乏及時有效的激勵評價，評價語單調匱乏，導致學生的學習興趣不夠濃厚，一部分學生被動地接受學習，有的只是課堂上的看客，不能從情感上產生共鳴。盡管老師費了很大的功夫，總是事倍功半。
今后改進的方案：在今后教學中要努力提高自己的課堂評價的能力，課堂上對于學生的學習狀況要有及時有效的激勵性評價，注意評價語根據學生課堂表現的變換靈活多變，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。
精彩片段
學習《三袋麥子》前四自然段。
師：請同學們自由讀課文，讀后告訴大家，課文講了誰和誰之間的一件什么事？
生：課文講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴每人一袋麥子的事。
師：（多媒體投影三袋打開袋口的麥子）看，這就是土地爺爺送給三個小動物的麥子，咱們看來一模一樣的麥子，三個小動物看到的卻不太一樣，小豬看到的是怎樣的麥子？
生：小豬看到的是金燦燦的麥子。
師：誰來告訴大家“金燦燦”是什么樣子？
生1：金黃金黃的。
生2：閃著金光的，亮閃閃的。
師：多誘人的麥子啊，小豬望著這“金燦燦的麥子”一定非常開心，誰來讀讀這個詞語（課件出示第一組詞語中第一個詞“金燦燦的麥子”）
生：朗讀“黃燦燦”，讀出色澤的鮮亮，讀出小豬的開心。
師：小牛看到麥子是怎么樣的？
生：小牛看到的是飽滿的麥粒。
師：課件出示詞語“飽滿的麥粒”。
生：朗讀“飽滿的麥粒”。
師：小猴發現這袋麥子是怎么樣的？
生：小猴覺得面前的這袋麥子是上等的麥種。
師：課件出示“上等的麥種”，同學們，這“上等的麥種”是什么樣的麥種？
生1：這“上等的麥種”是最好的麥種。
生2：這“上等的麥種”是百里挑一的麥種。
生3：這“上等的麥種”是不僅顏色金黃而且顆粒飽滿的麥種。
師：請同學們帶上動作，夸夸這一袋“上等的麥種”。
生：讀詞語。
師：同樣的麥子在他們三個人眼中卻不太一樣，他們拿到自己那袋麥子是怎么想的，又是怎么做的呢？
生：朗讀第二自然段。
師：小豬看著黃燦燦的麥子的時候他是什么樣的心情啊？
生：小豬看著黃燦燦的麥子的時候非常開心。
師：他此時此刻腦子里立刻會出現哪些好吃的東西？
生1：有包子和水餃。
生2：還會有面包和蛋糕。
生3：面條。
師：所以小豬開心地喊道：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”
師：請你讀讀這句話，把小豬開心的樣子讀出來。
生：朗讀。
師：課文中有一個詞最能體現小豬這時急迫地想吃到美食的心情。是哪個詞語？
生：迫不及待。
師：請你再讀讀這段話，把小豬的開心和迫不及待的心情讀出來。
生：朗讀第二自然段。
師：現在我們就用這樣的方法讀一讀第三自然段。
生：朗讀。
師：看到飽滿的麥粒小牛是怎么想的？
生：多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。
師：小牛又是怎么做的？
生：為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。
師：怎樣才能讀好這一句：
生：讀的慢一點，特別注意這幾個描寫小牛動作的詞。
師：范讀。
生：齊讀第三自然段。
師：小豬面對黃燦燦的麥子不管三七二十一把他磨成面粉，做成美食吃了！而小牛捧起飽滿的麥粒是看了又看決定保存起來慢慢享用；我們看看小猴，他發現這是上等的麥種決定怎樣做？
生：把一口袋麥子全種下了地。
師：你覺得小猴當時可能想些什么？
生1：小猴肯定想，如果現在把麥子吃了，明年就沒東西吃了，不如種下地，就會有更多的麥子吃。
生2：小猴想，一袋麥子很快就會吃完，我要種下地，明年收到更多的麥子還可以分給大家吃。
師：恩，看來小猴更是動了一番腦筋啊！看看故事越讀越有意思了，同樣是一袋麥子，三個小動物看法不同，做法也不一樣。
三年級語文上冊《三袋麥子》教案2
教學要求
⒈學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
⒉能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
教學時間
兩課時
第一課時
一、自主學習
1、今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事，題目是：三袋麥子
2、讀了課題，你想提出什么問題？（師梳理出有價值的問題）學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。解決剛才提出的問題。標畫出課文中不懂的問題。
二、展示交流
1、檢查自讀情況。
（1）匯報詞語，（出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星）。詞語注解等
（2）、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。
（3）、小組內分段接讀課文，其余同學認真聽，指出優缺點，并糾錯，其他學生思考課文講了一件什么事？
引導：抓六要素；人物、時間、地點，干什么？
三、默讀課文提出問題，合作探究。
1、學生默讀課文，思考小豬、小牛、小猴是怎樣對待土地公公給的麥子的？畫出有關詞語，想一想：這些詞語說明了什么？
討論并理解關鍵詞語：開心迫不及待捧起慢慢吃全種
2、一年后，土地公公是如何評價小豬、小牛、小猴的.？
3、小組合作交流。
四、讀中感悟，學議釋疑。
1、匯報交流，教師作適當引導，點撥，并相機指導讀好相關自然段。
相機引導學生讀好關鍵詞語：
小豬開心地喊、迫不及待（讀出急迫的心情）。
小牛看了又看，心想（讀好心理活動）
小猴：全都
2、指導口述這部分課文。要求學生看板書練說：先分組說一個小動物的做法，再連起來說。
3、有感情的朗讀這部分課文，第一自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競賽讀。
五、達標練習，掌握字詞。
1、小結本課所學內容，并進行互評
2、學生完成《學習樂園》1、2小題。同桌互換檢查。
六、作業：
⒈用鋼筆描紅，要求學生養成良好的寫字的習慣。
⒉練習朗讀課文。
第二課時
一、自主檢查，復習導入。
1、聽寫生字詞，糾正改錯。
2、指生分自然段朗讀課文，回顧課文內容。
二、細讀課文，合作探究。
⒈理解課文內容。
聽這部分課文配樂朗讀錄音，完成練習。
土地爺爺夸______________（誰）______________（怎么樣）
討論并理解有關詞語：舔了舔舌頭、節儉、滿滿的。
三、品讀感悟
1、指導有感情地朗讀課文。
這部分全是人物對話，同學們自己先讀一讀，聯系上下文想一想每個人說話時是什么語氣，說話時地心情怎樣，該怎樣讀才正確？
同座位可以分角色朗讀課文，互相糾正讀得不正確得地方。
指名分角色讀，其他同學聽后糾正。
教師范讀難點：小豬回答土地爺爺的話。
同桌分角色朗讀課文。
2、指導口述這部分內容：
⑴看板書：自己練讀。
⑵指名口述：其他學生糾正口述中的毛病。
⑶學生練習口述，同座位分角色口述。
⑷指名學生口述。
四、拓展延伸
⒈指名學生口述全文。指導學生講、評議：
（1）語言是否準確連貫，句子是否通順。
（2）講的內容是否正確。
（3）是否有豐富的表情。
⒉討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好？為什么？
⒊教師小結：
課文給我們見了一個非常有意思的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節約，什么叫聰明能干。小猴富有創造性的做法，給我們留下了很深的印象，對我們啟發很大，今后我們要想小猴學習。
五、作業：
⒈課堂作業：完成書后第三題。
⒉課后作業：把這個故事講給家人聽。
板書：
三袋麥子
土地爺爺送麥子
（第二年）
小豬做成食品吃光
小牛保存下來剩半口袋
小猴全種下地豐收麥子
三年級語文上冊《三袋麥子》教案3
教材分析：
這是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的。
教學目標：
1、通過學習讓學生明白小豬、小牛和小猴三個動物的美好品格。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在具體的語言環境中理解一些詞語的意思。
3、在閱讀教學中尊重學生的體驗和感受，引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲取正確的價值取向，培養創造性思維能力。
教學重點和難點
教學重難點：知道小豬、小牛、小猴之間誰的做法好，體會三個小動物的美好品質。
教學準備：課件
教學過程：
預設目標
教學活動
目標達成
鞏固詞語，為更好地理解課文做鋪墊。
一、談話導入
1、課件出示經典童話故事的圖片，和學生交流討論。
2、課件出示詞語，指導朗讀。
3、課件出示課文大意，讓學生填空，朗讀。
通過朗讀課文的第二自然段到第四自然段，了解故事的起因。
二、精讀課文
（一）、回顧課文。
出示課件三袋麥子圖片。
1、師：“看，這就是土地爺爺送給三個小動物的麥子，咱們看來一模一樣的麥子，三個小動物看到的卻不太一樣，小豬看到的是——黃燦燦的.麥子。
出示麥子的圖片，你還能想到其他的詞語來替換這個黃燦燦嗎？
師：多誘人的麥子啊，小豬望著這“黃燦燦的麥子”一定眼睛一亮，誰來讀讀這個詞語（黃燦燦的麥子）
2、師：小牛看到麥子是——飽滿的麥粒（出示圖片）
師：啊，小牛看的怎么樣？該多仔細啊，一粒粒都那么飽滿，來，請你把他的仔細讀出來。
3、師：小猴發現這袋麥子是——上等的麥種
同學們，這“上等的麥種”也就是怎樣的麥種啊，你能換個詞說說你的理解嗎
生：最好的、百里挑一的、不僅顏色金黃而且顆粒飽滿的。
學習課文主體，了解故事的的前因后果，理解三個人物的個性特點和故事想要表達的道理，體會其中深意。
（二）、細讀研討，走進文本：
過渡：師：他們三個人眼中看到的麥子一樣嗎？都不太一樣，那他們拿到自己那袋麥子是怎么想的，又是怎么做的呢？
1、學習第二自然段。
師：小豬看著黃燦燦的麥子的時候他是什么樣的心情啊？為什么這么開心呢？
師：是啊，瞧瞧小豬開心的樣子，想想他此時此刻腦子里立刻會出現哪些好吃的東西？
師：哇，這么多好吃的東西，所以小豬開心的喊道——“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”
師：想著你們平時開心的樣子，請你再讀讀這句話，把小豬開心的樣子讀出來。
師：是呀，他一分鐘也等不及了，課文中有一個詞最能體現小豬這種著急的心情——迫不及待。
師：各種各樣的食品，還會有哪些？
2、學習第三自然段。
小豬等不及要吃了麥子，那小牛呢？他的反應如何？
師：“小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子啊，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。”請你來讀，老師建議你讀的慢一點，特別注意這幾個描寫小牛動作的詞。
“捧起”“看了又看”還有一組表示先后順序的詞“先……再……”說明他非常珍惜這些麥子，舍不得馬上吃完。
師：那小牛到底是怎樣保存麥子的呢？
3、學習第四自然段。
師：小豬面對黃燦燦的麥子不管三七二十一把它做成食品，吃了！（板書：吃）而小牛捧起飽滿的麥粒是看了又看決定保存起來慢慢享用；（板書存）小豬和小牛的做法從表面上看有所不同，但實際上他們最終都會面臨同一個問題，那就是麥子吃完了怎么辦？小猴的做法則截然不同我們看看小猴，他發現這是上等的麥種決定怎樣做？
師：小猴這段話語言最少，但包含的內容可不少，你覺得小猴當時可能想些什么才決定把麥子種下地？
4、學習六到九自然段。
過渡：師：恩，看來小猴更是動了一番腦筋啊！看看故事越讀越有意思了，同樣是一袋麥子，三個小動物以自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了。三袋麥子在小豬，小牛和小猴的手下，命運也截然不同，土地爺爺來到小豬小牛小猴家有什么反應？為什么會有這樣的反應？
（1）土地爺爺來到小豬家：反應：哈哈大笑。為什么：
看到：小豬不由地舔了舔舌頭，憨厚可愛的樣子。流著口水，舔了舔嘴唇的小豬此時會想些什么？
出示：他舔了舔嘴唇，心想（）
想起美食，他絲毫也不掩飾自己的饞嘴和貪吃，真是——憨厚可愛。怪不得土地爺爺也忍不住——哈哈大笑。
理解：憨厚可愛。可以做一做“舔舌頭”的動作體會感受。
你是土地爺爺，除了哈哈大笑，你還會說些什么？
（2）小牛家：
反應：點點頭。為什么：
小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。”如果你是小牛，你會用怎樣的語氣對土地爺爺說這句話呢？
抓住“至今”、“還沒吃完”、“仍有”等詞語體會小牛的節儉。朗讀。
土地爺爺對小牛的表現是否滿意呢？土地爺爺是滿意的，但也許還有話要說呢，你們想土地爺爺可能會說什么呢？
（3）小猴家：
反應：夸獎小猴聰明能干。
土地爺爺為什么夸小猴聰明能干？
土地爺爺看到一袋麥子不僅沒有吃完，而且還變出了更多的麥子。這是土地爺爺的心情怎樣，小猴的心情又怎樣？
抓住“啊，麥囤里堆得滿滿的”、“撫摸”、“興奮”等詞語體會土地爺爺的驚喜和對小猴聰明能干的熱情贊美。朗讀。
想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會做了些什么才有了今天的收獲？（勞動，辛勤的勞動。）
5、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？學生交流。6、小豬的憨厚、直爽，小牛的勤勞、節儉，小猴的聰明、能干，都是值得我們喜歡的，他們各有各的個性。
通過板書來展現課文的層次脈絡。
板書設計：9、三袋麥子
小豬吃貪吃
小牛存節儉，勤勞
小猴種有主見，聰明
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