(通用)小學語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的小學語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案1
學習內容：
1、初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內容。
2、認識生字新詞，初步感受讀書的方法。
教學過程：
一、激趣導入，目標轉化。
教師板書課題，指名讀題。質疑：同學們你們看了課題之后有什么感受?
師：現在我們就帶著這些問題，來學習課文。
二、自主學文，整體感知。
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子。找出不理解的詞語，并作記號。
2、匯報自學預習情況。
出示生詞：
文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應手、豁然開朗、讀書破萬卷，下筆如有神。
3、查字典，理解詞語的意思。
疑惑、得心應手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷，下筆如有神
4、小組合作，分段朗讀全文。
5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請做上記號。
6、同學們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。
三、學習課文，品讀課文第一部分。
1、指名學生朗讀第一自然段。看圖理解：蒼勁有力
2、教師重點指導學生讀好，“我”覺得奇怪，疑慮的語氣。
3、全班朗讀此段。
四、指導學生寫字。
1、明確讀詞，復習要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語文。
2、教師范寫。請學生點評。
3、學生獨立練寫。
第二課時
學習內容：
理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學生知道應學習的讀書方法，養成良好的讀書習慣和學習習慣。
教學過程：
一、復習導入。
分別指7名學生朗讀本課的7個自然段。(讀后請全班同學評一評)
二、品詞析句，體會感悟。
1、學習課文第2、3、4自然段。
a、指名學生朗讀“我”和爺爺的對話。
重點理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!
(現場查字典，選義項;把選出的意思抄在書上)
“消化”——食物在人或動物體內，經過腸、胃的作用，變為能夠被機體吸收的養料。
理解、吸收所學的知識;
b、小組討論：本課的“煮書”到底指的是什么呢?
全班學生，反復朗讀第4自然段。找出相關的語句劃下來。
(能反復誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。)
“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細細品位是為了深入淺出的`理解。
c、同位合作，反復朗讀品味爺爺說的話。
2、學習課文第5、6、7自然段。
a、分角色朗讀5、6、7自然段。
b、師：大家想重點煮哪一段?(第六段)
c、指名讀一讀，第六段。說說讀后有什么感受?
3、分角色朗讀課文。
a、分小組自主合作學習：一個同學讀“我”，一個同學扮爺爺，其他同學扮旁白。
b、請小組全班交流展示。
c、評讀。進一步理解課文內容。理解得好才會讀的好。
d、全班分角色朗讀。
三、拓展提高，課外延伸。
1、在小組內交流各自的讀書方法。
2、推薦讀書方法：
毛澤東——三復四問、不動筆墨不讀書，魯迅——既要泛覽，又要專注，“活讀”和“參讀”
華羅庚——慢工夫打基礎，厚薄讀書法。
3、課后收集有關讀書、學習方法的名言警句。
教學反思：
今天上這篇課文之前，我沒有讓孩子們回家預習，我想了解孩子們自學生字的能力如何。需要多長時間記住課后生字。孩子們在交流回報時可以看出，比較注意翹舌音與平舌音的區別，后鼻音與前鼻音的區別。能采用多種方法記識生字。在理解詞語意思時，告訴孩子們可采用多元化的方法：如理解“蒼勁有力”，可讓孩子們看插圖中的橫幅，讓學生直觀感受書法的藝術魅力和運筆的力量。如：理解“得心應手”，可先讓學生說說自己的理解，然后在調動已有的生活經驗，用“得心應手”說句子，將詞語活學活用。如：理解“疑惑不解”、“豁然開朗”，可以通過表情演示、打手勢的方法，對比兩種心境的不同。如：“消化吸收”“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語，理解可以聯系上下文來。在教學課文時，我采用直奔重點的學習方法。課后題2是學習重點。在學生初讀課文，了解課文的主要內容后，組織學生按照此題要求默讀課文，在課本上圈點勾畫。同桌或前后桌討論、交流后，找一部分學生在全班面前匯報心得體會。這一環節體現了課程改革積極倡導的合作探究的學習方式，著意于培養學生的探究意識和探究習慣，讓學生在這樣的學習中體驗探究的過程和方法，體驗在探究中獲得新知識和能力的樂趣。
小學語文教案2
教學目標：
1、聯系上下文理解“衰竭”、“崩潰”、“禁錮”、“馴服”等詞語的意思。
2、通過朗讀、想象、討論感知春潮到來時恢弘的場面，體會春潮由弱到強，逐漸宏大的氣勢和作者難以抑制的喜悅之情。
3 體會文中用詞的妙處，并積累好詞佳句，背誦課文。
二課時。第一課時完成字詞教學、初步感知課文，理解課文內容。第二課時是通過朗讀、字詞的研習來體會用字之妙、春潮不可抗拒的力量和作者的情感。我說的是第二課時的教學。
教法學法
以讀為主線，以讀代講，以讀促表達的教學方法，在朗讀中創設情境，理解課文的意境。
教學過程
一、談話導入，向往春潮
導入：寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地萬物復蘇，將要爆發出埋藏了一的活力，勢不可擋!這就是北方春天的奇景———春潮，這節課我們就來具體看看它到底有什么魅力呢。
【評析】簡潔而富有激情的導語，把學生帶入對春潮的美好向往之中，引發學生對課文內容的企盼。
二、創設情境，走進春潮
播放配樂課文，交流聽后的什么感受?再讀課文，說說課文介紹了幾方面的內容。
【評析】聲情并茂的課文錄音和氣勢雄偉的春潮景象圖，創設了美的情境，給學生以美的享受，通過初讀課文，揭開了春潮神秘面紗。
三、細讀感悟，品味春潮
品讀春潮形成部分。
⑴誰能說說“春天在進攻”表現在什么地方?(生自由讀一、二段)
⑵為什么說冰封的大江“變酥了，變軟了”呢?(學生討論，體會用詞的巧妙。)
⑶春潮在溫暖的春風中慢慢奏響了序曲，由弱到強，慢慢壯大，誰能通過自己的朗讀把這種變化讀出來?(生自由讀、指名讀、賽讀，指導學生通過音調由低到高，語速由慢到快讀出春潮的形成過程)
【評析】圍繞“春天在進攻”這一主線，緊抓“酥”和“軟”等用詞之妙，并通過朗誦的方式讓學生再度體會和感悟春潮剛剛形成時的“微弱”和它所蘊含著的蓬勃的春的氣息，做到讓學生在讀中感悟和深化。將言語訓練和情感體驗都落到實處。
品味春潮的不可抗拒。
⑴春潮在慢慢地孕育著、積累著，期待著成熟時刻的到來，那時它要把自己所有的力量都釋放出來，“終于一天，在黎明的寂靜中，突然傳來了山崩地裂的聲響。”(引讀第三自然段)
⑵你從哪些句子體會到春潮的氣勢雄偉，勢不可當呢?
⑶請畫出其中的動詞，找出其中的比喻句和擬人句，說說都寫出了什么?
以上的這些活動主要是從品味語言入手，讓學生通過對動詞的品味感受春潮的氣勢，通過比喻和擬人的修辭手法去形象感知勢不可擋的開江場面，使對文本語言的品味有個切實抓手。
⑷春水戰勝了寒冬，她多么欣喜，多么激動啊!誰能讀出春水的喜悅之情?(指名讀第四段，評價;播放優美歡快的`鋼琴曲，渲染氣氛，配樂齊讀)
【評析】借助音像，播放排山倒海般的開江場面的錄像，讓學生觀看春潮宏大的氣勢和壯觀的景象，以洶涌澎湃的潮水聲作為背景音樂輔助感悟，把學生帶入氣勢雄偉的春潮情境中。歡快的鋼琴曲，襯托出春潮戰勝寒冬的喜悅之情，配樂朗讀使學生更容易進入情境，進而感悟文章，讀好文章。通過品詞析句，讓學生感悟寫法，積累語言。
讀完這一段，你想用一個什么詞語來形容春潮?
四、介紹背景，升華春潮
教師給學生簡單介紹《苦菜花》的寫作背景。
升華情感，再讀重點段。
小結：偉大的抗日民眾如春潮一樣，以不可抗拒的力量同日本帝國主義作斗爭，最終取得勝利。讓我們一起來贊一贊這滾滾的春潮吧。(再讀重點句段，在學生飽含深情的朗讀中結束新課)
【評析】補充介紹寫作背景，把不可抗拒的春潮和積極抗日的民眾結合起來，升華了主旨，達到工具性與人文性的統一。
小學語文教案3
教學目標
1．會認9個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛春天，愿意去觀察，發現。
重點難點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
教學方法：以讀為主，以讀促悟，以讀帶記。
教學用具：媒體資源：課件《找春天——教學演示課件》，課文范讀視頻《找春天》，flash動畫《找春天——生字學習》
教學時間：二課時。
教學過程
第一課時
一、自讀識字
（一）教學課件引入
播放課件《找春天——教學演示課件》中關于春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學生說說早春的特點。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。
（二）、初讀課文，認讀生字
1．播放課文范讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，并注意借助漢語拼音讀準字音。
（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。
2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。
二．合作交流
1.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
2．利用flash動畫《找春天——生字學習》，根據學生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結性學習。
三、品讀領悟
1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。
2．讀第三自然段，能讀出什么？
3．作者找到的春天是怎樣的.？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。
4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
5、朗讀練習
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。
6、配樂朗讀，讀出感情
播放課文范讀視頻《找春天》，創造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。
第二課時
在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。
四、鞏固延伸
（一）復習
１．同桌抽讀、檢讀生字。
2．有感情、流利地朗讀課文。
（二）、選讀課文，自主積累，練習背誦
１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
3．背誦課文。
4．個別抽背。
（三）、指導寫字
１．認讀生字。
2．擴詞練習。
3．重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
4．學生練習。
（四）、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習
（五）、遷移運用，拓展想象
播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，學生思考出自己在春天里的發現，然后寫一兩句贊美春天的句子
1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3.練習背誦課文。
4.畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。、
5.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學
板書
1、找春天
小草
野花
樹芽
解凍的小溪
小學語文教案4
教學目標：
知識與技能：
★通過欣賞，感受不同的藝術表現形式。學習簡單欣賞藝術作品的方法。
★感受“伙伴”的含義，描述作品表現的內容，通過討論、交流，能表達自己對“伙伴”和相關作品的感受，并說一說伙伴間的故事。
過程與方法：
在教學過程中采用情境教學和分組教學相結合的方法。在欣賞作品的過程中，采用提問的方法并創設闖關的游戲情境。
情感態度價值觀：
通過學習，使學生認識到同學之間應友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對待別人。愛護身邊的動物、植物，珍惜生命。
教學重難點：
教學重點：引導學生欣賞作品，觀察畫面，學習觀察藝術作品的方法。了解美術的不同表現形式，感受伙伴的內涵。
教學難點：理解作品，在欣賞中大膽發表自己的看法。
教學方法：
情境教學法、分組合作法、提問法
教具學具：
課件、圖片、范圖等
教學過程：
一、激情引導
1、播放歌曲《找朋友》，調動學生興趣，找找自己的'好朋友。
2、老師找一名班里平時比較淘氣的學生進行介紹，采用“期待效應”，增強學生學習的信心。
引導學生“說說我的好朋友”
問：他是誰？有什么愛好？你們在一起最喜歡干什么？
3、“小伙伴在一起最重要的是團結，比一比哪個組最團結。”
【設計意圖】調動學生的情緒，激發學習的興趣。運用“期待效應”，增強孩子的信心。
二、新知講授
1、分組、講規則、發圖標。
第一關：敢說會聽（要求：不但會說，更要會傾聽）
設問：“一邊看一邊想‘丑小鴨’這時的心情是怎樣的？”播放影像資料。學生觀看動畫資料，思考討論問題，初步感受朋友的重要。
教師組織學生討論。板書：悲傷——溫暖
【設計意圖】采用闖關游戲的形式調動學生的積極性，并使他們懂得——傾聽和大膽說同樣重要。初步感受伙伴的關系及情感
2、“朋友之間的感情是最美好的，所以很多詩人、畫家、音樂家都用不同的形式歌頌和贊美它”
展示：李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
播放歌曲《朋友》
學生欣賞、回憶、了解不同的藝術形式對同一主題的不同表現。
【設計意圖】感受藝術的多元性，了解同一主題可以運用不同的形式來表現。
3、設問：“美術作品是怎樣表現朋友的呢？”
第二關：火眼金睛。（要求：看誰的眼睛最善于觀察）
展示圖片《在反掃蕩的日子里》
“這是一幅油畫作品，畫中的小男孩和小女孩是好朋友嗎？你是從哪里看出來的？”
學生仔細觀察，討論、分析。了解美術表現的方法。
【設計意圖】感受動作、神態、表情在表現人物中的作用。
4、游戲：擺一擺，“怎樣安排更能體現他們是好朋友？”
【設計意圖】了解動作和神情在美術作品中的重要作用。
5、“《在反掃蕩的日子里》這幅畫中還有誰和誰是朋友？”“你有沒有動物朋友呢？你敢和獅子、老虎一起玩耍嗎？”講述Tippi和她的野生動物朋友。
【設計意圖】加強學生的環保意識，加深對伙伴的理解和認識：除了人和人可以是伙伴、動物和動物、人和動物及地球上的其他生物都可以是伙伴。
6、第三關：我說我想。
展示圖片，“誰能根據圖片編一個小故事”
學生觀察圖片，想象創編故事，大膽表述。
【設計意圖】加深對伙伴的理解和認識。培養學生的想象和表達能力。
7、“跟伙伴在一起真的很快樂。板書：快樂——分享。伙伴在一起可以做很多有趣的事，你看他們在干什么？”出示圖片“城市運動公園的雕塑”。
“這是什么作品？和繪畫相比的特點是什么？”
學生觀察、描述作品，分析、感受雕塑的特點，了解豐富的美術表現形式。
【設計意圖】學生了解美術的不同表現形式。
8、美術形式很多，除了油畫、雕塑，還有中國畫、攝影等等。（板書）展示油畫和國畫作品，讓學生傳閱，看一看、摸一摸，感受國畫和油畫的不同。
第四關：人多力量大
展示四組圖片，組織學生以組為單位討論、分析，辨別不同的美術作品形式。
【設計意圖】通過摸一摸，看一看，直觀感受油畫和國畫的不同，強化學生對知識的掌握，解決本課的重點和難點。學生對作品進行直觀的對比分析，更有利于他們的理解和掌握。以小組為單位，分析、討論，了解不同的藝術形式。
9、“快樂的時候我們和朋友分享，如果遇到困難和危險呢？”播放動畫《雪孩子》，學生觀看資料，思考問題。板書：危難——幫助
【設計意圖】深刻理解朋友的內涵
三、知識拓展
1、講述《大眼睛》的故事，升華“伙伴”的主題，使學生了解同齡人對學習的渴望，珍惜美好的學習機會。
2、總結：美術的表現形式、欣賞的方法、伙伴的含義和作用。
3、游戲：“請同學們左手背后，用右手鼓鼓掌”感受伙伴團結合作的重要。
【設計意圖】強化知識的系統性并進行深化。激勵學生珍惜美好生活，好好學習。
小學語文教案5
一、教學要求
1、認識、會寫“悟、栓、漿、編、鑷、型、控、腕、脈、液、暢、恭"12個生字；理解由生字組成的詞語的意思；借助字典，辨析“神通、暢通、、清除、驚奇、好奇、神奇”的意思。
2、有感情地朗讀課文。
二、重點難點
1、掌握生字的音、形、義；了解“小孫悟空”神通廣大表現在哪些地方。
2、感受生動形象的語言，分角色朗讀課文。
第一課時
（一）激趣導入，引出新課
1 、（板書“孫悟空”）說說你們印象中的孫悟空是什么樣的。
2、（板書“神通廣大”）孫悟空是大家最崇拜的人物！它給我們的感覺是機智勇敢，神通廣大，幾乎無所不能。今天，我們再來認識一位“小孫悟空”。（板書“小”）它是誰？又有什么本領呢？
3 、齊讀課題。這個課題和我們平時見過的課題有些不一樣，你發現了嗎？“小孫悟空”為什么要加上引號呢？學完課文后，你就知道答案了。
（二）初讀課文，學習生字
1 、自由讀課文。要求讀準字音，讀通；畫出生字新詞。
2、同桌互相讀自己畫記的生字及由生字組成的詞語。
3、指名輪讀課文，引導學生評價。
4、通過讀課文，你認識了哪些生字？把你的好方法與小伙伴們一起分享吧！（指名說。教師相機出示生字，糾錯正音）
重點指導：“漿、型、控、暢、恭”是后鼻音；“栓、暢”是翹舌音；“鑷”的聲母是n。
“恭”字最后兩點應并排寫，而不是上下各一點。可以通過進行形近字辨析來識記生字，如“語一悟”“獎一漿”“碗一腕”“詠一脈”“掖一液”。
5、出示詞語：孫悟空、腦血栓血漿編鑷子微型控制手腕動脈血液暢通恭恭敬敬。
（1）從課文中找到帶有這些詞語的句子讀一讀。
（2）查字典或聯系上下文理解詞語的意思。
（三）再讀課文，整體感知
（l）機器人）師范讀課文，生邊聽邊思考。神通廣大的“小孫悟空”是誰？（能夠進人腦血管里做手術的微型機器人）
（2）“小孫悟空”為什么要加引號？（因為這篇課文并不是介紹神話里的孫個空，而是指和它一樣具有神通廣大本領的微型機器人）
學生交流反饋。
討論：說說“小孫悟空”神通廣大表現在哪些地方。
第二課時
（一）比讀課文，整體感知
1 、上節課，我們隨曉蒙一起了解了“小孫悟空”，還認識了很多的生字，課文應該更加流利了。請同學們將課文認真地讀一讀。有滋有味。我們要比一比，誰讀得
2、指名分段讀，引導學生評價。
（二）品讀感悟
1、默讀課文，說說“小孫悟空”給你留下了怎樣的印象外用哪個詞語概括最合適？（神通廣大）
2 、“小孫悟空”神通廣大表現在哪些地方？找出有關句子美美地讀一讀。
（1）張叔叔端出一個盤子，用鑷子夾起一個小螞蟻似的東西，說：“你要知道的‘小孫悟空’，就是這個微型機器人。”
①為什么說這樣的“小孫悟空”神通廣大？（因為這個“小孫悟空”是一個微型機器人，機器人能做成小螞蟻大小，實在很難得）
②指導朗讀，引導學生重讀“小螞蟻似的”。
（2）這個微型機器人，也有控制它的行動。不過，它的電腦要在顯微鏡下才能見到。
微型機器人都只有螞蟻大小，可想而知這個控制它的電腦有多大了。你覺得這句話應該用怎樣的語氣讀？
指導朗讀，學生評議。
（3）“我們在你爺爺手腕的動脈上，割開一個小口子，把微型機器人放進去。它就隨著血液進人腦血管，清除堵塞腦血管的勃稠血漿。血液循環暢通了，你爺爺的病就好啦。”
①比較詞語。
這里如果把“清除”換成“清理”，行不行？（“清理”意為徹底整理或處理；“清除”意為掃除，全部去掉，比“清理”程度更深）
如果把“暢通”換成“神通”呢？（“暢通”意為無阻礙地通行或通過；“神通”指特別高明的本領。意思完全不同，不能互換）
②你能用以上任意一語寫句子嗎？
（4）神話里的'孫悟空，變成小蟲子鉆進鐵扇公主的肚子里；科學家造出的“小孫悟空”，能夠進人腦血管里做手術，神通更大哩！
①這里是把誰和誰作比較？（“神話里的孫悟空”和科學家造出的“小孫悟空
②它們各自有什么本領？你認為誰更神通？（神話里的孫悟空能變成蟲子捉弄鐵扇公主；而科學家造出的“小孫悟空”能夠進人腦血管里做手術，為人類造福。所以“小孫悟空”神通更大）
③指導朗讀。注意引導學生重讀“更”字。
（三）分角色朗讀課文
1 、敘這是一個很有意思的故事，請同學們自由組合分角色練習讀一讀。
2、指名分角色朗讀。引導學生評議。
（四）延伸
1 、曉蒙了解到“小孫悟空”幫爺爺治好了病，便恭恭敬敬地向它敬了個禮。我們也認識了“小孫悟空”，一定也有自己的感受。你想對“小孫悟空”說什么？
2、齊讀最后一句。齊讀課題。讓我們再來夸一夸這位神通廣大的“小孫悟空”。了
板書設計
神話里的孫悟空：變成小蟲子―鉆進鐵扇公主肚子里（神通大）
神通廣大
“小孫悟空”：微型機器人一一進人腦血管做手術（神通更大）
反思：
通過學生的想象，讓學生懂得了科學在我們的日常生活中是無所不在的，它給我們的生活帶來了很多的便利，明白了生活處處是科學，從而激發他們愛科學、學科學、用科學的情感。本堂課的難點也就水到渠成地突破了。
然而，課堂是遺憾的藝術。我思不足：有一名學生在回答問題時，我沒有用心傾聽，沒糾正其常識上的錯誤；在評價學生時，我語句貧乏，用詞不夠語文味等。
小學語文教案6
學習目標：
1、進行句子中的拼音拼讀訓練，主要是拼音句18個音節中的9個含ao、ou、iu的帶調音節的拼讀。
2、認識8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子。
3、進行兒歌《有禮貌》的學習，會讀兒歌，學習兒歌中的生字好，和拼音的拼讀。
教學重點：
認識8個生字，能正確拼讀含ao、ou、iu的帶調音節。
教學難點：
能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
教學準備：
音節卡、圖片、投影片
教學時數：
第二課時
教學過程：
一、課前談話。
二、復習上節課所學內容
1、抽讀ao、ou、iu的四聲卡片。
2、采用游戲的形式，復習聲母與ao、ou、iu組成的音節。
三、新課教學
（一）導語：超市里有很多我們愛吃的東西，誰來告訴大家你最愛吃什么？其實小動物們也有自己喜歡吃的食物，今天咱們教室里來了幾位小動物朋友。
1、逐一出示音節：mao、gou、niu指名拼讀音節，并出示相應的`圖片貼在黑板上，引導學生說句子：誰來了。（強調學生把話說完整。）
2、師：誰知道小貓、小狗、小牛、小馬最愛吃什么？
3、打開書29頁，那里就有關于小貓、小狗、小牛、小馬最愛吃什么的一段話。
（1）學生自由拼音節讀句子。
（2）同桌一起拼音節讀句子。
（3）看著大屏幕，指名逐句拼讀句子。
（4）指名不拼音節，直接讀句子。
（5）把三句連起來讀一讀。自由讀、指名讀、男生讀、女生讀。
4、指名為三位小動物送去食物。
5、帶著高興的心情讀這三句話。師范讀、男生讀、女生讀。
6、從句子當中提出生字，抽讀生字卡：小、愛、吃、魚、和、牛、草、指名讀、抽讀、男生讀、女生讀、齊讀。
（二）學習兒歌《有禮貌》。
1、投影出示公雞圖，師：這是一只怎樣的公雞呢？29頁有首兒歌答案就藏在里面。
2、指名領讀紅色的音節：
3、指名讀兒歌。
4、站起來齊讀，可以自己編動作。
（三）結束語：其實平常我們走在大街上，來到商店里，站在車站旁，看到的廣告牌上，經常會出現我們熟悉的漢字朋友，同學們見到它們，千萬別忘了跟它們打聲招呼。
小學語文教案7
一、教材分析
這是兩首經典的愛國詩篇。《聞官軍收河南河北》被前人稱為杜甫“生平第一首快詩”。唐代宗廣德元年（763年）正月，叛軍首領史朝義兵敗自殺，部將田承嗣、李懷仙相繼投降，河南河北先后被官軍收復，延續了七年多的“安史之亂”才得以徹底平復。當時詩人杜甫正攜著妻兒流落在四川梓州，聽到這一喜訊不禁大喜若狂，在極度興奮之中，以一氣貫注、輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的七言名作。《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中的作者以遺囑的口吻，表達了對收復失地、洗雪國恥、重新統一祖國的無比渴望。全詩字句發自肺腑，悲憤交集，真摯感人。
二、學情分析
讀課文畫出生字，邊認字邊讀課言語，注意讀準字音：讀課文畫出由生字組成的詞語或不理解的詞語，聯系上下文或借助字典理解詞語的意思：檢查字詞自學情況，互解疑難：指名試讀課文，回答析題時的問題：按自然段讀課文，給課文分段，說說各段的大意。
三、教學要求：
了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。通過學習這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。理解詩句，了解內容。背誦《聞官軍收河南河北》。學會生字，能正確讀寫下列詞語：乃翁，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫本詩。體會詩中表達的強烈愛國情感。
四、教學重難點：
體會詩中表達的強烈愛國情感。
五、課時安排：
第一課時
教學要求：
1、了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。
2、通過學習這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。
3、理解詩句，了解內容。
4、背誦《聞官軍收河南河北》。教學過程
一、導入
前段時間我們學習了一首杜甫寫于戰亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經憂患的詩人，當他聽到“安史之亂”平息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。
1、出示課題（指名讀，解題）
2、齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）
二、初讀，了解大意
1、正確朗讀詩
①在預習時老師要求同學們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請一位同學讀一讀。
②生評價。
③指導讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較
④齊讀（可以讀慢點，要讀正確）
2、在詩句中理解詞語
①讀中體會
（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）
②師生討論
3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情（喜欲狂）
板書：喜欲狂
三、細讀，品詩
1、過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當時的喜悅之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情？
2、學生自由體會
3、學生自由表達
4、出示畫面，想象最后兩句的情境
小結：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。
5、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）
6、指名讀
7、背誦（師引背齊背）
四、聯系生活，激情練筆
五、學一帶一
六、指導課外閱讀教學后記：
課堂上抓住一位學生質疑的契機，引導他們深入思考、討論，在解疑的同時，深化對文章思想內涵的理解，升華他們的愛國情感。
第二課時
教學要求：
1、學會生字，能正確讀寫下列詞語：乃翁
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫本詩。
3、體會詩中表達的強烈愛國情感。教學過程
一、導入新課
同學們，在我國歷代的許多詩歌作品中，有一首詩深深的打動了我的心。這首詩就是我國宋代愛國詩人陸游在臨終時留給兒子的遺言。讓我們一起來學習這首《示兒》。
二、質疑
（一）、輕聲的讀這首詩，想想你有什么問題要你要提的.嗎？
學生可能提的問題有：
1、這首詩的作者陸游是怎樣一個人？2、這首詩是在什么樣的情況下寫得？
3、對這首詩中的理解上的一些問題。4、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
三、網站導航
1、同學們想知道的可真不少，今天我們通過網絡來學習這篇課文，大家有沒有信心來學好一課？我們先來看一下今天的網絡課件里有些什么內容？
2、你準備怎樣來學習這篇課文呢？你能告訴大家你準備先做什么，第二步做什么，第三步做什么？
3、教師歸納
第一步：把這首詩讀正確。
第二步、能過重點的詞語理解這首詩的意思。
第三步、體會詩句中表現出來的思想感情。
第四步、進行有感情的朗讀。
四、學生自主學習
五、學生交流學習的結果
1、指名詩本詩，讀后評價有無讀錯的地方。
2、交流你讀懂了什么？你想說些什么話？
（1）說說詩的意思。（2）你還想說些什么？（3）你能把它讀好嗎？
六、反復品讀，感情詩歌表達的愛國主義情感
當時北宋被金兵占領，南宋小朝廷無意北進收復故土，北宋人民處于國破家亡、水深火熱的空難中，日日盼宋軍收復失地，統一國家。偉大的愛國詩人陸游在臨死前也不忘收復中原，同學們談的體會真好，能不能把你的體會用朗讀的形式表現出來呢，讓我們一起來試一試，教師配上音樂。
1、自由讀
2、小組內相互讀，然后選一個讀的最好的同學代表本組來進行表演。
3、小組代表讀，讀后評議
4、全班讀
5、指名背誦
6、全班背誦
七、作品發表
同學們，此時此刻陸游的兒子會想些什么，會說些什么呢，現在你就是陸游的兒子，請把你要說的話發表在作品欄里。
小學語文教案8
課題
神奇的探險之旅
課型
習作
授課時間
1課時
教學目標
1.在習作中記錄自己想象中的探險之旅。
2.展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體。
3.把探險過程中心情的變化寫出來。
4.養成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。
教學重點
展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，把探險過程中心情的變化寫出來。
教學難點
把探險過程中心情的變化寫出來。
教具準備
課件
教學設計設計意圖
導入
（4）分鐘
一、交流激趣，導入課題。
1.出示課件2
暑假去四國八谷飛伯父家玩耍的三人組，偷偷駕駛摩托艇出海，悲慘地失蹤于瀨戶內海，三人被當成海上遇難者……然而，漂流到無人島上的生活，卻如此多姿多彩，釣魚、找海螺、采百合根做食物，搭了帳篷和廁所，本以為要在島上生活幾十年，沒想居然遇到橫兇作惡的獅子，于是三人上演一出抓獅子的好戲……
2.學生自由閱讀，教師相機提示：同學們，你們剛剛閱讀的是日本兒童文學作家那須正干所著的《探險記》的內容介紹。你讀過有關探險的書嗎？（學生自由發言）
2.談話導入：你們喜歡探險嗎？（學生自由發言）這次習作就讓我們編一個驚險刺激的探險故事吧。（板書：神奇的探險之旅）
名作欣賞,激發了學生的習作興趣。
新課教學
（33）分鐘
二、課件展示，引導選材。
1.出示課件3
人物經驗豐富的探險愛好者知識淵博的生物學家見識多廣的向導好奇心強、性格活潑的妹妹膽子大但行事魯莽的表哥心細而膽小的同學
（1）小組交流，說說希望和誰一起去探險。從上面的表格中選擇一個，和自己一起組成一支探險小隊。并說說理由。
（2）小組派代表做匯報發言，全班交流。
2.出示課件4
場景裝備險情茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川……指南針、地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷……遭遇猛獸、暴雨來襲、突發疾病、斷水斷糧、落石雪崩……
（1）小組交流：參考上面的提示，說說你想到哪兒去探險？打算帶上哪些裝備？可能會遇到什么險情？
（2）小組派代表做匯報發言，全班交流。
三、互相交流，指導命題。
1.小組交流：怎樣根據要求寫出條理清晰、驚險刺激的習作。
2.全班交流，教師評議并小結，并板書出示課件5：
（1）寫的時候要展開豐富合理的想象。
（2）要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。
（3）如果能把心情的變化寫出來就更好了。
（4）寫完后認真修改自己的習作。
3.指導命題：
（1）可以用“神奇的探險之旅”作為習作的題目。
（2）可以根據選取的材料進行命題。如：茫茫大漠探險之旅。
（3）可以根據自己最深的感受對習作進行命題。如：有驚無險
（4）可以把自己受到的教育或啟發作為習作的題目。如：知識改變“命運”
四、欣賞范文，把握技法
出示課件4
沙漠之旅
我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的`山峰，見過變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠。那次去敦煌旅游，我就和沙漠來了個親密接觸。
抵達敦煌后的第二天，我們便出發前往鳴沙山月牙泉。環顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！我情不自禁地歡呼起來。
工作人員牽來了幾只高大的駱駝。我毫不猶豫地跨上了一只駱駝。騎在駱駝背上扭頭看著其他的隊伍，瞧著不遠處的登山者，不由地發出感嘆：“沙漠之路雖然充滿了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬萬的挑戰者要征服它，我也不能例外。”在茫茫的沙漠之中騎著“沙漠之舟”有一種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍若成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……
要滑沙就要先上一座山。我帶頭走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子，但是我卻不想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行走的艱難。剛開始，我兩三下就沖上了一大截，漸漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，還時不時滑下好幾步，趕忙一腳插進沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟，不進則退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去。
連滾帶爬地到了山頭，終于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是緩慢地移動，然后飛馳下去，皮艇飛速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物在我的眼中已經扭曲得不成形。風把黃沙吹進我的眼中，于是我盡量地壓低身子，強大的氣流使我喘不過氣來，胸口仿佛被壓了件重物，特別煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停了下來。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了，我直呼過癮。再看看其他人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽，不過大家都是意猶未盡的樣子。
沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣。
1.我當小評委：學生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小組交流，匯報發言。）
2.師生交流，教師小結，把握技法。
（1）展開豐富合理的想象。
①文章開頭以大海、山峰、云海作比，表達作者對沙漠的向往之情。
②乘坐“沙漠之舟”進入沙漠“恍若成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……”表達了作者初入沙漠時內心的悠然自得。
（2）把遇到的困難、解決困難的方法、曲折的過程寫具體。
①“我帶頭走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子”這段描寫中“垂直”“唯一”準確地描述了攀登沙山的困難。
②“漸漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，還時不時滑下好幾步，趕忙一腳插進沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟，不進則退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去。”這段描寫中通過對“我”爬沙山的動作和心理活動的描寫——先是不把它放在眼里“不想走尋常路”，接著是“腳步放慢了一些”，“不得不坐在梯子上歇一會”，最后“連滾帶爬地到了山頭”。準確地表現了爬沙山的艱難、曲折的過程。
③“皮艇飛速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物在我的眼中已經扭曲得不成形。風把黃沙吹進我的眼中，于是我盡量地壓低身子，強大的氣流使我喘不過氣來，胸口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停了下來。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了，我直呼過癮。” 小作者對滑沙的描寫，可謂細致到位，準確生動。通過對“我”滑沙的動作、感受和心理活動的描寫——周圍事物的扭曲，失重襲遍全身，強大氣流壓迫，熱浪拂過臉龐，這一切刺激之極，樂趣無窮。準確地表現了滑沙的艱難、曲折的過程。
④“再看看其他人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽”借助對周圍其他人的描寫表現了滑沙的驚險、刺激。
（3）把心情的變化寫出來。
①我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠。——對沙漠的向往。
②環顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！我情不自禁地歡呼起來。——初次見到沙漠的興奮、激動。
③“沙漠之路雖然充滿了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬萬的挑戰者要征服它，我也不能例外。”——充滿自信。
④在茫茫的沙漠之中騎著“沙漠之舟”有一種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍若成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……——充滿自豪，悠然自得。
⑤我卻不想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行走的艱難。——征服自然的決心。
⑥再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去。——認識到困難之大。
⑦我迫不及待地坐上了皮艇。——內心的興奮。
⑧沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣。——總體感受：驚險、刺激、高興。
五、獨立習作，教師巡視。
1.明確習作要求。
2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正確。
六、全班交際，師生評議。
1.習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。
2.以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習作作為小組的代表作。
3.課件出示教師巡視時發現的優秀學生習作。
（1）學生自由閱讀。
（2）自由發言，進行評議，發現亮點，提倡借鑒。
4.課件出示教師巡視時發現的存在普遍性問題的學生習作。
（1）學生自由閱讀。
（2）自由發言，進行評議，發現問題，提出建議。
（3）集體交流，進行修改。
5.小組交流。
（1）把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽，和同學一起分享當時的快樂心情。
（2）互相評價：從哪里感受到了當時的快樂心情，哪些地方沒聽明白。
七、自我修改，謄抄習作。
1.請同學們根據交流情況再次修改自己的習作，試著用好修改符號。
2.小組內交流再次修改后的文章。
3.把自己的習作認真謄抄。
利用表格的形式為學生提供了合作者以及場景、裝備、險情等示例，拓展了學生思維的空間。
以名篇作為此次習作的例文，極大地調動了學生參與習作的積極性，引導學生了解了習作方法。
小組交流、全班交流這一環節的目的是培養學生分享習作的意識。
寫作后，再引導學生根據別人的意見和建議進行修改，培養了學生修改作文的能力和耐心。體現了“好作文是修改出來的”的教學思想。
課堂小結及拓展延伸（3）分鐘
八、教師小結，鼓勵積累出示課件9。
今天，老師真的非常高興，因為就在這短短的一節課，我跟隨同學們經歷了一次次驚險而刺激的探險之旅！在這些探險的旅途中，我學到了知識、認識了自然、受到了啟發、得到了教益……希望同學們利用課余時間繼續續編你的探險故事。將來和同學們、和老師一起分享。
板書內容
神奇的探險之旅
（1）寫的時候要展開豐富合理的想象。
（2）要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。
（3）如果能把心情的變化寫出來就更好了。
課后反思
?神奇的探險之旅》是部編本人教版語文五年級下冊習作六的內容。這一習作題要求學生展開豐富而合理的想象，把探險之旅中遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，把心情的變化寫出來。怎樣使學生根據情景編故事，寫出情節的曲折是本次習作教學的關鍵所在。
一、珍視獨特感受，選取話題。教學中引導學生根據提示自主選擇探險的地點，自主選擇探險的裝備，自主選擇探險的伙伴。
二、拓展想象空間，充分表達。為使學生的想象有個廣闊的天地，在設計教學的每個環節時，我總是盡可能多地為學生提供想象的契機。我引導學生想象在探險的過程中遇到了什么樣的困境，又是怎樣擺脫困境的，在擺脫困境的過程中采取了哪些求生的方法。
三、保護學生的個性寫作。在習作設計中，我充分尊重學生個體的感受，讓每個學生選擇自己喜愛的方式進行寫作，引導學生曲折的探險過程寫具體。
想象是欲望的一種意象化表達和滿足。因此，成功的想象作文，必始于欲望的有效喚醒和刺激。而對于小學高段的學生來說，冒險、探險、歷險、驚險，無疑是其生命成長歷程中的一種本能的精神訴求。在教學中要注意對學生滲透珍愛生命教育，避免學生不顧危險地去進行冒險。
小學語文教案9
教學目標：
1．結合上下文，理解文中重點詞句的意思。
2．有感情地朗讀課文有關段落。
3．感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
教學時間：
第二課時
教學過程：
一、復習導入
1．上節課中，同學們在思考中學習，在學習中思考。通過學習，我們明白了，什么是談遷的厄運。
2．揭題，厄運如此，那他是怎么面對的？
讀題，提示注意“信念”。
3．那什么是談遷的信念呢？在課文哪里能看出來？
二、選讀句子，理清情感軌跡。
談遷第一次完成書稿，又遭厄運，我們曾深情地讀過重點語句，我們再讀讀，想想他的情感是如何變化的。
1．讀句子“經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的'明朝編年史——《國榷》。”
①指導讀句子。②初稿完成了，他的心情怎樣？
2．讀句子：“20多年的心血轉眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
①指導讀句子。②書稿被盜，心血化為烏有，他的情感怎樣？
3．面對這一厄運，他無比心痛，他是不是因此一蹶不振，被淹沒在沮喪的情緒之中呢？
4．指名讀句子：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下定決定從頭撰寫這部史書。”
①指導讀句子。②這是什么樣的情感？
三、學習第三段，探索“打不垮”。
1．指名讀第三段，這段寫的是什么。
2．堅定的信念還需堅強的行動來保證，談遷有什么行動，指名讀句子。
3．讀句子，從句子中劃出能反映他行動的詞語。
（四處尋訪，終日奔波，奮筆疾書）
小結，工作是辛勞的，情感是什么樣的（堅定的）。他用行動證明他沒有被厄運打垮。
4．有了持之以恒的行動，“打不垮”才不是一句空話，信念才能變為奇跡。
談遷的奇跡是——（一串數字足以證明）
5．讀了這些，感受到談遷的情感是怎樣的？（自豪）
四、學習第四段，拓寬道理。
1．文章講了什么道理。
2．指名讀第四段。
3．我們剛在課堂上說過什么道理。（“堅定的信念還需堅強的行動來保證”“有了持之以恒的行動，‘打不垮’才不是一句空話，信念才能變為奇跡。”
4．你還能總結出什么道理，用精煉的語句說說。
板書：
20 厄運打不垮的信念
書稿被盜 立志成書
喜悅
心痛 自信
堅定
自豪
小學語文教案10
一、說教材
《白楊》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內地接將要上小學的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。
本篇課文，一、是激發學生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神。二、是培養學生認真閱讀、思考課文內容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，并能把自己的見解說出來。因此，我擬定了以下幾個教學要求：
1、學習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。
3、初步培養學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的見解。
課文重點、難點，是要了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領悟作者借物喻人的表達方法。
二、說教法
本文采用了借物喻人的寫法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。在教學中主要通過朗讀幫助理解，并適當地結合課文內容設計幻燈投影、放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。
在指導朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點；爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結合多媒體等方法教學本課。而為了培養學生的.獨立自主學習能力，課堂上我大膽放手讓學生自己提出問題，發表自己的見解，我做適當的提示或點評，讓學生當學習的主體，老師則起主導作用。
三、說學法
因為教是為學服務的，教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習。為了讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發學生學習興趣，表達自己見解的欲望，我著重引導學生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設者的博大胸襟。
四、說教學程序
我認為鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環。根據課文內容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點是二、三、四段，為了使學生更好地掌握課文內容，體會中心思想，培養自我學習能力，我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學生初步從整體上感知課文內容，并學習第一部分內容，了解大戈壁惡劣的自然環境。第二課時重點精讀課文，讓學生在朗讀中，在不停的設疑、釋疑中，了解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發學生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情，培養學生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀。現在我單講第二課時的教學程序。
五年級下冊語文第3課《白楊》說課稿3
一、說教材
《白楊》是人教版五年級下冊第一單元“走進西部”的第三課。本單元的訓練重點是把握主要內容，聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。草原這課的重點是體會優美的語言，本課的重點就是理解含義深刻的句子。文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設者的遠大志向和奉獻精神。選編這篇課文，一是讓學生繼續學習把握課文主要內容的方法，理解含義深刻的語句。二是體會課文是怎樣借物喻人。三是加深對西部的了解。
教學目標。
結合單元教學要求和本課特點，我將本課教學目標確定為：
1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清新、撫摸”等詞語；體會借物喻人的寫法。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點語句，聯系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿。
重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質；
難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通，相似之處。
二、說學情
學生進入五年級下學期的學習，已經能抓住課文主要內容，通過找重點句來理解課文，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內容，體會課文所蘊涵的道理還有一定的難度，老師應該根據學生年齡特點及個別差別，有的放矢，讓每名學生在本節課各有所獲。
三、說教法
根據學情我特制定本文教法如下：
1、讀書指導法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內容，受到優美文字的熏陶。
2、談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。
3、直觀演示法：在教學過程中，出示白楊樹圖片，直觀形象的展示，有且于學生對白楊樹特點的理解。
四、說學法
根據教材的特點和五年級學生的認知規律，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點批注法、培養學生不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
五、教學程序
根據以上內容，我將本課的教學過程分為以下幾個環節：
（一）、情景導入，激發興趣；
（二）、初讀課文，整體感知；
（三）、細讀課文，感受風景美與人情美；
（四）總結拓展
〈一〉談話激趣
著名特級教師于漪曾說過：“在課堂教學中，要激發和培養學生的興趣，首先要抓住導入課文的環節，一開始就能把學生牢牢地吸引住。”因此，開課之初，通過談話的方式，問學生“在廣袤的大西部生長著一種生命力極其，頑強的樹，你們知道這是什么樹嗎？”（板書課題）然后讓學生交流課前收集的有關白楊樹的資料。通過師生的談話，激發學生了解白楊樹的興趣，做好學文的情感鋪墊。
〈二〉初讀課文、理清思路。
《語言課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。
因此，教學中首先出示生字。書寫上的疑難字“疆”，“陷”。
只有掌握了文章的主要內容，才能正確領會文章的中心思想。因此讓學生選讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，思考：課文按什么順序寫？寫了什么事？理清文路為下一步的學習埋下伏筆。
〈三〉細讀課文、體會情感。
本課的重點和難點都在這一環節，所以我分了以下幾步完成教學任務：
（一）體會白楊樹特點
《課程標準》指出：閱讀教學就引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此在這一環節我首先提出主線問題：
1、默讀課文，用“——”畫出描寫白楊樹特點的句子，并將自己的體會在旁邊做上批注。課程標準要求閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此在此環節教師要指導學生如何進行“圈畫批注”。如：重點詞語，動作，外貌、神態、語言、心理等描寫，批注可以一兩個詞即可。
2、新課標指出：閱讀教學應注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以在匯報環節，引導學生抓住“高大挺秀，從來，哪兒……哪兒……，不管……不管……總是……等重點詞語理解白楊樹“高大”“筆直”外在特點。進而從這些外在特點體會它“忠誠無私，盡職盡責，不怕困難和堅強執著”內在品質。這樣本課的重點也就突破了。最后指導學生有感情的朗讀白楊樹特點的這段話。通過恰當的語氣語調朗讀，表現出自己對作者及作品情感態度的理解。
（二）體會人物的特點。
《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
因此教學時我讓學生以小組為單位學習、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會露出微笑？找出課文的有關詞句加以體會。
引導學生理解邊疆建設者也要有忠誠無私，盡職盡責，不怕困難和堅強執著的品質，這與白楊樹的內在品質不謀而合。爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美邊疆的工作者。從而領悟托物言志，借物喻人的寫法。這樣“體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通，相似之處”這個難點也突破了。有了上述鋪墊，理解了課文最后一句的含義，小白楊迎著風沙成長起來，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長。最后指導學生分角色朗讀全文，使人物形象鮮活起來，進一步體會人物的精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
〈四〉總結課文，拓展延伸
本文作者運用托物言志，借物喻人的寫法通過寫白楊樹的品質來贊美邊疆建設者，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設者。
孩子寫一寫“我心中的白楊”，讓學生把所思所感表達出來，由讀到寫，讀寫結合有利于遷移內化所領悟的寫作方法，促進寫作能力的提高。
小學語文教案11
教學要求：
1．讀懂范例《“書大夫”》的擴寫，領會擴寫文章的意義、要求、方法及步驟。
2．讀懂提供的擴寫材料《風雨中》、《老鼠只吱吱》，領會它們所表達的中心和內容的重點，明確應當著力擴寫的部分。
3．按作業要求擴寫《風雨中》、《老鼠只吱吱》，先說一說，再寫下來。
教學過程：
一、導入
同學們，在平時的寫作中，老師會把你們沒有寫具體的重點部分根據文章的中心擴充具體。你們想知道老師為什么要這么做嗎？
在有這樣一位小作者，寫了一篇文章叫《“書大夫”》，請同學們讀一讀。
二、讀懂例文
1．出示投影①。
2．學生輕聲讀，并說說這篇文章的不足之處。
3．學生交流，教師小結激趣：同學們，如果你們是老師，你認為該如何引導他把這篇文章寫具體呢？
4．學生討論后指名回答。
5．出示投影片②，聽錄音并討論。擴寫后的與擴寫前的哪篇好？為什么？
6．學生看課本，按要求自學，教師檢查點撥。
（1）小作者抓住了哪些重點部分進行擴寫？擴寫內容又突出了什么？
（2）擴寫文章的意義是什么？應掌握哪些要領？
三、組織討論
1．再次出示投影片①②，學生比較朗讀。
2．同桌討論，交流。
3．教師引導學生歸納小結。
（1）小作者抓住最能表現謝大成同學對工作認真負責的`重點內容擴寫的，擴寫突出了圖書破舊的程度和謝大成同學在修補過程中的具體語言、動作和神態。
（2）擴寫的目的是為了使文章內容充實豐富、有血有肉，擴寫要閱讀提供的材料，領會中心思想。明確主要內容，擴展重點部分。
4．學生再讀例文，仔細體會擴寫文章的要領。
四、指導擴寫
1．出示投影片③，明確原文所要表達的中心思想和主要內容。
2．提示擴寫的要領和方法。
師述：剛才我們已分析了原文《風雨中》重點應寫劉老師是如何冒雨把殘疾學生苗小剛送回家的，我們還初步懂得了擴寫的要領，那么，請同學們想想看，《風雨中》這篇短文的擴寫要領和方法是什么呢？
學生展開討論和交流，教師提示點撥：應圍繞兩個重點展開豐富的想象，一是風雨狂暴程度；二是在送苗小剛同學回家的過程中，要特別突出劉老師的語言、動作和神態。
3．讓學生試說剛才小結的擴寫要點。
4．指名試說，學生互相評議。
5．學生根據自己的喜好，從兩個材料中任選一個進行練習。教師相機指導。
小學語文教案12
教學目標：
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，積累詞語。體會“父親”對鳥的了解和熱愛及“我”的護鳥心愿。
3、了解課文通過對鳥的了解間接表現對鳥的熱愛的寫法。
教學重點：
理解課文內容，體會“父親”對鳥的了解和熱愛及“我”的護鳥心愿。
教學難點：
了解課文通過對鳥的了解間接表現對鳥的熱愛的`寫法。
教學課時：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、解題、導入新課。
同學們，你們看了這個題目你想知道些什么？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。
2、小組分角色讀、指名讀課文。
3、學生自主識字、小組交流識字方法。
4、班上匯報，教師重點強調“喃、濃、騰”的讀音和“味、獵”的字形。
5、指導寫字。
6、學生練習寫“并、喜、重”，體會寫字規律。
三、朗讀課文：初步感知課文內容。
自由讀、同桌互讀、指名讀。
第二課時
一、復習導入。
指名讀課文。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀課文：體會教師朗讀時的情感。
2、指名分角色朗讀課文：學生質疑。
3、教師重點引導：理解課文，指導朗讀。
（1）從哪些地方看出父親對鳥很了解？
（2）為什么說：“我真高興，父親不是獵人”？
4、四人小組合作學習：先分角色讀課文，再討論思考題。
5、匯報。
三、實踐活動。
查閱有關鳥的知識，介紹給大家。
小學語文教案13
一、導入
1、你認為學習一篇課文，首先要做什么？（讀書，把書讀好）
2、學生自由認認真真地讀課文。
二、了解居里夫人和老婦人
1、解題：題目中的“這”指xxx，“我”指xxx。
2、誰來介紹一下居里夫人。
（世界著名的女科學家，波蘭人，在德國工作，發現了鐳元素，制造用的，兩次獲諾貝爾獎等）
3、誰來介紹一下老婦人。
（白發蒼蒼，坐在輪椅上）
三、學習第2、3自然段
1、文中還有什么東西很重要？（板書：鮮花）
有多少鮮花？板書：一大束。
比較：一大束與一束、一朵
2、形成板書：把一大束鮮花獻給。
3、練習：
人們把一大束鮮花獻給居里夫人，是因為xxxxxxx。
讀第２自然段，哪些地方看出人們對居里夫人的尊敬？
討論、朗讀指導與練習。
4、練習：
居里夫人又把一大束鮮花獻給老婦人，是因為xxxxxx。
讀第３自然段，哪些地方看出居里夫人對老婦人的尊敬？
討論、朗讀。
5、有感情朗讀第２、３自然段。
四、學習第４自然段
１、這一自然段有幾句話？
２、學習第１句“這位老婦人是誰？”
（１）這是什么句？
（２）應該怎么讀？朗讀練習。
（３）誰在問？
（４）人們為什么這樣問？
板書：人們想：xxxxxxxxxxxxxxxx。
３、居里夫人怎么說？深情什么意思？
有感情地朗讀居里夫人的話。
４、學習第３句
（１）重點詞是哪一個？“肅然起敬”是什么意思?哪些地方說明“肅然起敬”？
（２）誰對誰肅然起敬？（人們對老婦人和居里夫人）
（３）練習：
全場的人對老婦人肅然起敬，是因為xxxxxxxxxx。
全場的人對居里夫人肅然起敬，是因為xxxxxxxxx。
５、有感情朗讀第４自然段。
五、深化中心
１、你覺得居里夫人是怎樣的'人，她哪一點最值得我們學習？（成名后仍不忘小學老師）
２、你能這樣做嗎？
３、練習：
（１）今天，你是我小學的老師。
（２）明天，你xx是我的老師。
（３）10年后，你xx是我的老師。
（4）不管何時何地，你xx是我的老師。
六、課堂作業
完成作業本第4、5、6、7題。
小學語文教案14
教學目標：
１.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
３.準確找出最能體現本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
４.憑借具體的語言文字，領會只要沉著勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
５.能結合課文內容，激發挑戰大自然的豪邁氣概。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
教學難點：
幫助學生弄清課文各部分與中心句之間的有機聯系。
課時安排：
三課時
第一課時：練習朗讀課文，做到正確、流利，學會本課的生字詞，初步感知課文內容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
第二課時：交流自己在學習中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導學生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領會只要沉著勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
第三課時：完成作業
學情分析：
由于黃河與我們比較遙遠，學生對于黃河的認識只是表面的、膚淺的，所以，要學好這篇課文，真正理解黃河的磅礴氣勢，真正感受黃河艄公的精神，必須要有充分的、全面的了解。所以，課前的收集資料相當重要。另外，形象的輔助教學也是必不可少的。
教學準備：
１.通過上網或查閱資料，了解黃河的特點。
２.收集黃河的圖片，制作課件。
第一課時
教學目標：
１.練習朗讀課文，做到正確、流利。
２.學會本課的生字詞，初步感知課文內容。
３.能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
教學過程：
一、導入新課：
１.板書“黃河”，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。
２.板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。
３.教師講解引導過渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著六個人在黃河上行駛著，那是怎樣的情景呢？
二、自讀課文，要求：
１.大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
２.把自己沒讀懂的地方做上記號。
三、交流讀書情況，結合朗讀理解部分詞語：
１.指名分讀課文（有些重點段落齊讀）
２.請同學讀自己讀得不流利的段落。
３.把自己讀得很好的段落讀給大家聽。
四、再讀課文，初步感知課文內容：
１.同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節的意思。
２.集體交流：你讀明白了什么？
課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。
３.理清課文條理：
一（１－４）二（５－６）三（７－８）
五、質疑問難：
如果是詞語方面的，當堂解決；如果是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導學生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業：
１.課作：Ａ、朗讀課文
Ｂ、寫習字冊
２.家作：Ａ、抄寫詞語
Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關資料。
板書：
１７、黃河的主人
（１－４）初看
（５－６）細看羊皮筏子
（７－８）感受
第二課時
教學目標：
1.正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰心驚、談笑風生。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內容，領悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。
教學準備：
多媒體課件一套。
一、復習導入
李白詩曰：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還。
課文第一自然段就向我們展示了氣勢宏大、長流不息的黃河！
還記得同學們上節課感情充沛的朗讀，讀出了黃河那股磅礴的氣勢，令老師振奮不已！很想以你們精彩的朗讀進入咱們今天的學習，好嗎？
有感情齊讀第一節。
二、緊扣中心句展開學習
（投影出示中心句）
1.上節課同學們找出了全文中心句，并抓住重點詞“如履平地”等對該句作了初步理解，還記得嗎？
(A.黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。B.艄公憑著勇敢智慧鎮靜機敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。）
2.齊讀。
三、交流學習第2-7節
1.全文緊緊圍繞中心展開描寫，處處扣人心弦！
建議同學們細細品讀課文2-7節，想想：從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏？
2.組織討論（隨機指導理解并讀好句子）
現在咱們集體交流一下。
①課文描述羊皮筏子特點就是為了突出中心。羊皮筏子那么小，那么輕，羊皮筏子的'驚險，突出了艄公的本領！
誰能讀出羊皮筏子的驚險？選擇哪句最能表現？（從岸上遠遠望去……）
指名讀挑戰讀齊讀
②寫羊皮筏子上乘客的神情——談笑風生、指指點點、從容等，一方面說明乘客勇敢，其實更說明艄公的——，筏子撐得好。此處運用了什么手法？
師：能把寫乘客從容的句子讀一讀嗎？
指名讀指導讀齊讀
③乘客的體會、感受襯托了人物形象。
④文中作者的所見所感也體現了中心。
指名讀自由讀齊讀
順勢：作者還有一個感受——不禁提心吊膽！
你能理解作者嗎？（指導看插圖）
生：羊皮筏子體積小，而裝載的人和物卻很重很重，要渡過湍急的黃河——很危險！所以作者不禁——提心吊膽！
你有過提心吊膽的感受嗎？（指名造句）
而皮筏上的艄公怎樣？指名讀
3.（投影出示）重點體會第6節1、2句。
A.找出關鍵詞。（沉著、專心致志、小心、大膽）
能想出這些詞的反義詞嗎？（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）
B.如果艄公驚慌……會導致怎樣的后果？
齊讀
4.（投影出示中心句）現在誰來總結一下，那些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏？
（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢智慧鎮靜機敏。）
四、突出、鞏固中心
我們再來讀一讀中心句。
相信理解了課文，現在朗讀，感情一定更深、更真了！（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）
五、學習第8節，總結全文，升華感情
1.現在，老師請同學們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？
（作者敬仰乘客和艄公，相比而言，更……）
認真讀讀最后一小節，然后聯系全文，想一想理由。
（黃河驚濤駭浪，艄公的任務艱難，責任重大，而他就靠著一根不粗不細的竹篙，憑著優秀的品質和高超的技術，將筏子撐得很穩，保障了乘客的安全，出色地完成了任務，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人！）
讓我們帶著對艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節。
師：黃河——中華民族的搖籃，孕育著中華民族五前年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人。
讓我們贊頌他們（引導讀題）
六、 拓展訓練：
1.你想對黃河的艄公說些什么嗎？
2.黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！
請大家想一想，（投影） 憑著 成為的主人。
（楊利偉憑著一顆愛國心成為了太空的主人。……）
3.老師想說：今天很多同學憑著認真、專注、積極、主動成為了課堂學習的主人！老師真高興！希望你們記住這堂課，在今后的學習、生活中發揚主人翁精神！
七、 推薦閱讀《大森林的主人》
1.簡介故事梗概。（投影）2、討論，交流： 憑著 成為的主人。
第三教時
一、劃去句中不恰當的讀音。
1.這六個人，就如在湍（tuān chuǎn ）急的黃河上貼著水面漂流。
2.艄公面對著險惡（è wù ）的風浪，身系（xì jì ）著乘客的安全。
3、他們向岸上指指點點，神情從（cōng cóng ）容。
4.乘（chéng chèng ）客們一點都不擔心被巨浪吞沒（mò méi）。
二、將下面的詞語補充完整。
專心（ ）（ ） （ ）心（ ）膽 濁浪（ ）（ ）
萬馬（ ）（ ） 波浪（ ）（ ） （ ）浪前進
膽（ ）心（ ）
1.描繪人的心理的詞語有：（ ）、（ ）。我還能寫兩個（忐忑不安）（心驚肉跳）。
2.描繪風浪的詞語有：（ ）、（ ）、（ ）。我還能寫兩個：（白浪翻滾），（風平浪靜）。
三、課文填空。
羊皮筏子上的艄公，更值得（ ）。他站在（ ），面對著（ ），身系著（ ）手里只有那么一根（ ）。他憑著（ ），（ ），戰勝了（ ），在滾滾的黃河上（ ），成為（ ）。
四、拓展練習。填寫黃河的詩句。
1.君不見，（ ），奔流到海不復回。——李白《將進酒》
2.（ 黃河遠上白云間），一片孤城萬仞山。——王之渙《涼州詞》
3.白日依山盡，（ ）。 ——王之渙 《登鸛雀樓》
4.九曲黃河萬里沙，（浪淘風簸自天涯）。——劉禹錫《浪淘沙》
小學語文教案15
學習目標：
1、認識“麻、癥”等10個生字，會寫“愿、姿”等13個字，能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內容的基礎上，精讀課文第一段。
導學流程：
一、解讀課題，導入新課
1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會用什么方式來表示對他們的歡迎?
2、板書課題：掌聲
3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情?
4、你在什么時候得到過別人的掌聲?
5、在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎?(大部分同學沒有)帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。
設計意圖：重視提取學生已有的生活經驗儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。
二、讀準詞句，整體感知
1、請大家認真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的，請留意一下。
2、出示本課詞語，在字音方面，你認為哪幾個詞是最容易讀錯的，給大家提個醒。交流：
(1)落[lào]下：反復正音，直到讀準。
(2)麻[má]痹[bì]癥[zhèng]：字音讀得準，但感覺不夠準，(指著麻痹癥的偏旁)這是什么?(病字框)，是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴重時導致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀啊?
3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。
4、鼓勵學生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的`過程中老師相機指導。
5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事?
設計意圖：引導學生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當作
“保底工程”要求人人做到，舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時教師還要作示范。課堂上教師和學生的互聽互讀是對話的重要組成部分。
對話也包括“你讀我讀”，在互讀互聽中夯實基礎，這一環節的設計為后面的精讀課文打基礎。
三、走進文本，對話交流
1、英子是一個怎樣的小姑娘?默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。
2、交流自學成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：
(1)她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
文靜是什么意思?你從“默默地”這個詞體會到了什么?
(2)因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
①學習生字：‘姿、勢’老師范寫，學生也認認真真地寫一遍。
②英子的走路姿勢是什么樣子的?聯系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。
③體驗說話：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。
④她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。
(3)上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
①用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做?從“早早地、總是、最后一個”這三個詞中你又感受到了什么?
②是啊，我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑。現在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢?試一試!
設計意圖：在這一教學環節中，通過引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗英子的內心世界。
四、指導書寫，布置作業
1、仔細觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。
2、重點探討“烈、著”這2個上下結構的字的寫法，范寫。
3、學生練習書寫生字，及時展示學生寫的字，并及時進行指導、評價。
教學反思：
《掌聲》寫的是一位原本內心自卑的小女孩英子在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。為此，我設計了一堂情意交融，開放、扎實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。
教學這課時，我運用對比法進行教學。
1、讓學生初讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事?劃出描寫英子心理活動的句子。
2、讀課文第一段，英子給你留下什么印象?
3、讀第四自然段，這時的英子給你又留下什么印象?英子為什么會有這么大的變化?
4、同學們為什么要給英子掌聲，第一次和第二次的掌聲有什么不同?
課堂中我圍繞上面幾個問題要學生反復讀課文，理解英子的心理變化。讓學生明白掌聲對英子的影響。從而明白：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。我們既要珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
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