[推薦]小學語文微課教案15篇
作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的小學語文微課教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
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小學語文微課教案1
教學目標
1．使學生們學會乘加、乘減的簡單應用題的解答方法．
2．提高學生靈活思維的能力．
3．滲透“在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點．
教學重點
掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法．
教學難點
掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法．
教學過程
一、復習導入
1．口算
（1）2＋2＋2＋2＋3＝（2）2×4＋3＝
3＋3＋3＋1＝3×3＋1＝
2．問：這兩組口算題有什么區別，又有什么聯系？
二、新授
1．引入新知（教學例5）
出示實物
教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）
擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上3個桃子．如此重復3次．再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子．
問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？
問：誰能根據老師擺的這些物體，提出一個問題？
（可以提出一個這樣的問題：一共有多少個桃子？）
問：這個問題可以怎么解答？（討論）
（3＋3＋3＋2＝ 3×3＋2＝）
分別說說這兩個算式的`意思，請你與周圍的同學一起評價一下，這兩個算式各有什么優點和缺點．
3×3＋2＝這個算式里，先算的3×3表示什么意思？
（生：先算的3×3表示前三個盤子里共有多少個桃子．）
2．發展提高（教學例6）
（1）出示例6 4×3－2＝
（2）提問
這個算式應該先算哪一步？
（這個算式應該先算4乘3這一步．）
這個算式該怎么讀？
（這個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）
（3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？
（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10．
方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4 ，也就是用16減去6得10．
方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10．）
3．初步歸納
問：我們剛才所學習的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？
相同點：每一道題都有兩步；
每一道題都是先做乘法．
不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題．
三、鞏固練習
1．3×2＋3＝ 4×3＋4＝
3×2－3＝ 4×4－9＝
2．（1）3和2相乘是（），再加17得（）．
（2）4個3想8加是（），再減5得（）．
（3）一個因數是4，一個因數是2，積是（），再加25得（）．
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？
布置作業（略）
小學語文微課教案2
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級上冊第56頁例5。
【教學目標】
1.通過合作學習，自主探究，理解乘加乘減的意義，能正確進行計算。
2.訓練學生思維的靈活性，培養學生的動手實踐能力。
3.用多種方法計算乘加、乘減，實現算法多樣性。
4.培養學生的友好合作意識、探究精神。
5.創設情境，激發學生學習數學的興趣，使學生感受學習數學的樂趣。
【設計理念】
數學課程標準指出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課就緊緊圍繞這一理念，創設教學情境，引導學生觀察思考，發現問題，提出問題，解決問題。充分發揮學生的主動參與意識，尊重學生的自我發現和與眾不同的方法，鼓勵創新思維，用恰當的評價為學生樹立學好數學的信心，促進學生生動活潑、全面和諧地發展。
一、激趣引入，鞏固舊知
教師出示小熊圖片并貼到黑板上，親切地說：瞧，多可愛的小熊啊，今天就和小熊一起走進數學樂園吧！來，先和小熊做個對口令的游戲。
1.對口令：2、3、4、5的乘法口訣。（有節奏地進行對口令：師生對、生生對）
小熊還想用幾道題來了解一下咱們班誰是聰明孩子呢。
2.口算：3×3=4×2=（計算前兩題時，要說說用的是哪句口訣。）
23=5×4=1×4=3×4=
二、合作學習，探究新知
我們和小熊到它的'農莊科技園去參觀。
1.圖1（在板書上畫簡筆畫）：（4棵玉米，每棵結3個）請學生觀察，你發現了什么？能提出什么數學問題？列式：3×4=4×3=3333=
2.圖2：小熊掰走了一個。
請學生結合圖意提出問題：還剩幾個玉米？
怎樣解決？小組商量討論。可以借助學具。
學生匯報解決問題的方法；聆聽學生的不同想法。列式：
12-1=3332=3×32=4×3-1=23×3=
如果學生列出最后一個算式，告訴學生要先算乘法。
教師把學生的方法寫在板書上，板書方法：先畫一個伸著大拇指的大手，誰思考出來的方法，就把誰的名字寫在手上，然后在大拇指的一旁寫出他的算式，有幾種方法，就畫幾只這樣的大手。
3.圖3：小熊掰走兩個。
在小組內提出問題并解決問題，把式子獨立寫下來再互相交流。
三、趣味練習，拓展延伸
1.第56頁的“做一做”。
第1題，看圖列式，用不同方法列式。
第2題摘桃子：把式子寫在桃子上，指名計算并集體訂正。
2.開放題：小熊要和同學們做朋友，想知道咱們班有多少同學。我們有多少種告訴它的辦法？
如：數；直接說；乘加、乘減（每個小組有幾人，有幾個這樣的小組，還剩下幾人）。
3.數田格本中同學們所寫出來的字數。（打開準備好的一頁，都是幾行零幾個，每個人寫的行數不同，零幾個的個數也不相同）能解決的可以當堂解決，暫時有困難可以等學完6、7、8的口訣后再解決。通過這個練習，讓學生知道運用乘加、乘減的方法比數數快得多。
四、課堂總結，引導實踐
教師總結：我們和小熊一起探究數學問題，可真有趣，把你的收獲和大家說說吧？同學們要做個有心人，用我們學過的知識到生活中去解決問題，試試去吧。
小學語文微課教案3
1、通過例句讓學生感受將句子寫具體的方法，是多問“怎樣”或“什么”。
2、區分“的”與“地”的用法，并能夠結合具體的句子正確使用“……的”與“……地”，從而將句子寫具體。
例句：狗兒跑了。
這是一句完整的話，但不具體。如何把它寫具體呢？
方法是：多問“怎樣”或“什么”！
思考：
狗兒為什么要跑?(看見了蝴蝶)
這是一條怎樣的狗兒？
它是怎樣跑的？
他從哪兒跑到什么地方去了？
好，我們來把這句話寫具體：小花狗看見前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過去。
在句子中加進一些詞語，如“……的”與“……地”，將句子寫具體。
1、在名詞前面加“……的`”
什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。
判斷絕招：前面能用數量詞修飾的，就是名詞。
如： 一張 臉 一只 灰雀
一棵 白樺樹
數量詞 名詞 數量詞 名詞 數量詞 名詞
在名詞前面用問“怎樣”的方法，加進適當的修飾成分，可以把話寫具體。
2、在動詞前面加“……地”
什么叫動詞？表示動作的詞叫動詞。
在動詞前面用問“怎樣”的方法，加進恰當的修飾成分，也可以使句子的意思更具體、更生動。
3、“的”“地”用法巧記：
①“的”的用法巧記：的→白藥→吃白藥的是人→人是名詞→名詞前面用“……的”。
②“地”的用法巧記：地→土地→在土地上勞動，必定要動→動詞→動詞前面用“……地”。
4、例句：
① 公園里有一棵 白樺樹。
怎樣的？名詞
加進的詞
② 她害怕了，哭起來。
怎樣地？ 動詞
加進的詞
試著將下列句子寫具體。
1、你看見過一只灰雀嗎？
2、老山羊看了狼一眼。
小學語文微課教案4
教學目標：
1、進一步鞏固兩位數乘一位數的不進位乘的口算和筆算方法，并能正確熟練地計算。
2、加深對生活中數學問題的認識，教熟練地解決乘加、乘減的實際問題，初步具有數學意識和解決問題的能力。
3、學會用數學的眼光去觀察生活，體會學習數學的作用，培養學生學習數學的興趣和自主探究的良好習慣。
教學重點：讓綜合運用知識解決問題，體會數學的價值。
教學難點：把生活問題轉化為數學模型，并在具體的情境中正確地選擇解決問題的策略。
教學資源：數學卡片（口算題）。
教學過程：
一、情境激趣：
談話：小朋友，你們好，數學樂園又向那么開放啦，你們想去游玩嗎？去數學樂園得闖過三關，你有這個信心嗎？
二、知識梳理：
（巧過第一關）
1、練習六第1題：
（1）出示口算卡片，指名口答結果，并說說是怎樣想的？
（2）集體練習，在規定的時間內完成。
2、“我比電腦算得快”：
補充一些兩位數乘一位數的不進位乘法口算，讓學生快速搶答。
（爭過第二關）
3、練習六第2題：
（1）學生獨立練習，指名4位學生板演。
（2）集體交流，請板演的.學生說說怎樣想的？筆算乘法時要注意什么？
（3）思考：筆算乘法和口算乘法有什么聯系？
三、實際應用：
（勇過第三關）
1、練習六第3題：
談話：體育課上，同學們玩得可開心啦！你們瞧：
（1）學生觀察圖，說說從圖上知道了什么？要求什么？
（2）學生獨立列式解答。
（3）指名匯報，說說先算什么，再算什么。是怎樣想的？
2、練習六第4題：
談話：南極的企鵝也到我們這兒來做客了，它正在和老母雞在比一比呢！
（1）說說題意。
（2）學生獨立列式解答，指名板演。
（3）集體交流，說說自己怎樣想的。
（4）教師說明：孵小企鵝的天數是在和“孵小雞的天數的3倍”在比，所以要先求出孵小雞的天數的3倍是多少。
3、練習六第5題；
（1）談話：星期天，小朋友們到花園里去做義務勞動。瞧，花園里有些什么花？從圖上你還知道了什么？
（2）你是怎樣理解“月季花的盆數是杜鵑花和茶花總數的2倍”的？動腦筋求出月季花有多少盆？指名板演，并說說怎樣想的？
（3）如果把第3個條件改成“月季花的盆數比杜鵑花和茶花的總數少5盆”你會列式計算嗎？獨立計算，集體交流，說說怎樣想的？
（4）如果把第3個條件改成“月季花的盆數比杜鵑花的2倍多3盆”你還會算嗎？計算交流。
（5）課外拓展；要求學生改變題目中的第三個條件變成不同的兩步計算的應用題，并且列式解答，在小組中交流。
四、課堂小結：
今天，我們游玩了“數學樂園”，你有什么收獲？
小學語文微課教案5
一、預習指導
1.引導學生閱讀單元導言，重點理解“詩歌是跳舞，散文是走路”這個說法的含義，并試著想一想還有什么類似的比喻，可以說明詩歌與散文的差別，比如“寫字”與“書法”的區別等。
2.學生大聲誦讀《老虎》一詩，直接感受詩歌鏗鏘的節奏，思考詩人運用了怎樣的句式，形成了這種節奏效果。
二、作品講解
1.介紹詩人布萊克的生平（見參考資料），可以側重于布萊克詩人之外的畫家身份，可以幫助學生更好地理解這首詩的'繪畫特征。
2.分析此詩的藝術特點，包括以下幾個方面：相同疑問句式的不斷重復，形成了一種密集的、追問的節奏；色彩的對比、反差，更鮮明地呈現了老虎的形象；詩歌速度、節奏的變化，使得緊張中有松弛。
3.這首詩在理解上有一個難點，是它的宗教背景，詩人實際上借用了“上帝創造世界”的觀念，“老虎”的創造者，在某種意義上，就是《圣經》中創造萬物的上帝形象，尤其是“不就是造羊的把你也造了？”這一句，更是說明了這一點。羔羊與老虎，是典型的基督教意象，它們雖然是對立的象征──羔羊，代表善良、溫順，老虎則代表野性、暴力──但都是上帝的造物，了解這一背景，有助于更深入地理解詩的內涵。講解這首詩的宗教背景，可給學生介紹《圣經》中“創世紀”的故事。
4?圍繞“老虎”形象展開討論，讓學生自由發表意見。作為詩人想像的產物，“老虎”象征了什么。無論在語言的節奏上，還是在老虎的刻畫上，這首詩都有一種強烈的可感性，但詩人書寫的并不是一個具體的形象，他更多地是書寫一種主觀的想像，亦真亦幻，恰恰是這首詩的神奇之處。老虎，作為一種清晰可感的幻象，作為一種內涵豐富的象征，直接就是生命創造、反抗激情的化身。
三、擴展與比較
以“動物”為吟詠的主題，是一個重要的詩歌類型。寫“老虎”，古今中外也有很多名作，可以挑選其中的一些作品，如牛漢《華南虎》、博爾赫斯《老虎的黃金》與布萊克的《老虎》進行比較
小學語文微課教案6
教學目標：
1、讓學生初步掌握解決乘加、乘減兩步計算的實際問題的一般策略，能根據具體問題確定先算什么，再算什么。
2、使學生在解決實際問題的過程中，掌握一些初步的思考方法，培養學生分析和解決問題的能力。
3、使學生能自己從實際情境中搜集信息，提出問題，然后解決問題，培養學生的應用意識以及自主探究的良好習慣。
教學重點：讓學生掌握解決問題的策略，培養學生應用意識。
教學難點：確定先算什么。
教學資源：教學例圖。
教學過程：
一、情境激趣，導入新學：
談話：星期天，小猴淙淙家要來客人，猴媽媽帶著小猴淙淙一起到果園里采桃子招待客人。瞧，一番忙碌后，他倆收獲可真不少。（出示教學例圖）
二、進入情境，探求新知：
1、例題探究：
（1）從圖中你知道了什么？
學生回答，教師板書：猴媽媽：3筐，每筐12個
小猴：6個
（2）你能提出什么樣的數學問題？
在學生提出的問題中，能即時口答的解決，再有選擇地板書下面的兩個問題：A、兩只猴子一共采了多少個？
B、猴媽媽比小猴多采了多少個？
（3）怎樣求出兩只猴一共采了多少個？
A、學生獨立思考，列式解答，然后和同桌交流自己的算法。
B、指名匯報，教師板書：12×3=36（個）
36＋6=42（個）
（4）你先算的是什么？你是怎樣想到先算大猴采了多少個的？
在學生討論交流后歸納兩種想法：
A、要求兩只猴一共采了多少個，就要把猴媽媽采的個數和小猴采的個數合起來。可是猴媽媽采的個數題目沒有直接告訴我們，因此必須先把猴媽媽采的'個數先算出來；
B、知道了猴媽媽采了3筐，每筐12個，就可以先算出猴媽媽采了多少個，再把猴媽媽采的個數和小猴采的合起來。
（5）集體口答。
2、學習“試一試”：
（1）要求猴媽媽比小猴多采了多少個，應該先算什么，再算什么。先獨自計算，算好后把你的想法和計算方法和同桌交流一下。
（2）指名說出自己的算式，教師板書：12×3=36（個）
36－6=30（個）
（3）提問：解決這個問題時，你是怎樣想的？
3、反思：
（1）這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？同桌討論，集體交流。
（2）講述；在解決問題時，我們可以從問題出發尋找需要的條件，確定先算什么，再算什么；也可以從條件出發確定先算什么。
（3）這兩道題各是用什么算法接問題的？（揭題：乘加、乘減兩步計算的實際問題）
三、實踐應用，鞏固提高：
1、想想做做1：口算給同桌聽，每人口算兩組題，一個回答，另一個判斷正誤。
2、想想做做2、3：先跟同桌說說自己的想法，然后練習解答。
3、想想做做4：
（1）理解題意；“這是第2卷，還可以再拍6張”是什么意思，你能換句話說一說嗎？
（2）學生獨立解答，指名板演。
4、想想做做5：
（1）學生獨立解答。
（2）指明回答，說說自己是怎樣想的。
5、想想做做6：
（1）引導學生觀察圖，說說從圖上知道了什么？
（2）體溫：想一想，你能提出什么問題？并解答自己的問題？
（3）在班內交流自己的提問并可以指名某個同學解答自己的提問，由大家判斷對錯。
四、總結評價，點撥方法：
談話：今天，小朋友們學習了什么？你能說說怎么解決這些實際問題嗎？今天接的實際問題比較復雜，需要兩步計算，關鍵是確定先算什么。可以從問題出發思考解決這個問題需要哪兩個條件，如果哪個條件沒有直接告訴我們，我們就要把它先算出來。也可以從條件出發，根據已知的條件想一想能先求出什么，再接著往下算。
教學板書：
猴媽媽：3筐，每筐12個
小猴：6個
（1）兩只猴一共采了多少個？（2）猴媽媽比小猴多采多少個？
12×3=36（個）12×3=36（個）
36＋6=42（個）36－6=30（個）
小學語文微課教案7
《春雷》
教學目標
1.生疏“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能開放想象，用自己的眼光發覺春天里事物的變化。
教學重點：識記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。
課前預備：多媒體課件，生字卡片。
第一課時
一、激趣，引入新課
1.春天不知不覺來了，用你寵愛的詞語贊美春天。
2.春天來了，四周的事物都有哪些變化呢?板書“柳樹醒了”。
二、初讀，把握字詞
1.師范讀，同學觀賞老師配樂朗誦。初步了解春天到了柳樹的`變化。
2.借助拼音自讀課文，邊讀邊標誕生字、生詞。
3.哪些生字是你的新伴侶呢?大聲讀給大家聽。
4.你用什么好方法記住它們?
(1)偏旁識字：枝，梳，梢
形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)多媒體課件幫助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車+欠=軟)
(2)同桌相互讀生字，比比誰讀的準。老師強調“醒”是后鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，耍”讀翹舌音。
(3)小組競賽認讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)
(4)讀詞卡(老師領讀，同學當小老師領讀。)打雷雷雨樹枝樹梢
軟和梳洗玩耍糊涂
三、細讀，理解課文
學第一節
(1)自由讀，你從什么地方知道柳樹醒了?用筆畫出來。
(2)同桌讀，想象春雷會跟柳樹說什么話呢?
(3)小組讀，溝通柳樹醒了說明白什么?
(4)競賽讀，感受詞語描繪的景象。
學其次節
(1)輕聲讀，說一說誰給柳樹洗澡了?
(2)師范讀，同學小聲跟讀，想一想柳枝為什么軟了?
(3)看錄像春景圖，同學在活動情景中感受柳枝變得更美了。
(4)美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。
四、背誦，感悟文意
(1)自由背(2)加動作背(3)配樂背(4)同桌互背
五、拓展，鞏固練習
1.出示生字，讓同學做找伴侶的玩耍。
2.說話訓練
用上“———”是柳樹的好伴侶。(詞卡貼在黑板上)
3.畫一畫，春天萬物復蘇的景象。
六、觀看，正確書寫
1.同學觀看“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。
2.老師示范寫，邊寫邊提示留意的筆畫，這兩個字要寫得左窄右寬;言字旁的“點”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊。
3.同學描一個，寫一個。
4.呈現評價。
小學語文微課教案8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、聯系課文內容，體會課文含義深刻的語句。
3、了解山梨的特點，感受作者在字里行間表達的對家鄉的熱愛之情。
教學重難點：
重點：理解課文內容，感受作者的思想感情。
難點：感受作者在字里行間表達的對家鄉的熱愛與懷念之情。
教學準備 課件 類型（閱讀、略讀、作文或語文實踐） 略讀
教學過程： 環節設置 教與學 備注 談話導入
1、梨是一種大眾水果，你對梨有什么印象？
2、梨是一種常見的水果，大多甜蜜可口，皮嫩如膏。然而作者家鄉的特產山梨卻不是這樣。它一身酸味，皮厚得像一層老布。盡管這樣，李輝英對它還是情有獨鐘。是什么讓他牽掛一生呢？讓我們一同去品味李輝英的山梨吧！
3、板書課題，齊讀課題。
初讀課文：
1、出示自學提綱
（1）自由讀課文，標好自然段序號，劃出文中不理解的詞，聯系上下文理解詞語的意思。
（2）作者故鄉的山梨有哪些特點，課文哪些自然段做了具體介紹？
2、檢查自學
（1）歸納課文中心。
（2）理清文章脈絡，分段，歸納段意。
（3）讀詞，理解詞語。
再讀課文：
1、讀第二部分，思考
故鄉的山梨有什么特點，具體是怎樣寫的，用畫出有關句子。
2、交流討論，完成板書
出產地野生 外皮皮厚 肉質肉嫩 味道味酸
點撥：
（1）第4自然段關聯詞語運用。
（2）在描寫山梨時主要采取了哪種方法？
3、作者僅僅是回味山梨的酸味嗎？結合課文內容說說你的理解。
讀句子說體會：
（1）得意的事情容易忘記，辛酸的事情倒是時常留在頭腦之中不能忘去。
（2）我愛故鄉的山梨，特別愛吃它的酸味，因為我每每從它的酸味中，聯想到自身的'境遇。是的，我的生活常常是含著不少酸味的，也許，以后的日子還是會要體味這種味道的呢。所以，故鄉的山梨就更給我不能忘記的深深的印象了。
4、佳句賞析
（1）誰沒有故鄉呢？對于故鄉的留戀，恐怕是人人少不了的。
（2）我愛故鄉的山梨，更愛山梨的故鄉。
總結測評：
1、根據板書小結課文。
2、你的家鄉有哪些特產？為家鄉的名優特產寫一首小詩。
我們愛你 （ ）的______， （ ）的______， （ ）的______， （ ）的______。
小學語文微課教案9
一、教材簡說
這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件棘手的事；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句這個孩子真棒這些孩子真棒的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
二、學習目標
1．會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3．感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
4．積累課文中好的詞語。
三、教學建議
1．本課要求認的字大多是形聲字，比較簡單，可以由學生自主識記。本課要求寫的字比較多，尤其是不容易寫好或容易寫錯的字比較多，教師要加強指導。如，俱字容易把右半部分中間的三橫寫成兩橫；博要與搏進行區分，可以用組詞的辦法，通過它們的不同用法區分字義；截可以和載栽等字對比識記，并正確書寫；慕要重點指導下面的部件，慕和心情有關，所以是心的變體，不能寫成小；糾的右半部分可以和收進行對比。可以讓學生自主觀察，提出疑難的地方，并互相提醒。在學生掌握這些漢字的書寫特征并充分練習之后，要盡量連成詞語寫，如，俱樂部鴉雀無聲沉默局面羨慕情不自禁主席臺觀眾糾正，讓他們在詞語中鞏固漢字，最大限度避免可能出現的同音替代現象。
2．抓住主要問題，幫助學生理清課文條理。先讓學生整體思考課文講了一件什么事，再具體分析：課文的題目是檢閱，文中寫了關于檢閱的哪幾件事？（課文重點寫了兒童隊員準備檢閱的事，以及檢閱時的情景）然后細細品讀每個部分。
3．課文中的人物形象鮮活，便于學生入情入境地體會人物感情。可以引導學生設身處地考慮文中人物的處境，體會他們的心理，并以有感情的朗讀表現出他們的心理。課文線索明晰，可以按照課文的敘述順序，引導學生逐步體會人物的心理變化。如，還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？揣摩這名隊員的心理狀態，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊員是有一定的勇氣的，打破了沉默。
勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？這一段落細致描寫了兒童隊員們的心理活動：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。隊員們！隊長一定是想出了好主意，心情非常激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用洪亮的聲音打破了沉默的局面，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶。太棒了！這個隊員非常贊成隊長的提議，大家的顧慮統統打消了：為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊員一分子，有什么理由把他拒之門外呢？問題明朗了，大家的思想也統一了。這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！這兩句話是觀眾發自內心的感慨和贊嘆。通過對文中兒童隊員們是如何將博萊克放在游行隊伍第一排這一過程的體會，學生一定會發出這樣由衷的贊美，并通過有感情的朗讀表現出自己對這件事的感悟和體會。
4．課文中的詞句，可以通過各種形式幫助學生深入理解。如，檢閱，可以聯系課文的內容，或借助學生的生活經驗來理解；棘手，可以聯系上下文中兒童隊員的語言和表情來理解；鴉雀無聲，可以讓學生以實際行動來做一做，以加深體會；情不自禁，可以通過說句子的方式加以理解、運用；盛大的節日隆重的檢閱，則可以借助下文的具體描述，以及課文中的插圖和學生的想象來體會。在教學中，可以通過各種手段，幫助學生掌握這些理解、運用詞語的方法。
5．課文中提出了兩個引發學生思考的問題，可以激發學生的閱讀興趣，引導學生養成良好的閱讀習慣，掌握閱讀方法，提高質疑能力。這里的問題，主要是從揣摩人物心理的角度，引導學生在什么地方想，想什么，養成邊讀書邊在關鍵的地方思考的習慣。在教學時，要給學生充分的時間交流、討論。怎么誰都不愿意第一個開口呢？讓學生感受兒童隊員們感到非常為難的處境。可以引導學生想想自己在生活中有沒有感到為難的時候，再設身處地想想文中人物會是一種什么心情，并讀出自己感受到的這種心情。我能體會博萊克當時的心情。引導學生入情入境，體會文中人物的`心理，使學生感同身受：他一定非常激動，非常自豪，并對其他兒童隊員心存感激。除了這兩個問題，還可以引導學生質疑，提出其他不懂的或感興趣的問題和大家一起討論。
6．課后思考練習二，這個小伙子真棒這些小伙子真棒有哪些含義？是為了引導學生深入思考，認真咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注，肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺，完完全全地融入了兒童隊員的游行隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發出了這個小伙子真棒的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應得的權利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了這些孩子們真棒的贊揚。這些小伙子真棒不但贊揚了自信的博萊克，而且贊揚了兒童隊員們美好善良的心靈。這可以使學生從多方面受到啟發。尤其是兒童隊員們關愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等權利的做法，會激起學生心中的漣漪，引發學生的共鳴，從而使人人平等、相互尊重的意識植根學生的心里。第三題讓學生對課文的主人公博萊克說說自己的想法，并寫下來，這是由說到寫、由閱讀到實踐的一個引導。可以逐步使學生養成這樣的意識：讀書時要認真思考，并隨時把自己的想法記錄下來。在這里，學生想說的話可能很多，敬佩，贊許，鼓勵都有可能，也可以聯系自己的生活實際談感受，只要不偏離文本的主旨，都應該加以鼓勵。
四、參考資料
波蘭
正式國名波蘭共和國，首都華沙，位于歐洲大陸的正中心，北部是波羅的海水域。面積31.2萬平方千米，人口38.6萬人。在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個。一個是5月3日，是1791年5月3日通過波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀念日。另一個是11月11日，這是波蘭的獨立節。1949年10月與我國建交。
小學語文微課教案10
【學習目標】
１．通過朗讀感受詩歌的音韻美與節奏美，理解詩歌中比喻、象征對表達情感的作用。
２．品味詩歌富有表現力的語言，欣賞詩歌的意境美，通過研讀理解詩歌的深刻主旨。
３．體會詩歌蘊含的深沉而真摯的愛國情感，感悟詩人抒發的戀土深情，陶冶情操，增強熱愛祖國的思想感情。
【重點難點】
1．在反復誦讀的基礎上，把握詩歌富有表現力的語言，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的愛國情感。
2．在品讀與賞析中，把握詩歌的主題，在朗讀中能體現詩歌涌動的激情。
【課文提示】
１．《我愛這土地》作于1938年11月17日，其時正值國難當頭。艾青懷著對家鄉、民族的愛，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，他選擇了一個關鍵的意象——土地，來為時代吶喊。“土地”的意象里，凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。因此這是首蘊含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，是進行藝術熏陶和培養愛國情操的極好教材。
２．作為一首自由體的新詩，與舊體詩不同在于字數、停頓、押韻沒有嚴格的限制，隨感情的表達而形式自由靈活。學習本詩，要重在體驗節奏美、意象美、情感美，無論是知識的積累、還是情感熏陶，都要在積極生動的朗讀中實現。以吟誦感其情，會其意，品其韻。
【朗讀課文】
【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）
1．題目中的“土地”指的是什么？
“土地”在這里是艾青本詩中的意象。
2．詩中的三個“這”和一個“那”分別指代什么？有什么作用？
三個“這”分別指代后半句的'中心語“土地、河流、風”；“那”指代“黎明”。
與題目中的“這”呼應，強化了鳥與“土地、河流、風、黎明”的關系，突出了鳥兒護衛祖國的決心，表達了作者對祖國和人民的熱愛之情。
3．“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。”作者為什么“用嘶啞的喉嚨歌唱”？
用“嘶啞”形容鳥兒鳴唱的喉嚨，更能表達詩人為祖國的前途和命運擔憂，心力交瘁的情狀。這句話，也表達了詩人對祖國的摯愛，及其為祖國義無返顧的真誠和執著。
4．如何理解“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”？
這句話，表達了詩人對土地的癡情和眷戀，為祖國獻身的愿望。
5．你初步感受到詩人對祖國懷有怎樣的愛？
這些不朽的詩句，都是在民族危亡的關鍵時刻，愛國志士發自內心的呼喊。
6.哪些詞應該重讀？為什么？
提示：能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應該重讀。
7.詩中以什么形象來表達感情的？
詩中以“一只鳥”的形象來表達感情的。
“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”；
“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。
8.詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內容？這些內容有什么象征含義呢？
“鳥”歌唱的內容有“土地”、“河流”、“風”、“黎明”。
土地，象征繁衍養育中華民族的祖國大地。“被暴風雨所打擊著”，說明祖國正被日本帝國主義摧殘、肆虐。
河流、風，象征中國人民不屈不撓的反抗精神。
黎明，象征充滿光明和希望的解放，以及生機無限，表明詩人對勝利的堅定信念。
詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”，也是詩人；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是詩人為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發，也增強了詩歌的形象感。
9.本詩讓我們感受到了作者對祖國的摯愛深情，可是當時的祖國是怎樣的？
積貧積弱，內憂外患等。
10.既然這樣，作者為什么會有這么深刻的愛？
我們的祖國是飽經滄桑，但它是我們的母親，它有著勇敢頑強的人民，它是一個不斷反抗不斷進取的民族等。作者在用心歌唱、用自己全部的生命在歌唱。歌唱我們神奇的土地，歌唱我們勤勞勇敢頑強的人民，歌唱祖國燦爛的未來。這是對歷史的尊重，是對我們勇敢頑強的中國人民的致意，是對我們偉大祖國的致意！
11.怎么理解詩中的“悲憤”、“激怒”、“無比溫柔”？
“悲憤、激怒”都表現出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民滿懷悲憤進行不屈不撓的斗爭。
“無比溫柔”表達在人民斗爭中，必將迎來光明、美好的祖國。
12.怎么理解“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉……”？
這兩句詩一問一答，直抒胸臆，表現詩人真摯熾熱的愛國心，形象地表達詩人對土地、對祖國的眷戀和熱愛。
13.抄錄愛國詩句。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。——陸 游
【學習小結】
【課外作業】
１．完成“學習建議”。
２．通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。
３．預習《鄉愁四韻》：掃除文字障礙，了解新課文的內容，思考“學習建議”。
小學語文微課教案11
教學目標
1、在教室里做另一個自己游戲，仔細體驗自己做的全過程，遇到的問題，自己的的神態、動作、語言，同伴的語言、動作、神態。
2、寫一篇短文，分幾步把做“稻草人”的過程寫清楚。
3、和自己對一對話，孩子可以重新認識自己，使文章有童真童趣，同時學會提煉主題。
教學重點難點
1、分步驟有順序地將做“稻草人”的過程寫清楚。
2、寫出游戲過程中伙伴的神態、動作、語言。
教學準備：自己平時穿的一身衣服，報紙若干，膠帶紙，配飾自選。
教學過程
一、游戲激趣，導入習作：
認識自己嗎？大家對自己準備的'材料是不是充滿好奇，今天老師要請同學來做一個不一樣的自己。（老師不講指導步驟，任由孩子創思）
二、參與游戲，指導觀察
（二）動手制作，感受樂趣、、
老師指導參與！
2、學生交流。
（三）整理思路，下筆成文
1、誘導獨立思考：游戲過程可分為游戲前、游戲時、游戲后三部分，想想每部分內容應該怎樣安排？
2、教師指導：
（1）游戲前：簡要地介紹游戲的時間、地點以及游戲的準備工作。
（2）游戲要求與步驟：
附例：可以按“首先……然后……再……接著……最后……”的順序寫出制作步驟。
游戲時：把看到的，聽到的結合起來，表達過程中注意刻畫人物的神態。要把自己當時的心情寫出來。
（3）游戲后：可直接釋放心情作結；或寫通過做游戲后的感悟，可將有所得寫下，只要貼切即可。
最后結尾深化主題。
小學語文微課教案12
【課標要求】通過閱讀教學引導學生進一步了解詩歌在語言運用、結構特點等方面的特點；引導學生深入理解這幾篇詩歌的思想內涵，從而在情感、態度和價值觀等方面受到教育。
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發的愛國情感的火花而燃燒。
【學習目標】
1、熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏
2.把握詩歌的意象，領會其象征意義。
3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
【學習重點】
誦讀，理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。
【學習難點】
感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。
【課前導學】
誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國？穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯系起來，那就是對祖國深深的愛戀。著名詩人艾青就眼含熱淚寫了一首對祖國母親的深情贊歌
——《我愛這土地》。今天，讓我們—起來感受它。
【自主學習】
1、自查資料，了解艾青及本詩的寫作背景。
作者簡介：艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代著名詩人。早期詩風格渾厚質樸，調子深沉憂郁。抗戰時期的詩作，格調昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。背景介紹：本詩寫于抗戰初期的1938年，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
2、自由誦讀，體會由詩中感情起伏所構成的“內在節奏”。
3、給下面加線字注音。
嘶啞（）喉嚨（）吹刮（）
【問題探究】
(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?
(2)回答：這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷戀，為祖國獻身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執著的愛，表達了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
(2)鳥兒歌唱的內容中，“土地”“河流”“風”“黎明”有哪些深刻的含義。結合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?
(3)回答：“土地”象征繁衍養育中華民族的祖國大地。
(4)“河流”、“風”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。
(5)“黎明”象征充滿生機與希望的解放區。
(3)詩歌的第二節與第一節有著怎樣的聯系?把第二節去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?回答：這兩節詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發展而言，第一節蓄勢，第二節感情的迸發，感情的升華。詩意層層遞進。
（4）進一步研討。
1、揭示全詩主旨的詩句是什么？談談你的理解？
回答：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉……”。
回答：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。
2、鳥兒歌唱的內容中，“土地”、“河流”、“風”的前面分別有“暴風雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？
回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。
3、詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？
回答：這些描寫形象地表達了當時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。
4、本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達到這種抒情效果？
回答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發，也增強了詩歌的形象感，避免空吟無有依。
5、“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應該”前面為什么著一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？
回答：“也”一詞表明詩人以天下為己任，主動請戰于民族解放運動中。
“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。
6、本詩出現了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談談你的理解。
回答：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發纏綿而深沉的`感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現對象的神采風貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。
7、結合詩歌內容，說說文中兩個省略號和破折號所起的作用。
回答：第一個省略號，表示列舉內容的省略。第二個省略號表示余意未盡，情深綿綿。破折號表示意思的轉折。
【整體閱讀】
學生在熟悉詩歌的基礎上，緊扣“土地”，討論分析全詩歸納中心。
1、點出土地情結。起始兩句，詩人對土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情。在詩人看來，這簡單樸素的往往是最真誠熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發對土地的義無反顧的真誠和執著，于是土地情結的激越歌聲由此響起。
2、傾吐土地情結。“被暴風雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風”、“無比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對象，詩人沒有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛永遠留給土地，他作出了莊嚴鄭重的選擇。
3、升華土地情結。一問一答，詩人由借鳥抒情轉入直抒胸臆。太“深沉”太強烈的土地情結，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水。“深沉”一詞也許表達不到與實際感情相適應的表達強度，于是其后緊跟的沉重的省略號，似乎涌動著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續的共鳴。：
4、作者運用象征手法，創造了一系列鮮明意象，抒發了對祖國真摯深沉的愛。
小學語文微課教案13
活動目的：
1、引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦，心理健康課教案。
2、引導學生了解一些排解煩惱的方法，使學生知道應該笑對生活中的不如意。
3、學會更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒。活動重難點：引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調整自己。
課前準備：
1、學生煩惱小調查。
2、體驗活動
用具：
跳繩、溜溜球、漫畫書、照片、音樂等。
活動過程：
一、創設情景，體驗煩惱：
1、播放音樂，教師激情導入：人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。揭題：與快樂同行但是，在我們的生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心的事。
2、趁機引導，回憶煩惱：師深情回憶近來共同經歷的煩惱事。同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？請大家拿出小紙片，寫出最近令你煩惱的事。
二、學生互動，傾訴煩惱：
1、教師導語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一個故事：《國王長了一只兔耳朵》。
2、學生聽故事。
3、教師引導，打開話題：有了煩惱，讓我們像故事中的理發師一樣來大聲地說出自己的煩惱！4、我口說我心：引導學生訴說感到不愉快的事。
三、交流方法，心理疏導：
1、遇到不愉快的事，你是怎么想的？怎么做的？全班交流。
2、對大家說出了你心里的煩惱，是不是心情暢快多了！（板書：合理發泄）合理發泄：找人傾訴或大聲叫，寫日記，大哭一場3、教師導語：遇到問題時有許多煩惱其實是可以排解的。
3、情境游戲：《猜一猜》情節設計：丁丁上前，做悶悶不樂狀，委曲地自言自語：作文課，我認真地寫，滿懷信心地給老師看，老師說不行；而同桌這么死板的作文，老師卻說好多了。
教師引導（1）：你能猜出此時丁丁在想些什么嗎？（老師處理事情不公正；同桌會拍馬屁；老師看不起我）情節設計：老師又湊到丁丁的耳旁低語幾句，丁丁眉頭舒展開來。
教師引導（2）：猜一猜老師剛才對丁丁說了什么？（請換一個角度想問題）情節設計：丁丁跳著，笑著回到了座位上。
教師引導（3）：請同學們猜一猜，丁丁為什么這么高興？她是怎么想的？（老師覺得我的作文水平比同桌高，應該寫得更好；老師對我嚴格是為我好。）
4、師小結：要知道，一個人遇到不順心或不公正的對待時，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取決于我們的想法，有時候換個角度想問題，能讓我們擺脫煩惱，找到快樂，教案《心理健康課教案》。（板書：改變想法）
四、分享經驗，體驗快樂：
1、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調整自己的心態的？
2、在小組交流后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫……
3、教師導語：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！這些讓我們快樂的辦法就像是我們的快樂甜點，讓我們擺脫煩惱，忘記不快。現在大家行動起來，一起來體驗快樂的感覺吧！（分組開展體驗活動）
4、通過剛才的活動，我們把煩惱拋到了九霄云外，大家臉上露出了笑容。（板書：轉移注意力）
5、介紹另一些生活中常用的能創造快樂，發泄不良情緒的辦法；
6、教師贈言：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的.情緒，使自己永遠快樂。
五、關注他人，共享快樂：
1、通過今天的學習你有什么收獲？你的壞心情得到了緩解嗎？
2、學生交流感受。
3、教師總結：今天的活動真有意義，大家都找到了快樂的小竅門，我們不僅要學會自己安慰自己，還要學會做為別人排解煩惱的；快樂天使；。要在平時留心身邊的小伙伴和家人，發現誰有不快樂的情緒的時候，設法找到原因，為他送去快樂。請記住：一份煩惱和別人分擔就只剩下一半煩惱，一份快樂和別人分享就會收獲兩份快樂。愿大家永遠與快樂同行。
（板書：分擔煩惱分享快樂）（放音樂，分享快樂小貼士。）
課后反思：上完了這節心理健康課我比較快樂，我通過這節課的實踐，對心理健康課的基本教學過程有了一些清晰的認識。在課堂上，孩子們說出了自己的真實想法，并能積極有序的參與體驗活動，這是我最為欣喜的。引入新課時我和同學們一起回憶最近班上發生的不愉快事件，當師生的情感產生共鳴時引導學生傾訴更多的煩惱事，然后在互動活動中讓學生知道煩惱是可以排解的，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，使自己永遠快樂。總體的設計比較到位，各個環節清晰且過渡合理。當然，還有許多不足：分組讓學生互相交流不夠，讓孩子們談煩惱還不夠深入。具體的解決心理問題的方法引導時，的最后兩個自我安慰和意志控制對于三年級的孩子來說可能難以理解到位，并且學生沒有體驗可以不必出示，也以免方法引導過多過雜。；活動；和；體驗；是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題，而是要通過創設一定的心理情境，開展極富啟發意義的活動，來造成個體內心的認知沖突，喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗，以達到實際地影響他們心理健康，提高心理素質的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發，也能留下深刻的記憶。因此，從這個意義上講，心理教育是一種以體驗式學習為主的教育。心理健康課，讓孩子們放松心情，說出心聲，這是我應該一直努力的方向。
小學語文微課教案14
目標呈現
1學習目標
（1）、有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。
（2）、通過誦讀，理解詩歌內容和前后照應的結構特點。
(3)、增強探索未知世界的興趣。
2重點難點
(1)、有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。（重點）
(2)、聯系生物學的相關知識，激活聯想想象思維，深入理解詩歌內容。（難點）
一、預習熱身
3、作家張鋒當代科普工作者，詩人
4、相關知識
什么是化石？化石是怎樣形成的？
化石：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。本文選自《科學24小時》，寫出了化石在生物進化中的見證作用，通俗地說，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。
5、
（1）預習內容：誦讀課文，要求讀好詩的節奏、重音、語氣和語調。解決字詞問題
（2）根據拼音寫漢字或給加點字注音
奇huàn（）guǒ（）藏cōnglóng（）zhuóyuè（）
骸（）骨潛（）行軀殼（）檔（）案猛犸（）
（3）根據釋義寫出相應的詞語。
①安靜美觀而不落俗套。（）②形容寂靜無聲的樣子。（）
③稱贊而且佩服。（）④（草木）青翠茂盛。（）
⑤形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（）
（4）指出下列各句所用的修辭手法。
（A）你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。（）
（B）生命的航船從太古不息地向近代進發。（）
（C）時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。（）
（D）你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。（）
自主學習
1檢查預習：指名學生朗讀詩歌，正音辨字，提問檢查預習作業。
2自學完成
（1）、請你分別用一句話概括每一節詩歌的主要內容。
（2）、詩中是怎樣吟誦贊美化石的？請把相關詞句畫出來讀一讀，并理解意思。
（3）請你說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。
二、活動探究
1詩歌開頭一連用了六個問句，在文中起什么作用？
2對重點詩句的理解：
（1）“你把我的思緒引向遠古”這句話在全文中起什么作用？
（2）“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”這句話的含義是什么？
（3）“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”在句話的含義是什么？
3詩歌表達了一種怎樣的思想感情？
4這首詩在創作手法上有什么特色？
三、盤點提升
1化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
明確：詩歌的第3、4、5、6節都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。
2、學生學習小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。
3根據自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上。
四、我的收獲
學完本課后，你的收獲是什么？請寫在下面。
1、
2、
延伸閱讀
《化石吟》導學案
教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準備教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內容是小編為大家整理的《化石吟》導學案，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
《化石吟》導學案
【學習目標】
1、有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。
2、理清結構，展開合理聯想和想像。
3、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣
【知識鏈接】
1.走近作者
張峰，當代科普工作者，詩人，其詩作被稱為“第三代詩歌”，反諷手法被廣泛運用。代表作是小詩《本草綱目》，短詩對中國古典文化中許多著名的意象進行了調侃式的借用，解構了其中悠然的韻味，并對中國文化的陰柔缺乏陽剛之氣表示不滿的情緒。
2.相關資料
這首科學詩寫于20世紀80年代初期。當時，“動亂”剛結束不久，改革開放的春風正吹遍大江南北，學習科學文化知識的熱潮正在全國各地掀起，學科學、用科學的熱潮遍及全國，實現科技現代化是國人的殷切希望。作者在這個時候，寫下了這首科學詩，以此激勵人們向科技現代化進軍。
【自主預習】
1.注意下列加點的字讀音：
奇幻（）裹（）藏蔥蘢（）卓越（）骸（）骨
潛（）行軀殼（）檔（）案猛犸（）悄（）然
2.解釋下列詞語
幽雅悄然
嘆服蔥蘢
奇幻海枯石爛
3.本文是一首贊頌化石的抒情詩。請同學們再讀詩歌，然后根據下面問題梳理全文，感悟內容。
【合作學習】
1.《化石吟》的“吟”的含義是什么？
2.用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
3.本詩可分為幾層，試概括大意。
4.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
5.平凡的真理指的是什么?
6.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
7.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的'?
8.“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？
9.思考：詩歌表達了一種怎樣的思想感情?
【當堂檢測】
1.《化石吟》是一首的抒情詩，讀這首詩可以引發你們無限的遐思。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是的意思。
2.選詞填空：
①請向我一一講述那的神話。
A、奇異B、奇幻C、奇麗D、奇妙
②你把我的引向遠古。
A、思路B、思潮C、思緒D、思想
③時光在你臉上道道皺紋。
A、留下B、寫下C、埋下D、刻下
④黑色的軀殼著生命的信息。
A、包藏B、隱藏C、裹藏D、掩藏
3.課文3—6節詩歌緊承詩的第二節中哪一句展開。
化石吟（方案A）
○教學目標
①有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。
②理清結構，展開合理聯想和想像。
③增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
○教學重點
體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。
○課前準備
教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。
○教學內容
《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。
○教學設計
精心導入
①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。
②也可用音樂導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。
出示課題及學習目標。
感知內容
在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。
(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)
有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。
[問題組](大屏幕投影出示)：
a．用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
b．本詩表達了作者怎樣的思想感情?
c．本詩可分為幾層，試概括大意。
學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：
a．本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。
b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。
c．詩歌分為三層：1—2節通過發問，引發聯想；3—6節具體抒寫，無限遐思；7節回應發問，照應開頭。
學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。
研讀賞析
①教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。
②自主探究
(大屏幕出示問題組，學生思考并體味)
問題組：研讀3—6節，思考下列問題。
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?
d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學生發言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。
③學法指導
好詩閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。
簡單的內容歸結、板書：
發問想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類偉大——贊美科學
④合作探究
通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?
a．質疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。
b．拓展延伸
◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
◆學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
延伸作業
參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》
點評
此教案符合課程標準的基本要求，精彩的導入激發了學生的學習興趣，使學生對科學抒情詩產生了探究的欲望；同時在教學中注重了詩歌韻律的教學，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”，這些內容激活了學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現了“以學生為本”的教學思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結合，取得了較好的效果。另外，板書設計方面也有較強的概括性和藝術性。
化石吟
教材版本
人教版
學段
七年級
學科
語文
章節
第四單元
課題名
化石吟
課時
一課時
執教教師單位
江西省萍鄉市第四中學
教師姓名
陳衛華
教學
目標
1.了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界，培養學生想象能力
2.理解詩歌內容，體會詩歌的前后照應的結構特點
教學重點
了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界，培養學生想象能力
教學難點
理解詩歌內容，體會詩歌的前后照應的結構特點
教具
多媒體
時間
安排
圖片導入（2分鐘）初讀課文，整體感知（15分鐘）精讀課文，品味探究（20分鐘）小結（2分鐘）布置作業（1分鐘）
課后
小結
在本詩的教學中，巧妙借助吟誦法和聯想想象法來調動學生的主觀能動性，并鮮明地體現了想象的層次性，激發學習熱情。
備注
教案內容
一、導入
展示一組化石圖片。提問：它們是什么？什么是化石？看到后你們有什么想法？今天我們來學習張鋒的科學詩《化石吟》。
二、初讀課文，整體感知
1.了解“吟”的意思，本文中的“吟”指什么？
2.讀詩時要注意的問題
3.聽課文范讀
4.除了贊美之外，詩歌還表達了什么感情？
板書：好奇贊美
5.生讀詩歌，點評
三、精讀課文，品味探究
1.化石有哪些地方值得詩人去吟詠、贊美？請找出來，有感情地讀一讀!
證明生物進化
保存生命信息魔法師
記錄生命檔案雕刻家
重現遠古世界
2.詩人不僅對化石洋溢著贊美之情，還充滿著好奇之心，從哪些詩句可以感受出來？請有感情地讀一讀！
3.浮想聯翩：詩人是在什么情況下產生這樣的疑問的，你們能猜一猜嗎？你看到這些化石時，能像詩人一樣提出自己的疑問嗎？
4.逝去萬載的世界會重現嗎？從詩中哪些語句可以表現出來？
5.妙語連珠：你心目中的遠古世界究竟是什么樣子？你能像詩人一樣用優美的語言把它描繪出來嗎？
6.沉睡億年的石頭說話了沒有？從詩中哪些語句最能體現？
7.奇思妙想：如果你就是一塊化石，請生動地講述一下你神奇的故事。
8.詩歌的最后一節和第二節構成什么關系？好在哪里？（生男問女答讀詩）
9.齊讀全詩
四、小結
逝去萬載的世界不能重現，詩人看到了。沉睡億年的石頭不能說話，詩人聽到了。這有什么秘訣嗎？（想象）展示愛因斯坦的名言
五、布置作業
查找資料，寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。
小學語文微課教案15
教學目標
1、認識8個生字，會寫4個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解表示一種事物數量用什么詞，并且要符合語言習慣，逐步積累量詞。
教學重點
學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學難點
學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學方法
觀察法、講解法、啟發式教學法
學習方法
自主合作探究
教學準備
生字卡、課件
教學課時
一課時
教學過程
一、激趣導入
猜謎語引出各種文具，說說這些文具有什么用。
二、課堂上創設購文具情境
在創設的購物情境中，學生要學習購物，怎樣問價，準確找出相應人民幣，清楚自己要買的東西;“售貨員”要準確、清楚地報價。注意使用“一個”“一只”“一把”“一塊”“一條”等量詞。
三、正確朗讀課文
1、先自由小聲讀，再抽讀。最后指導學生用一問一答的方式練習朗讀。
2、除課文的內容外，學生可根據其他東西的價格提問。在學生答不出來時，教師隨機提示學生和家長一起去商店，了解商品的價格。
四、鞏固生字，指導書寫
1、讀生字，注意讀準字音。
2、學生根據實際，找出難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字字形。
3、指導書寫生字。
文具的家
教學目標：
1、認讀16個生字，會寫8個字，能自主積累詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得要愛護學習用品。
教學重、難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識16個生字。
教學方法：
情境教學法、小組合作法、游戲識字法、拓展延伸法。
教學準備：
撿到的.學習用品、掛圖、生字卡片、詞語卡片。
課時安排：
四課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入。
1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？
2、小朋友自由發言。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪！（出示撿到的玩具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、借助拼音自由讀課文，標出自然段，畫出自己不認識的字。
2、同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你夸夸他。
3、師范讀課文，生認真聽記自己不認識的字。
三、學習生字。
1、小組交流識字方法。
2、“我當小老師”。
3、教師領讀生字并擴詞。
4、齊讀生字—開火車認讀生字—“火眼金睛”游戲。
5、送字寶寶回家。
用自己喜歡的符號在文中畫出生字，并讀一讀。
6、指名分段朗讀課文，互相評議。
第二課時
一、復習鞏固生字。
1、開火車認讀生字卡片。
2、“猜字”游戲。遮住生字卡的一半讓學生猜生字。
3、“找字寶寶”游戲。
二、精讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、指名朗讀。根據“正確、流利”的要求組織學生評價。
3、教師指導朗讀。
4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么。
5、讀后交流，說說自己讀懂了什么？
6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？
交流匯報，教師總結。
三、拓展延伸。
1、剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。
2、學生整理書包。
3、評出優勝者，獎勵，鼓勵其他同學。
第三課時
一、復習。
1、開火車讀生字卡。
2、指名分段讀課文。評議。
二、自主積累詞語。
1、在《文具的家》里你學到了哪些詞語？
2、你能選一個說一句話嗎？
三、寫字指導。
1、（出示8個要寫的字）說說寫時要注意什么？
2、教師邊指導邊示范。
具，三““，一長橫，一共8畫。
丟，先寫一撇，再寫一個去字。
皮，第一筆是橫鉤。
已，區分“己”和“已”。
3、學生在田字格里練寫，教師巡視指導。
4、表揚字寫得好的同學。
第四課時
一、口語交際訓練。
（一）想象訓練。
1、創設情境，在講臺上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會說些什么？
2、鼓勵學生大膽想象，積極發言。
3、評價、表揚鼓勵。
4、“失物招領”會。把自己遺失的文具領回家。
（二）說說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的？
1、學生自由發言。
2、教師總結愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點學習用品、定期整理書包等。
二、練習。
它們長得很像，但是不一樣，請你給它們分別組個詞。
丟（）已（）辦（）支（）
去（）己（）力（）皮（）
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