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英語教案

時間：2024-11-07 09:32:28 英語教案我要投稿

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人教版英語教案[匯編15篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的人教版英語教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版英語教案[匯編15篇]

人教版英語教案1

　　【教學目標】

　　1、能聽懂他人使用this is…介紹父母和其他家庭成員，并能用此用語向他人介紹自己的家庭成員，語音準確、語調自然。

　　2、能聽懂、會說日常交際用語nice to meet you。發音準確。

　　3、低年級學生的英語學習方法引導。

　　1、培養學生的英語學習興趣。

　　2、能正確地聽、說、讀日常交際用語nice to meet you。

　　【教學準備】

　　課件、詞語卡片、小黑板。

　　【教學過程】

　　read words five times。

　　unit 3 nice to meet you。

　　——this is my uncle。

　　——nice to meet you。

　　——nice to meet you，too。

　　a、greeting

　　繼續鞏固用英語組織教學讓學生初步聽懂課堂基本用語，例如class begins，stand up，sit down，please。 hello，boys and girls。并且做出相應的反應。

　　b、 free talk：

　　t：class begings。

　　s1：stand up。

　　t：hello，boys and girls。

　　ss：hello，miss and girls。

　　t：what’s your name？

　　s1：hello，my name is …。

　　t：how are you？

　　s1：i’m fine，thank you。

　　開起小火車，一個接一個和后面的小朋友打招呼。

　　c、presentation：

　　1）復習舊知識導入

　　t：hi，i’m …

　　s：hi，i’m …

　　t：（握手）nice to meet you。

　　s：（教師幫助）nice to meet you，too。

　　d、learn to say

　　1）教師也可以走到一位學生前，向另一位學生介紹說this is …然后示意雙方握手，并引導他們說：“nice to meet you。”與“nice to meet you，too。”

　　2）讓學生聽錄音跟讀，學習對話內容。

　　e、practise

　　1）在學生聽完錄音之后，用多種形式朗讀課文。

　　2）在學生基本掌握課文對話的基礎上，可以讓學生進行分角色朗讀。

　　3）讓學生帶著全家福照片，用this is …介紹照片中的人物，讓學生先在小組內介紹，然后再向全班同學介紹。

　　4）教師引導學生扮演不同角色，讓其他學生為其做介紹，this is …。讓大家相互問候，說“nice to meet you。”與“nice to meet you，too。”

　　f、assign homework

　　（1）聽錄音，進行對話。

　　（2）鼓勵學生平時用本單元所學的`日常交際用語相互打招呼。

　　（3）鼓勵學有余力的學生學習其他的打招呼用語。

人教版英語教案2

　　一、所教班級的基本情況

　　本學期，我擔任高一（15）高一（16）兩個班是平行班。本學期教學結束后，學生基本適應了課堂教學過程，掌握了必要的學習方法。然而，學生的語法基礎普遍薄弱，單詞記憶不是很理想，他們的英語聽說讀寫能力有待進一步提高。

　　二、教學指導思想

　　認真學習新課程標準，樹立新觀念，探索新的教學方法，在學校教學計劃的指導下開展工作。根據我校高一學生的實際情況，努力培養學生的自主學習能力和合作學習能力。制定有效的英語學習策略。培養學生綜合運用語言的能力。特別注意提高學生用英語思考和表達的能力。繼續拓寬學生的知識面，全面培養學生的聽、說、讀、寫四項技能和理解、分析、閱讀能力，使學生盡快適應高中學習。

　　三、教材分析

　　根據新課程改革的要求，本學期設置了普通高中課程標準實驗教材的英語模塊。有兩個模塊：必修（2）、必修（3）和必修（4）。（人民教育版）共有10個單元和12個模塊。其中兩個是復習模塊。

　　具體安排：對于10個模塊，第一次模擬考試為8小時，模塊復習為2小時，每個模塊10小時。

　　四、教材

　　本學期主要學習必修三、必修四。要求學生掌握每個單元的粗體字和重要句型。主要語法是：情態動詞的用法。名詞性從句包括賓語從句、謂語從句、同位語從句等。動詞的功能用法。其中，名詞性從句和動詞“文”的功能用法不僅是本學期教學的重點，也是學生學習的難點。

　　五、主要措施

　　（一）教學：

　　1、為了給學生打下堅實的基礎，避免知識失誤，本學期有計劃地將初中階段的新課教學納入到初中英語新課標教學中。

　　2、在聽力方面，進一步提高學生的聽力水平，從高中一年級開始對學生進行聽力訓練。除了利用課堂上的時間，我們還堅持利用業余時間向學生展示一些英語短片、有趣的視頻和帶有中英文字幕的經典電影，以使學生融入英語環境。

　　3、在口語表達方面，本學期要密切關注學生口語表達，努力在教學過程中設計教學，在每堂課的教學中安排提高學生口語表達能力。具體措施：每周二上四六次英語課，每次5—10分鐘，安排一兩名學生在講臺前進行各種形式的口語練習。

　　4、詞匯方面，詞匯一直是學生記憶的難點和薄弱環節，直接影響學生綜合能力的提高。在教學中，要重視詞匯教學，注重單詞的記憶和鞏固，掌握單詞的意義和用法。使學生掌握科學的單詞記憶方法，養成經常查字典的習慣。為了為學生的詞匯打下堅實的基礎，學生每周在單元學習結束前兩次檢查單詞聽寫，一個是學生互相評價，一個是教師親自復習。

　　5、就閱讀而言，閱讀理解能力的培養不僅是高中教學的重點，也是高考的亮點。在單元教學中，精心設計閱讀課，充分培養和訓練學生的`閱讀技能、閱讀技能、閱讀速度和閱讀效率，有計劃地引導學生掌握科學的閱讀方法。

　　6、在寫作方面，堅持每兩周進行一次作文訓練，努力使訓練科目和方法多樣化，并及時發表評論。根據高中一年級學生的寫作基礎，對英語寫作進行指導和誤解分析，使學生能夠背誦更常用的句型、句型、詞匯和短語，或具有代表性的范文。鼓勵學生寫英語日記，對個別英語水平差的學生給予更多的糾正和指導。

　　（二）在教學和研究方面：

　　1、認真研究新課程標準，特別是與舊課程大綱不同的課程標準，了解哪些材料是新增加的，哪些材料是刪除的，哪些材料是在初中學習的。認真學習新教材，在小組備課的基礎上認真備課、上課，認真進行自學指導和批改作業。

　　2、堅持每周聽和評價彼此的課程。

人教版英語教案3

　　閱讀是高中階段英語教學的重頭戲。閱讀教學的目的包括兩方面：一是讓學生學習并掌握一定的語言知識；二是發展一定的技能和策略，培養學生用英語獲取和處理信息的能力。閱讀是一個語言與思維相互作用的過程。因此，教學設計的好壞對教師的教學效果和對培養學生綜合運用語言的能力都會產生很大的影響。

　　教學設計的目的是獲得解決問題的最優方法，時刻體現“以學生為本”的思想，以開發學生的學習潛能，促進學生的全面發展為最終目的。教師怎樣在閱讀課上既能突出閱讀理解這一中心，又能達到為學生的學習服務的目的呢？下面，談談我的一些教學實踐情況。

　　一、精心設計切入點，構建有趣的學習情境

　　導入是承上啟下和溫故知新的必然途徑，是吸引學生注意力和激發學習興趣的教學措施，是上好一節課的重要環節。進行導入活動時，教師要根據學生的學習情況、心理特點和閱讀材料的內容，設計能激起求知欲的導入。例如，在教學SEFC Book 2 Unit 5的“The Band That Wasn’t”一課時，我們用多媒體圖片配以相應的音樂進行導入。通過對這些圖片的提問和描述，自然導入新課話題，導入內容與新知識聯系緊密。這樣學生就會有閱讀的興趣。

　　二、抓住重點，構建積極探究的學習情境

　　一篇文章是一個思想連貫的語言整體，既有完整的思想，又有完整的結構。整體呈現課文更有助于提高閱讀能力。仍然以“The Band That Wasn’t”一課為例，導入新課后，我們給出導讀性理解題。如，（1）Which two musical bands are mentioned in the passage？

　　（2）When did “The Monkees ” break up and when did it reunite？

　　（3）Why was “The Monkees ” successful in the end?

　　讓學生速讀全文。理解大意后，我們從語篇結構入手，梳理文章，然后依據其線索，設計內容連貫、主體結構突出的理解題。在閱讀理解的過程中，不同層次的閱讀測試練習題滿足了不同程度學生的需要，極大地調動了全體學生的積極主動性。

　　三、掌握時機，處理好語言點

　　生詞是閱讀中的障礙。有些生詞適宜在導入時呈現；有些適宜在閱讀后查閱詞典；有些可以在閱讀中讓學生猜測詞義。如，本文里的“bread up”一詞，我們在閱讀中給學生呈現幾個相關含義的句子，讓學生在觀察語言現象的基礎后歸納，然后做適量練習加以鞏固。

　　四、展示亮點，構建合作的學習情境

　　學生已熟悉了語言材料，積累了語言知識。我們不妨就本課相關內容展開討論。討論就是交流，它能增進師生之間的了解，有利于及時發現學習中存在的問題，培養學生配合、協作的意識，使學生進行發散性和創造性的思維活動。討論是對閱讀材料學習的延伸，是一種有意義的信息輸出過程，是閱讀教學環節中的一個重點。在討論活動設計中，我們要善于挖掘教材中豐富的文化信息和思想內容，所提出的問題不僅可以涉及所學課文的一般事實，同時也肩負起思想教育的功能。如，本文我們設計了這樣的`討論題“Do you think Listening to music is good when you are studying？”和“Why or why not？”我們鼓勵學生發表自己的見解，為學生創設自由、寬松的討論氛圍，讓每個小組組織自己的語言，然后讓各組代表發表自己的看法，充分調動學生的參與、合作意識，培養學生的創造性，使其將所學的語言知識轉化為語言交際能力。課后讓學生把討論的內容寫成書面表達，為本節課畫上一個圓滿的句號。

　　總之，在整個閱讀教學過程中，始終突出“導演”與“演員”的位置關系。使學生的知識與能力得到和諧、統一的發展，達到提高學生綜合運用語言能力的最終目的。

人教版英語教案4

　　1.教學目標

　　1.培養學生能聽、說、讀、寫字母Xx，Yy，Zz

　　2.認讀以這些字母開頭的單詞fox，box，yellow，yo-yo，zoo，zebra。

　　3.會唱歌曲Let’s sing。

　　2.教學重難點

　　教學重點：

　　本部分主要是培養學生聽、說、讀、寫字母Xx，Yy，Zz以及讓學生聽懂并會說帶有這些字母的單詞fox，box，yellow，yo-yo，zoo，zebra。

　　教學難點：

　　字母Zz的發音。

　　3.教具準備

　　錄音機、磁帶、圖片、A—Z的字母卡。

　　4.教學過程

　　Step1:warm up

　　1.Freetalk

　　Hello!What’s your name?

　　Whereisyourpen/pencil/ruler/pencil-case/…?

　　Can I use your pen/…?

　　2.Let’s do

　　播放錄音讓學生聽A部分Let’sdo的內容，邊聽邊做動作。

　　3.用字母卡復習所學字母，并搶答以這個字母開頭的單詞。

　　Step2:Presentation

　　1.學習字母Xx和單詞box、fox。

　　(1)教師出示box的圖卡，問：What’s this?生：It’s a box．板書box并進行教讀。教師指著圖卡下面單詞的最后一個字母，先問學生：What letter is this?如學生不會，再告訴他們是X，并出示X的字母卡，大小寫字母先同時呈現，再分別進行書空與認讀。（在四線三格中書寫字母大小寫Xx。讓學生觀察并做空中書寫練習。）然后教師出示課本中fox在盒子里的圖，問學生：What’s in the box?Yes，it’s a fox．然后出示fox的單詞卡，讓學生跟讀。

　　(2)用同樣的方法學習Yy和Zz。利用顏色卡復習yellow，利用圖卡學習yo-yo和zebra。

　　(3)出示作業紙學生進行書寫練習。

　　練習中教師先進行強調注意事項，學生開始書寫教師進行巡視，及時進行糾正錯誤。

　　(4)聽錄音，用手指著字母及單詞，跟讀Let’s say部分。

　　(5)聽Let’s sing部分，出示字母卡隨著歌曲復習字母A--G。歌曲處理教師進行適當講解與領唱讓學生全部能掌握。讓學生跟著錄音一起學唱歌曲，學生在唱歌時打出相應的節拍并做出相應的動作。通過游戲，激發學生學習興趣，使學生在相對寬松的情景下鞏固復習所學內容。

　　Step3：Practice

　　Game1：找朋友

　　將X—Z的字母卡貼在黑板上，將大小寫分貼兩行，然后打亂順序，讓學生將大寫字母與相應的小寫字母連線。

　　XYZ

　　Zyx

　　Game2：看一看，寫一寫

　　將fox，box，yo-yo，zebra，zoo的圖分別貼在黑板上，讓學生看完圖后在教師提供的作業紙上把缺少的.單詞字母寫出來。并能夠做到認讀。

　　Step4:Production

　　1.出示學生學過的Aa-Zz的字母卡片。請學生說出每個單詞的首字母，在認讀單詞。做到聽、說、認讀以及用正確的筆畫和筆順書寫的能力。（引導學生觀察字母的筆畫和筆順。）

　　2.Let’s check.

　　第一遍學生聽音選擇。

　　第二遍進行聽音核對答案。

　　Step5:Progress

　　1.做基礎訓練配套練習題。

　　2.Homework

　　書寫本課所學字母。把歌曲《HideandSeek》唱給家長聽。

　　5.教學反思：

　　本節課教師通過實物來進行字母的教學，讓簡單的字母教學融入具體事物中，最后通過歌曲的教授更加鞏固了本堂課的知識要點。

人教版英語教案5

　　一、教學目標

　　知識目標

　　1.能夠在本單元涉及的情景條件下聽懂并說出有關家庭及成員的7個單詞和表示職業的2個單詞。

　　2.能夠在本單元涉及的情景條件下初步使用本單元所學的句型。

　　能力目標

　　1.能夠對家庭成員的姓名、年齡、性別、喜好及所從事的工作等基本情況進行簡單介紹。

　　2.能夠通過鍵盤操作，初步體驗字母組成單詞的過程。

　　情感目標

　　1.通過開展豐富的課堂活動，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語聽說的基本能力。

　　2.通過本單元的學習，使學生了解家庭成員間的基本關系，幫助學生逐漸養成尊老愛幼的傳統美德。

　　二、教學內容分析

　　本單元主要是通過寫寫畫畫、說說唱唱等形式，指導學生做到聽說表示家庭成員的單詞：grandpa grandma dad mom brother sister等，并結合句型This is my...進行介紹，同時利用句型Who's he/she? Where's ...?對家庭成員進行提問，在完成這些目標的同時，指導學生討論家庭成員的職業。

　　三、教學重點難點

　　重點

　　能夠熟練掌握表示家庭成員的單詞，以及表示職業的單詞，做到聽說認讀。并且能夠將單詞運用到本單元的句型中進行操練并且熟練表達。

　　難點

　　能夠將所學知識運用到實際的情境中，這個要求對于2年級的孩子來說是比較難達到的。

　　四、學情分析

　　2年級的孩子雖然在1年級的時候曾經接觸過部分英語，但是大多都已經遺忘，而且兩個年級所學教材的版本不同，因此對于這些孩子來說，等于重新起步學習英語，因此一方面要注重對知識的學習和鞏固，更重要的是要保護孩子的學習興趣，為今后真正學習英語奠定一定的基礎。

　　五、教學安排

　　本單元共6課，爭取做到每課時講一課的內容，但是教學內容和進度還要考慮孩子的水平和接受能力。

　　Lesson 3

　　一、教學內容

　　A Let's talk.B Let's act.

　　二、教學目標與要求

　　知識目標

　　借助幾個主線人物到小動物家做客的情景圖，指導學生正確運用幾個主要句型。

　　能力目標

　　練習、運用本單元單詞和句型進行交流，落實任務型教學。

　　情感目標

　　通過小組合作整體把握所學內容。

　　三、教學重難點

　　重點

　　指導學生利用本課三組句型進行角色表演。

　　難點

　　創設與本課一致或其他一些真實的`生活情境，使學生自然地習得語言。

　　四、學情分析

　　本課中沒有新學習的句型，主要是通過各種活動和情境的創設幫助孩子鞏固知識，達到熟練運用的目的。

　　五、教具準備

　　1.教學掛圖。

　　2.教學投影片。

　　3.教學錄音磁帶。

　　4.單詞卡片。

　　5.主線人物Bill，Joy，Lily，Angel的人物形象圖片。

　　6.其他人物及各種小動物圖。

　　六、教學過程

　　1.根據學生的不同情況，采取不同的方法進行本課的教學。

　　2.學生可先觀看教學掛圖，復習家庭、家庭成員、服裝、房間物品等詞匯和畫面中的人物，分別說出他們的姓名、所在位置，并描述他們的外貌長相。

　　3.在復習的基礎上，播放錄音，請學生仔細聽錄音，然后請學生說一說聽到了什么(學生可以直接把聽到的英語句子講出來，重復全句有困難的話，也可以只說出其中的短語或單詞)。

　　4.引導學生根據錄音中聲音的不同，猜測、判斷對話人物是誰。學生再聽錄音，模仿錄音中的聲音、語調和速度進行說話練習。

　　5.為使學生更熟練地掌握對話，表達更自如，可多次重復播放每組對話，讓學生跟讀、模仿，直到將3組對話分別都練熟了。要努力創設情境，讓學生多聽幾遍，再嘗試著請能力強一些的同學重復，萬不可只聽一遍就急于讓學生輸出。因為這樣一來，學生一旦出現錯誤，學習積極性難免會受到挫傷，這對于培養良好的語音語調也不利。

　　6.在練習的基礎上，再組織學生開展group work和pair work活動，讓學生進行兩兩對話。同座位的同學可分別練習1.2.3組對話;每個小組可分別安排或自愿讀某一組對話，然后小組內部相互輪換，以充分練習對話。

　　7.在練習的基礎上，小組同學可做角色表演。(全組同學分3小組站在不同的位置，然后按錄音中的對話順序進行。之后可交換角色再練習。)

　　8.學生在分組活動以后可進行全班的匯報表演。教師從1.2.3組或4.5.6組分別抽出表演一組對話的學生，按順序完整地表演3段對話，然后請全班學生給予評價。此活動可進行多次。也可由一組學生表演完整的3段對話，其他組依次上臺表演，最后進行評比。

　　9.鼓勵學生自己發揮想象，創造新的情景及內容進行對話和表演。如：在適當的情境下，添加些有關問候、物品的位置、外貌特征等內容。

　　10.在可能的條件下，要積極鼓勵學生進行故事改編。例如：變更介紹人物的場所，變更人物等。有的學生可能會從家庭成員間的介紹擴展到老師、同學或朋友間的介紹，應充分給予肯定。這樣，一方面可以逐步培養學生綜合運用語言的實踐能力，另一方面可以為學生今后的學習奠定良好的基礎。

　　作業

　　1. 聽錄音跟讀3-5遍。

人教版英語教案6

　　一、教材分析：

　　本課是結合人教版高中英語教材選修5中有關過去分詞的語法內容，進行過去分詞的學習，教學中將語法知識的傳授和語言基本技能的學習結合到一起，注重復習語法與語言的運用。采用任務型教學法和小組合作探究學習法，從而擴大課堂的語言輸入量及學生的語言輸出量。

　　二、學情分析：

　　在高一英語學習基礎上，學生已經掌握基本的語言結構和一定程度的聽說讀寫能力。在復習的過程中，結合學生原有的知識掌握水平，鞏固基礎強化正確使用語法知識，提高學生運用語言的深度和難度、但大部分學生的基礎知識仍然較為薄弱，運用英語進行交際活動的能力較差，主動學習的動力不夠，然而他們學習比較認真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學生的基礎較好，能主動配合老師。只有設置使他們感興趣的活動，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動中來。

　　三、教學目標:

　　1、知識目標:

　　引導學生掌握過去分詞在真實的生活語境中的使用。培養學生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會學生體察語境，結合上下文，符和邏輯推理和合理的想象，結合語法和題干中的語境解決問題。在運用語言過程中培養學生的觀察力、分析力、想象力和自學能力，提高思維能力和運用英語的'綜合能力。

　　2、能力目標：

　　利用多媒體手段營造積極和諧教學氛圍，使學生進入情景之中，充分調動學生的思維活動和情感體驗，規范學生運用英語知識準確表達的能力，同時，發展學生綜合語言運用的能力，分析問題和解決問題的能力，培養學生自主學習。

　　3、德育目標：

　　用含過去分詞的句子結構表達思想感情。

　　四、教學重點:

　　1、過去分詞的用法、

　　2、過去分詞的運用

　　五、教學難點:

　　1、結合語法知識，以課堂教學為依托，全面訓練學生的聽、說、讀、寫能力，加強和提高運用英語的綜合能力。

　　2、過去分詞在真實的生活語境中的使用。

　　六、教學策略:

　　通過小組討論、小組競賽等具體形式，創設有利于高中生自己自我認識、自我反省、自我調節的情境，利用他們自身較高的自我意識水平對自己的學習進行調節、監控。因此，本課采用教學方法---任務型教學法。以任務為中心，任務的設計焦點是解決某一具體的貼近學生生活的問題。教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標。在的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識并得出結論。

　　七、學習策略:

　　本課將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生養成自主學習與合作學習的能力，培養創新意識和實踐能力，以及具備科學的價值觀。

　　八、教學用具：

　　多媒體輔助（將本課所需要的圖片、文字等制成PPT課件）

人教版英語教案7

　　【教學目標】

　　★1聽懂會說WehaveanefromAmerica.

　　【教學目標】

　　★1聽懂會說Watchout!Oh,no!appleantbagCokecoffee

　　2聽說認讀boygirl3跟讀Let'schant

　　【教材分析】

　　本節課要掌握的單詞量比較大，教師可以充分利用生活情景介紹新來的學生。比如說分別指著男生與女生練習boy,girl.然后利用let'schant鞏固并熱身。激發學生興趣。這些單詞也是本節課的難點。主要采取師生、生生互相合作，學生在愉快的學習氛圍中習得和學得。

　　【學生分析】

　　學生剛開學，學習熱情還比較高，繼續調動他們的情緒，并在剛開始學習字母書寫時打好基礎，為以后的單詞學習做好鋪墊。可充分利用學生的興趣與積極性，進行字母教學，營造學習氛圍。

　　【教學準備】

　　教師：錄音機、磁帶。學生：課本、活動手冊。

　　【教學過程】

　　一、Warm-up

　　與學生對話:Goodmorning,boysandgirls.

　　Nicetoseeyouagain.

　　Howareyou?

　　Ss:I'mfine,thankyou.

　　第3頁

　　Howareyou?

　　T:Fine,thanks.

　　Followme,please.

　　AAA,appleandant

　　BBB,boyandbag

　　CCC,Cokeandcoffee

　　學生跟讀

　　AAA,appleandant

　　BBB,boyandbag

　　CCC,Cokeandcoffee

　　【設計意圖】：此部分即可熱身又為后面的學習鋪墊。

　　二、Presenation

　　1.老師找一個矮個的`男生將一大摞書放到教室后面，并對他說Littleboy.Watchout!可多說兩遍。讓學生跟著一起說。然后再找一個小女孩，讓她把滿滿一杯水放到教室后面。并說Girl,girl,watchout.學生跟讀.(可延伸句子I'maboyandyouareagirl)

　　【設計意圖】：達到師生互動教學。

　　2.播放Let'stalk錄音

　　3.教師與學生繼續練習

　　AAA,appleandant

　　BBB,boyandbag

　　CCC,Cokeandcoffee

　　學生學習書寫AaBbCc

　　學生練習onebyone

　　【設計意圖】：達到生生互動教學。

　　三、Practice

　　1.Playagame

　　猜一猜Aboyoragirl?

　　學生用怪聲打招呼，讓另一學生蒙上眼睛猜是男生還是女生，學生參與活動。

　　2.聽Let'schant.

　　學生跟唱.

　　【設計意圖】：通過游戲，即激發了學生興趣，又使學生在寬松的情景下鞏固復習了所學知識。

　　四、Homework

　　練習書寫ABC五遍.

　　聽錄音Let'slearnandlet'ssay三遍.

　　教案二

　　【教學目標】

　　★1Let'ssay

　　本部分將學習字母Aa,Bb,Cc,以及這些字母開頭的單詞。

　　2Let'schant.

　　本部分是一首歌謠，通過聽說歌謠復習字母，增強語感。

　　【教材分析】

　　學生第一次接觸英語的書寫，容易和漢語拼音混淆，在講解時，可利用對比法讓學生掌握好英語字母的書寫。可加入一些小游戲，讓學生進行區分。主要采取師生、生生互相合作，學生在愉快的學習氛圍中習得和學得。

　　【學生分析】

　　學生剛開始學習字母的書寫，學習熱情比較高，情緒比較高昂。可通過學生的興趣與積極性，營造學習氛圍，利用學生的好勝心，將書寫好的進行評比。

　　【教學準備】

　　教師：錄音機、磁帶、字母卡。學生：課本、活動手冊。

　　【教學過程】

　　一、Warm-up

　　(1)與學生對話:

　　A:Hi,I'mMissHuang.I'mfromQingdao.

　　B:Hi,I'm...I'mfrom...

　　A:Nicetomeetyou.

　　B:Nicetomeetyou,too.

　　A:Goodbye.

　　【設計意圖】：與學生進行日常會話,進行熱身.并引入情景.

　　(2)教師將A部分Let'stalk的圖片出示給學生，讓學生看圖說話。復習學過的句型。對最快并語句流暢的學生給與獎勵。

　　二、Presentation

　　1.學生唱兒歌26個字母歌。（學生一般都會唱）

　　【設計意圖】：熱身，并為后面作鋪墊。

　　2.出示字母卡片，聽錄音，逐個教讀字母Aa

　　大小寫字母同時出現，再分別呈現，反復教讀。

　　3.Game:

　　教師讀出字母，學生以最快的速度指出，并大聲指出來。

　　4.出示字母卡片，問學生：What'sthis?

　　第5頁

　　有些學生也許能自己回答出答案apple

　　教師出示單詞卡，領讀此單詞，并幫助補充完整句子。

　　5、同樣的方法教學生認讀ant,boy,Coke,coffee

　　三、Practice

　　1.游戲，找朋友。學生每人寫一張卡片，大小寫各一張。教師將卡片混合后在發給學生，學生以最快的速度找到自己的朋友（大小寫配對），并一起大聲讀出這個字母。

　　2、在活動手冊中將字母描紅。

　　四、Homework

　　聽Let'ssay和Let'schant的錄音，并讀給家長聽。

　　課后反思：

　　學生基本能掌握好本節課所學單詞,個別學生對ant,apple掌握的不是很好.

人教版英語教案8

　　第1課時

　　SectionA1a—2d

　　教師寄語：時鐘不能倒轉

　　學習目標：掌握本節課的13個單詞.

　　初步介紹一下復數的概念.

　　學會運用介紹人的句型以及these/thoseare

　　和詢問人的句型

　　學習重難點：掌握指示代詞this/these,that/those的用法

　　學習過程：

　　一、自主學習

　　學習任務一：熟練掌握本節課的詞匯.

　　個人試讀,組內相互糾正發音.

　　老師領讀,學生自己糾正自己的發音.

　　自己讀并記住漢語意思,組內檢查.

　　小組競賽,看誰記的多而快.

　　認真觀察1a的圖片,將單詞與圖中的人物搭配,小組討論并核對答案.

　　聽錄音,完成1b,小組核對答案.

　　學習任務二聽錄音,完成,小組核對答案.

　　介紹家人,引入復數的概念.

　　Thisismyf________,

　　把下列單詞變為復數形式.

　　mother—__________father—_________brother—_________sister—________

　　friend—___________grandfather—____________grandmother—____________

　　總結名詞變復數的規則:______________________________________

　　不規則變化this—__________that—_________is—__________

　　學習任務三:熟練運用介紹人的.句型:This/thatis以及These/thoseare和詢問人的句型Isthis/that┅

　　1、看圖片1a,引入

　　2、用Thisis┅Theseare┅句型依次介紹Dave的其他家人。

　　3、小組競賽看誰介紹的最多.

　　二、合作共建

　　小組討論:遠處的人應如何介紹?

　　三、系統總結

　　總結如何介紹自己的家人.

　　四、診斷評價

　　(一)英漢互譯

　　hisfriends___________theseboys___________hergrandmother____________

　　你的父母親___________他的妹妹們____________那些女孩們____________

　　(二)選擇

　　AisBareCamCyour

　　Aa,bananaBan,bananaCan,bananaDa,bananas

　　(三)用單詞的適當形式填空.

　　,thisis_________(I)

　　(parent).

　　(be)

　　【中考連接】(四)據句意和漢語填空.

　　(蘋果)

　　(弟弟們).

　　(五)漢譯英

　　1、這些是你的朋友嗎?

　　Are________________________________?

　　2、那些是他們的尺子嗎?不,不是.

　　__________________their__________?

　　No,

　　五、課后反思

　　通過本節課的學習,我的收獲是

　　感到自己有待加強的

人教版英語教案9

一、這學期的指導思想：

　　以學校工作計劃為指導思想，以培養學生自主學習和自我管理能力為主線，全面貫徹新課改精神，針對我校高一新生英語基礎差、底子薄的現狀，秉承“夯實基礎、狠抓雙基、改進學習方法、激發興趣、提高能力”的指導思想。在這學期的英語教學中，我們應該堅持應用以下概念：

　　1、要面向全體學生，關注每個學生的情緒，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言應用能力，提高人文素質，增強實踐能力，培養創新精神；

　　2、突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下，構建知識，提高技能，磨練意志，激活思維，展示個性，發展心智，開闊眼界；

　　3、讓學生在使用英語的同時學習英語，讓學生變得優秀

　　用戶，而不僅僅是學習者。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具，而不是累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中感受到輕松和成功的.快樂，而不是無盡的煩惱和恐懼。

　　二、學生情況分析：

　　我在一年級教五年級和八年級。因為是高一新生，學生和老師都很奇怪。所以我想營造一個輕松愉快的教學氛圍，讓學生盡快融入新的班級。作為老師，我想在前兩周掌握學生的姓名、愛好和英語習慣。這樣，我不僅會獲得學生的信任，而且會在了解學生學習英語特點的基礎上很好地進行教學。

　　三、教學目標：

　　1、讓學生明確學習英語的目的；

　　2、做好初高中的教學銜接，讓學生理解并適應高中的英語學習；

　　3、在培養學生語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識的基礎上，培養學生綜合運用語言的能力；

　　4、優化學生的英語學習方法，讓他們通過觀察、體驗和探索，充分發揮學習潛力，形成有效的學習策略，提高自主學習能力。

　　四、班級課表：

　　高一要學第一、二模塊，共12個單元。我會為每個單元安排6-7個課時。每三周完成兩個單元的教學，一次測試，安排一次英語興趣班，以補充學生一些與課文相關的知識性、趣味性閱讀文章。增加學生學習外語的興趣。

　　五、具體教學措施

　　1、了解學生的基本情況，逐步鼓勵學生對英語學習產生興趣。

　　2、注重課堂教學質量，逐步提高學生的英語交際能力。

　　3、有意識地培養學生聽、說、讀、寫、寫作業的基本能力。

　　4、高一英語教學在高一英語學習中非常重要。因此，我想深入研究高考的教材和大綱，根據學科和學生的特點，研究切實可行的課堂教學模式。努力探索適合學生特點，愿意被學生接受的教學方法和模式。教與學都是樂趣無窮的，讓學生養成良好的外語學習習慣，為學生高中三年的學習打下堅實的基礎。

人教版英語教案10

　　(一)教學內容分析

　　這是一篇介紹“飲食習慣”的文章，包括傳統飲食習慣的改變日常飲食選擇,旨在讓學生明白健康的飲食習慣的養成是擁有健康體魄的前提。本篇文章生詞量較大標題較抽象，各段主題句分布不太明顯(大部分分布在段落中間)。且大部分學生對飲食與健康的關系(如人體每天必須攝入的六種基本營養成分的來源、健康飲食的重要性、什么是綠色食品等)了解較少。因此，本文的學習難度較大。

　　(二)教學目標

　　1.語言知識目標：

　　a)使學生了解protein,calcium等基本營養成分的來源和主要功能，健康的飲食習慣是健康的保證，以及素食主義等信息。

　　b)學習掌握有關營養成分與食物的詞匯，如：protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin、vegetarian&vegan、greenfoodandcleanfood、eco-foodandorganicfood等，以及keepupwith，Thesamegoesfor?以及as和only引導的倒裝句的用法。

　　2.語言技能目標：

　　a)使學生學會克服生詞障礙，通過略讀，尋找文章的主題句，理清文章的總體框架與脈絡;通過查讀，捕捉文章的重要細節，理解作者的寫作意圖。

　　b)使學生學會運用各種猜詞技巧，猜測部分生詞在具體的語言環境的含義。c)使學生能夠運用所學知識，用英語為自己所熟悉的一個人設計一份“healthydiet”，并闡明設計的依據。

　　3.情感態度與文化意識目標：

　　a)使學生學會審視自己、審視食物，提高養成健康飲食習慣的意識。b)使學生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有強健的體魄，除了合理安排好一天的生活以外，還需要有科學、衛生的飲食習慣，每天一定量的體育活動和體力勞動。青少年必須有健康的身體，長大以后才能成為一位具有現代科學文化，適合時代要求的合格勞動者。

　　c)使學生學會關心他人，體貼他人，并養成較強的合作意識。

　　d)讓學生了解一些不同的飲食觀念及主張，加深對世界飲食文化的了解，弘揚中華民族飲食文化的精髓,培養愛國主義精神。

　　(三)教學重點和難點：

　　1.重點

　　1)讓學生認識到飲食對健康的重要影響。

　　2)側重培養學生對文章的整體性結構的把握，突出培養學生以下3個方面的能力：

　　a.文章中心把握能力。

　　b.根據主題快速捕捉文章重點細節的能力。

　　c.猜詞能力。

　　3)重點掌握有關營養成分與食物的詞匯，特別是人體每天必須攝入的六種基本營養成分的詞匯以及這些營養成分的來源和主要功能。

　　2.難點

　　1)如何使學生養成科學的閱讀習慣，提高閱讀理解能力和語言水平。

　　2)如何使學生學會提取、篩選和重組文章中關于健康飲食的信息，并靈活運用于語言實踐中，達到語言實踐能力的擴展與提高。

　　教學方法與教材處理

　　1.任務型語言教學法

　　任務型語言教學認為：人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務的過程。任務型學習強調通過“做中學”、“學中做”，使學生在完成任務的過程中習得語言。本課組織學生四至五人組成一個學習小組，共同為大家所熟悉的一個人設計一份“healthydiet”,并口頭闡述設計的理由。該設計基于課文內容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學”、“學中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過討論、交流和合作等方式，在自然、真實的情境中，完成任務，體會、掌握語言的應用，達到學以致用的目的。

　　2.合作學習教學法

　　合作學習教學法是以小組活動為主體的一種教學活動，一種同伴之間的合作互動活動，。合作學習教學法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學生的學業成績、促進學生良好非智力品質的發展，調整學生的語言焦慮感。焦慮是影響外語學習的重要情感因素，外語學習中的焦慮主要是指學習者需要用外語進行表達時產生的恐懼或不安心理。因此，本課打破傳統的“稻田式課堂教學結構”采用“四至五人組成一個學習小組”的課堂教學結構，來組織教學，旨在營造輕松的學習氛圍，為積極學習提供有利的條件，讓學生在完成任務的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學習經歷，從而對學習本身和所學內容產生興趣感。

　　3.整體語言教學法

　　整體語言教學法要求按“整體-部分-整體”的模式，進行語篇閱讀訓練，即從“整體”開始，以“整體”結束的“三段式”閱讀教學法。本課采用從整體略讀——分段細讀——聽讀課文內容，進一步理解課文內容，即是這種教學策略的體現。

　　(四)、學法指導

　　1)認知策略:指導學生運用已學會的抓重點、做記號、摘筆記等方式，對所學內容進行整理與歸納。

　　2)調控策略:繼續培養自我評價與相互評價的習慣，鼓勵學生增加與教師和同學交流學習英語的體會和經驗，學會科學評價自己的學習行為與學習效果，進一步形成有效的學習方法,樹立積極向上的學習態度。

　　3)交際策略：創設有意義的情景和任務活動，引導學生通過四人一小組，進行合作學習，讓他們圍繞課堂任務分工合作，相互探討、相互交流，從而獲得知識、技能和情感體驗，變被動學習為主動學習。

　　(五)、說教學程序

　　1.Pre-task：激發學習興趣，明確學習任務(8分鐘左右)

　　引入話題，激發學習興趣，明確學習任務。教師通過一個問題“Doyouthinkitimportanttohavegoodeatinghabits?”呈現文章的標題“Wearewhatweeat”。緊接著引導學生解讀文章標題、預測文章內容，讓學生在閱讀過程中處于主動認知狀態。雖然本文標題較抽象,學生可能一下子無法正確理解其所包含的深層含義，可再采取通過分析句子成分和引導學生抓住關鍵詞“eat”進行大腦風暴兩種方式相結合的教學策略來降低理解難度。考慮到文章生詞量較多，且大部分學生對文章的背景知識，了解較少。因此，在引導學生預測文章內容的同時，有必要在討論“Whatkindofwordswillbeusedinthepassage?”這個問題時，引出人體每天必須攝入的六種基本營養成分的單詞：protein、

　　calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin。這樣既可向學生展示本環節的重點單詞，又可為閱讀掃清文化背景障礙和語言障礙，又可為突破本文的重難點作好準備。

　　2.Task-cycle：課文主體內容的教學與操練，知識的掌握與能力的過渡(27分鐘左右)

　　指導學生根據不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學重點與難點。

　　1.通過限時閱讀訓練，引導學生略讀文章內容，歸納段落大意，理清全文線索，側重培養快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。

　　【設計思路】：本環節針對課文的'主旨，提出兩個預測性問題，要求學生在5分鐘之內，略讀文章內容，快速找出各段的keysentence，理清文章的基本脈絡。在兩個預測性問題的幫助下，大部分學生很快就能找出文章的主題句，理解作者的寫作意圖。針對各段主題句分布不太明顯，學生尋找起來有一定的難度這一情況，教師可通過先展示文章基本脈絡，提醒學生根據文章脈絡以及對文章主旨的把握，結合自己在閱讀之前對文章的預測，快速找出各段的keysentence，歸納各段大意。此外，教師還應通過限定閱讀時間，及時糾正不良的閱讀習慣等教學策略，來幫助學生養成良好的閱讀習慣，培養快速閱讀理解能力。

　　2.精讀部分語段，側重培養快速捕捉文章重要細節的能力和猜測生詞的能力。

　　【設計思路】：本文的主要生詞和重點細節主要集中在第二至第四段(特別是第二段材料)。因此，可引導學生通過查讀第二段材料，找出人體每天必須攝入的六種基本營養成分及其來源和功能。此外，考慮到這六個詞匯的知識含量較高，且難于記憶，故筆者在設計上作了一個小小的創新。即以表格的形式，讓學生填寫本文的重點細節，讓學生在完成任務的過程中，體會各種營養成分來源的規律,為學會給未提及的食物作營養成分推測，培養信息歸類能力，作好鋪墊。然后再通過直觀手段，以圖片結合文字的形式，再次展現文章的重點單詞與細節，激發學習興趣，加深學生的印象，并為突破本文的重點與難點：“Designahealthydietandlistyourreasons.”打下扎實的基礎。相對于第二段材料，

　　第三段和第四段材料的生詞量較少，且大部分生詞通過使用各種猜詞策略，就可理解他們在文中的意思。因此，可充分利用這兩段內容，來培養學生的猜詞悟義能力。具體可引導學生先通過推讀生詞所在語段，然后再以小組為單位，交流各自所使用的猜詞技巧與猜詞經驗，來提高培養學生的猜詞能力，最終獲得獨立自由閱讀的能力。根據對教材內容的科學分析，確定本環節主要引導學生使用各種猜詞策略(通過上下文、課文線索、詞的形式、以及根據自己已有的知識等)，猜測、理解“vegetarian”、“vegan”、“eco-food”、“organicfood”、“greenfoodandcleanfood”、“diet”、“supplement”等詞在文中的意思。同時為加深學生對“greenfood”的理解，還特地引出綠色食品的標志。此外，還可在這一環節中適當處理一些語言難點(如keepupwith，Thesamegoesfor?及only和as引導的倒裝句的用法)，以上語言難點在SBp131-p133中,有詳細的分析。因此，課堂上不必占用太多時間，應把重點放在引導學生學會在具體的語境中理解、體會這些詞組、句型的用法。其它的一些語言難點可隨機處理，也可通過練習的方式體現出來，讓學生去課文中尋找答案，體會他們的用法。

　　3.Post-task：展示成果，交流成果的過程，語言實踐能力的擴展與提高(9分鐘左右)

　　采用交際教學法和合作學習法，組織語言實踐活動，完成本文的主題任務。達到從知識的鞏固與運用到知識的擴展與創新能力的形成。

　　【設計思路】：本環節要求學生根據自己對健康飲食的認識，發揮自己的想象力和創造力，以小組為單位，用英語為大家所熟悉的某一個人(如：自己或班上的其他同學或者本校的某位老師)設計一份“healthydiet”,并列出設計的依據。由于Pre-task和Task-recycle兩個步驟中的許多活動，已從各個方面，為學生順利完成本活動作好了充分的準備，故學生完成這個任務的難度，估計不大。但為了更好地調動學生完成任務的積極性，本環節還特地以生動有趣的gif動畫和圖片為學生提供了foodgroups。針對主題任務，本環節還設計了小組間的設計成果競賽與小組間的互相評價兩個讓學生互相交流學習成果的平臺。旨在引導學生通過讀的輸人，提取、篩選和重組文章中的重要語言信息，并通過用英語進行交流，達到從課文知識的鞏固到自身知識的擴展與創新能力的形成。針對學生在完成任務的過程中，可能會因詞匯障礙的影響，而用普通話甚至閩南語進行交流，在這個活動中，教師應貫徹“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的教學原則，在課堂教學的不同環節扮演自身作為“設計者，研究者，組織者，促進者，協調者”的角色，并“動態”地去發現問題，分析問題和解決問題，鼓勵、督促學生堅持用英語作為課堂交流的語言。

　　4.SumupandHomework：課文內容的鞏固、延伸與拓展(第四和第五兩個環節預計只需1分鐘左右)

　　【設計思路】：課外作業主要以提綱的形式，呈現給學生。在“Sumup”環節中，通過“Dietcuresmorethanthedoctor.和Thebalanceddietisthebest!”這兩句健康英語諺語，結合播放《健康歌》，進一步加深學生對本文主題的理解。

　　Homework的內容包括以下幾個環節：

　　1)Givealectureonhealthyfood.

　　2)Makeasurveyaboutvegetarianism.

　　【設計思路】：每個學習小組可根據自己的興趣與愛好，自由選擇其中一項任務，旨在尊重學生個性，給學生自由選擇學習內容的空間，讓其通過各種資源渠道，在原有知識的基礎上獲取更多關于healthyeating的信息，進一步延伸與拓展課文的內容，這也有助于結合課文內容，開展研究性學習，培養學生的自主學習能力。

人教版英語教案11

　　Unit 1 What’s he like？

　　【單元教材分析】

　　本單元重點學習人物體貌特征和個性語言，重點學習的句型是：Who’s your art teacher？What’s he like？Is she？Yes，she is /No，she isn’t、這單元主要描寫的人物體貌特征，所以我們可以讓孩子對所認識的老師進行描述。

　　【單元教學目標】

　　1、掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的詞匯和句子。

　　2、能正確地詢問和回答各科老師的性格特征，如“What’s your maths teacher like？”，“Is he funny？”，“Yes，he is、”，“No，he isn’t、”

　　3、能順利完成本單元的'聽力、對話、表演、寫作、連線、填空等任務。

　　4、能讀懂“Story time”部分的趣味故事。

　　5、能聽懂、會唱歌曲“Who’s your teacher？”。

　　6、復習母音字母在單詞中的發音，培養學生對英語單詞發音的語感。

　　7、激發學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學好英語的信心，逐步培養學生自主學習、合作學習的能力和欲望。

　　8、培養學生尊敬、熱愛老師的情感，提高學生在與人相處是準確判斷他人性格特征的意識和能力。

　　9、培養學生樂于助人、努力學習的美好品德。

　　【單元教學重點】

　　1、掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的詞匯和句子。

　　2、能正確地詢問和回答各科老師的性格特征，如“What’s your maths teacher like？”，“Is he funny？”，“Yes，he is、”，“No，he isn’t、”

　　3、能準確運用所學單詞和句型描述他人的性格和體貌特征。

　　【單元教學難點】

　　1、單詞“sometimes”的準確運用。

　　2、掌握描述他人性格特征的詞匯和句型。

　　3、幫助學生樹立學好英語的信心，培養學生自主學習、合作學習的意識和能力。

　　【單元教學課時安排】

　　第一課時：A、 Let’s learn A、 Ask and answer

　　第二課時：A、 Let’s try A、 Let’s talk

　　第三課時：B、 Let’s learn B、 Match and say

　　第四課時：B、 Let’s try B、 Let’s talk

　　第五課時：A、 Let’s spell B、 Let’s wrap it up

　　第六課時：B、 Read and write B、 Let’s check C、 Story time

人教版英語教案12

　　教材分析

　　課標對本節的要求是掌握表示位置的介詞、Where’s the …?It’s….和There be 句式的單、復數形式及其長句的表示法。在四年級上冊第四單元已經學習過介詞in,on,under。Where句型也涉及過。There are也見過。在本單元的A部分學習了家具陳設等物品的名稱及There be 句型的`用法。在第六單元將繼續學習There be 的問句形式。因此，本節課在前后教材內容上起著至關重要的作用。學習本課有利于清晰地描述物品之間的位置關系。

　　學情分析

　　通過調查及學生在前面學習中的表現。大部分學生擁有自己的房間。對自己房間里物品的擺設非常熟悉。具有一定的合理布局的能力。并且能用There be 結構對自己房間有什么物品進行簡單的描述。要掌握本課的知識最大的障礙是清晰、熟練、準確地理解和運用這些介詞和句型在真實的語境中進行交流。

　　教學目標

　　一、知識和技能目標：

　　1. 能聽、說、讀、寫單詞： in, on , under, behind, near.

　　2. 能聽、說、認讀單詞：over, in front of

　　3. 能運用Where ’s the …?It’s….和There be 句式對房間里物品的位置關系進行簡單的描述。

　　二、過程和方法目標

　　1、通過游戲、師生對話、回答問題、趣味操練等活動，對學生進行語言輸入。

　　2、通過小組活動、生生對話、培養學生的合作交流能力。

　　三、情感態度與價值觀目標：

　　1．激發學生對英語學習的喜愛之情，培養學生對英語學習的興趣。

　　2、養成有條理地擺放物品的好習慣，培養學生的審美情趣。

　　教學重點和難點

　　教學重點

　　能聽、說、讀、寫單詞：in, on, under, behind, near。

　　能夠聽說認讀單詞：over, in front of和句子“Where is …? It’s ….”及There be 句式，并能在一定情景中正確運用。

　　教學難點

　　1. 熟練掌握七個方位介詞的用法，特別是“in front of”和“over”。

　　2.在真實的情景中熟練地運用語言進行交流。

人教版英語教案13

　　教學內容

　　Section A(教材P25—27)

　　教學目標

　　知識與能力

　　Section A的主要內容是學會用have對物品的所屬進行提問以及應答，學會使用do和does引導的一般疑問句，學會用Let’s…提建議。能夠談論自己喜歡哪些球類運動，不喜歡哪些球類運動。

　　過程與方法

　　采用Discussion and guess和Classifying的學習策略，利用實物、教學幻燈片、圖片等來展開課堂Pair work問答式的口語交際活動，使用have對物品的所屬進行提問及回答。

　　情感態度價值觀

　　該部分學習內容貼近學生的生活，談論的主題是符合學生喜愛運動的心理，極易于激發學生學習英語的欲望和興趣，使他們樂于參與各種英語實踐活動。

　　教學重、難點及教學突破

　　重點

　　學習運用重點句型Do you/they have… ? Does he/she have…? Let’s play soccer.等;

　　語法難點

　　行為動詞have的一般現在時的用法;使用do和does引導的一般疑問句的構成和使用。

　　教學突破

　　Section A重在通過使用動詞have對物品的所屬進行提問和回答的交流式口語活動，學習由助動詞do或does引導的一般疑問句的構成以及回答。教師要善于引導學生比較行為動詞的疑問句和be動詞的疑問句在構成和回答上的區別，通過大量和反復地操練以達到運用自如

　　教學準備

　　教師準備

　　收集課文中所涉及的或學生常見的球類運動器材或有關的教學幻燈片或圖片;設計課后鞏固練習的幻燈片;制作1a部分的插圖和人物對話的課件，將聽力部分的.內容插人，通過詢問對方的所屬以及回答來引入新課。

　　學生準備

　　搜集自己所了解的或曾經見過的球類運動器材的名稱，并通過詢問老師、同學或上網查詢的方式了解各種運動的競賽方法。

　　教學步驟

　　(1課時)

　　一、第一教學環節：情景創設，導入新課

　　教師活動

　　學生活動

　　Section A主要內容是通過使用have對物品的所屬進行提問和應答，來學會使用do和does引導的一般疑問句。所以在教學中可采取問答式導人法：

　　1．教學一些球類運動器材名詞，教師拿出一個足球或放映幻燈片或出示圖片進行演示：I have a footba11．Do I have a football?自己回答：Yes，I d0．再問：Do I have a basketball?自己回答：No，I don’t．再使用其它物體詢問學生：Do I have…?詢問學生：Do you have…?詢問學生：Does he／she have…?詢問學生：Do they have…?

　　1．學生回答：Yes，you do．№，you don’t．學生回答：Yes，I do．No，I don’t．學生回答：Yes，he／she does．No，he／she doesn’t．學生回答：Yes, they do．No，they don’t．

　　2．學生進行Pairwork對話練習，運用所

　　學知識進行互動交流。

　　二、第二教學環節：師生互動，學習探究

　　教師活動

　　學生活動

　　1．播放lb部分的錄音讓學生聽，引導學生圈出所聽到的單詞，并能畫出相應的圖片，完成lb部分的教學任務。

　　2．引導學生展開Pairwork活動，完成lc部分口語交際的教學任務，學會運用助動詞do進行問答，可采用師生互動帶動學生互動的交流方式：

　　Do you have…? Yes，I do．/No，Idon’t．

　　1．聽lb部分的錄音，圈出所聽到的單詞，并畫出相應的圖片，完成1b部分的學習任務。

　　2．Pairwork活動，完成lc部分口語交際的學習任務，學會運用助動詞do進行問答。

　　3．播放2a部分的錄音，引導學生選出他們所聽到的對話并標明順序，完成2a部分的教學任務.

　　4．重新播放2a部分的錄音，要求學生將對話中所提到的球類和人物對應起來，并標明順序，完成2b部分中的聽力訓練任務。

　　5．引導學生展開Pairwork活動，完成2c部分口語交際的教學任務。讓學生根據圖畫內容運用動詞have進行詢問所屬，以練習由助動詞do／does引導的一般疑問句結構，可采用師生互動帶動生生互動的交流方式：

　　Do you have…?Yes，I do．／No．I don’t．Does he／she…?Yes．he／shedoes．／No，he／she doesn’t．。

　　6．引導學生觀察3a部分的圖畫和對話內容，并根據示例捕捉相關信息，從方框內選擇合適的詞填空。

　　7．引導學生展開Pairwork活動，完成3b部分口語交際的教學任務。要求學生學會使用Let’s…句型表示“提建議”。可采用師生互動帶動生生互動的交流方式：Let’s play soccer．I don’t have a soccer ball．Well，let’s play volleyball．That sounds good．。

　　3．聽2a部分的錄音，選出他們所聽到的對話并標明順序，完成2a部分的學習任務。

　　4．重聽2a部分的錄音，將對話中所提到的球類和人物對應起來，并標明順序，完成2b部分中的聽力訓練任務。

　　5．Pairwork活動，完成2c部分口語交際的學習任務。根據圖畫內容運用動詞have進行詢問所屬，以練習由助動詞do／does引導的一般疑問句結構。

　　6．觀察3a部分的圖畫和對話內容，并根據示例捕捉相關信息，從方框內選擇合適的詞填空。

　　7．Pairwork活動，完成3b部分口語交際的學習任務。學會使用Let’s…句型表示“提建議”。

　　三、第三教學環節：合作交流，鞏固提高

　　教師活動

　　學生活動

　　引導學生展開Pairwork活動，完成4部分口語交際和筆頭練習的教學任務。要求學生閱讀第4部分的短文，并根據短文內容，填寫表格，然后互相介紹自己的信息。

　　Pairwork活動，完成4部分口語交際和筆頭練習的學習任務。閱讀第4部分的短文，并根據短文內容，填寫表格，然后互相介紹自己的信息。

人教版英語教案14

　　一、教學目標

　　1.對重點句型的掌握：能夠聽懂會說Whose coat is this? / Whose pants are those? / It’s mine. / They are...’s. / You are funny！

　　2.對重點詞匯的掌握：進一步鞏固名詞所有格，重點單詞mine.

　　3.要求學生能結合所給句型和詞語，在實際情景中描述自己或他人的衣物。

　　4.通過學習日常生活中關于穿著的語句，把學習融入到生活中，增強主動學生與人交流的積極性。

　　二、教學重點

　　1.能夠聽懂會說Whose coat is this? / Whose pants are those? / It’s mine. / They are ...’s. / You are funny！

　　2.進一步鞏固名詞所有格，重點單詞mine.

　　三、教學難點

　　1.對新語句的學習以及名詞所有格的鞏固。

　　2.學生能結合所給句型和詞語，在實際情景中描述自己或他人的衣物。

　　四、教學準備

　　1.扮演角色所用頭飾，單詞卡。

　　2.與教材相配的課件。

　　五、教學過程

　　Step 1. Warm-up

　　1. Let’s review教師呈現圖片，讓學生記憶圖片上的衣服，記憶上節課所學詞匯。

　　T: Do you remember these clothes? S: Yes！Dress，skirt，...

　　2. Let’s say找幾位同學描述一下自己的衣服。（例如：A yellow shirt and black pants）

　　設計意圖：簡單的熱身交流，并復習上節課內容，提高學生興趣，使學生進入上課狀態。

　　Step 2. Presentation

　　1. Let’s learn教師隨機指一位學生A的T恤并對他提問，Is this yours?學生回答，Yes，it is.然后問全班同學Whose T-shirt is this?其他學生回答It’s A’s.并引導A同學回答It’s mine.幫助同學理解mine的含義。并通過圖片講解單詞funny。

　　2. Language point教師總結歸納句型：Whose...is this / are those?增強學生對課堂的內容的理解記憶。

　　3. Look and answer教師呈現課文圖片，然后提問：（1）Whose coat is that?（2）Whose pants are those?（3）What does Sam do?引導學生觀察圖片進行猜測。

　　4. Watch and answer教師引導學生觀看視頻，了解課文的主要情景。并回答上一環節預測的`問題。

　　5. Listen and follow教師播放錄音，學生跟讀。（教師在學生跟讀過程中注意糾正學生發音）

　　Step 3. Practice

　　1. Role-play教師呈現對話練習，學生三人一組扮演角色，表演對話。

　　2. Ask and answer教師呈現兩幅圖，學生根據圖片，仿照例句，兩兩一組，進行問答練習。

　　3. Let’s find out兩兩一組，找到Sarah與Mike的衣服。具體句型：

　　A: Whose pants are these? B: They are Mike’s. Whose hat is this? A: It’s Sarah’s. What about this dress? B: ...

　　3. Let’s say教師呈現六件衣物圖，每件衣服對應一個人物。學生觀察圖片，兩兩一組，仿照例句進行練習。

　　4. Lost and found（失物招領）

　　（1）教師拿出全部衣物卡片，學生選擇自己喜歡的衣服，在卡片背面寫上自己的名字，然后給老師，老師一一展示每個衣物對應的學生，學生記憶。

　　（2）全班分為四人一組，教師每舉一張卡片提問：Whose shirt is this?學生搶答，It’s ...’s.搶答正確的小組獲得一分，獲得積分最多的小組獲勝。

　　設計意圖：讓學生與教師交流，與同學交流中大量運用所學句型，加深記憶，并培養學生相互合作意識。

　　5. Let’s chant教師呈現一段chant，播放錄音，學生錄音跟唱，在歡快的說唱中結束本課時。

　　Step 4. Homework為家里的衣服找到主人，然后用今天所學的句型說給父母聽。鞏固所學知識點。

　　板書設計Unit 5 My clothes mine ---Whose ... is this / are those? ---It’s ... / They are ...

人教版英語教案15

　　教學目標

　　1．能夠對英語學習產生初步的興趣并積極參與課堂上的各種活動。

　　2．能夠在本單元涉及的情景中認識并能說出4個主線人物的名字：Bill，Lily，Andy和Joy，認識寵物狗Lucky和主線人物的好朋友Angel。

　　3．能夠在教材提供的情景中聽懂有關文具的詞匯，并初步說出這些單詞。

　　4．能夠聽懂并能使用問候用語Goodmorning，會唱本單元的歌曲。

　　5．能夠聽懂課堂指令語standup等，并做出正確的反應。

　　6．能夠聽懂本單元的歌謠，并會用歌謠做自我介紹。

　　課前準備

　　1．教學掛圖，投影片。

　　2．教學錄音磁帶。

　　3．實物：大書、長鉛筆、長尺子和大橡皮。

　　教學內容

　　ALook,listenandchant．

　　1．通過歌謠學習有關文具及學校的5個英文單詞。

　　2．文字不要求學生掌握，只要求能聽懂。

　　BLet'ssay．

　　學習如何問早上好。

　　教學建議

　　1．這是學生的第一節英語課，在正式學習英語之前，教師應做如下準備工作：

　　1）利用VCD等形式，如迪斯尼動畫片（英語版），激發學生學習英語的興趣。

　　2）感性地向學生介紹有關英語的方方面面，如：世界上有多少人使用英語這種語言；主要說英語的國家都有哪些。也可以做一個小調查，問問學生的生活中有沒有說英語的人、學生自己會說幾個英語單詞、以及想不想學英語等。（由于學生年齡小，教師要注意使用兒童語言，說兒童易懂，感興趣的話題。）

　　3）簡單地向學生介紹一些學習英語的方法，如：上課認真聽老師、同學、錄音說英語，大聲回答問題，積極參與課堂活動；回家要經常聽英語錄音帶，常把在課堂學到的語言說給父母聽等。

　　4）請學生打開課本，看看在這本書里要學到哪些內容，他們自己喜歡學哪些內容等。

　　5）介紹書中第1頁的主線人物，他們是誰，叫什么名字。讓學生試著說一說主線人物的名字。

　　6）教師給學生起英文名字，并讓學生試著說一說自己的英文名字。

　　2．建議教師讓學生先學習“Goodmorning!”等問候用語。不急于讓學生開口說，應先讓他們多聽幾遍錄音和教師的示范。學生開口后，如有發音不準確的，教師不必一糾到底，只要學生敢于開口說，教師就要給予表揚。（這一點很重要，教師不可忽視。）

　　3．教師應讓學生在創設的情境中學習交際用語，在情景中練習。

　　4．教師應利用多種方法讓學生學習有關文具的單詞。如：讓學生先聽錄音，然后教師在黑板上畫出書、鉛筆等文具的圖，再讓學生說出英語單詞；讓學生聽錄音，每聽一個詞，教師便展示一個相應的實物，練習幾遍后，教師說詞，讓學生展示實物。

　　5．在學生初步學會有關文具的詞匯后，教師可帶領全班表演：學生們分別扮演書、尺子、鉛筆和橡皮。教師說到哪一個文具的單詞，扮演相應角色的同學就站起來。還可以讓學生互換角色表演。

　　6．教師帶領學生學說歌謠的時候，要用手打節拍，語速要慢，并注意單詞重音。

　　7．錄音材料：

　　A項：CHANT

　　Goodmorning,book．

　　Goodmorning,ruler．

　　Goodmorning,pencil．

　　Goodmorning,eraser．

　　Goodmorning,school．

　　B項：DIALOGUE

　　T:Goodmorning!

　　Ss:Goodmorning!

　　SONG

　　Goodmorning,school．

　　Goodmorning,class．

　　Goodmorning,________（教師名字）．

　　Goodmorning,________（同學名字）．

　　課堂學習評價

　　1．教師指導學生將自己在本節課的表現用和記錄在評價表格內（表示好或者喜歡，表示不好或者不喜歡），幫助學生將評價表格放入學生學習檔案。（注意：建立學習檔案是本教材的一項重要內容，同時也是一個重要的研究課題。有關學習檔案的詳細介紹，請參閱附錄。起始年級的課堂形成性評價的重點應放在學生的情感態度方面。）可參考以下評價表格。Name：

　　你喜歡今天的英語課嗎？○

　　你積極發言了嗎？○

　　你學會用英語說什么了？○

　　你能回家說給爸爸媽媽聽嗎？○

　　2．教師具體而簡要地記錄學生當堂表現：

　　－是否理解了5個新單詞的'含義？能否據此做出正確的反應？

　　－學生是否喜歡課堂上的活動？是否積極參與表演？

　　－能唱本課歌謠的學生有多少人？

　　3．本課對學生掌握學習內容情況的評定方法：

　　－教師給學生播放歌謠錄音，請學生聽錄音，并做表演。檢查學生掌握有關文具單詞的情況。教師進行現場記錄。

　　－鼓勵學生聽錄音模仿單詞，并大膽模仿說歌謠。

　　－觀察學生是否表現出對英語學習的興趣，并積極參與教學活動，有學習的熱情。教師進行現場記錄。