五年級小學語文教案【集錦3篇】
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的五年級小學語文教案，歡迎閱讀與收藏。
五年級小學語文教案1
教學目標：
1、自主學會本課。理解相關詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄寫并背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文內容，發現課文在敘述上的特點，并體會這樣寫的好處。
4、學習文章插敘的寫作手法。
教學重難點：
從直接描寫葛利格語言、行為的語句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
教學目標：
1、掌握本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，整體把握文章的脈絡。
3、初步感受音樂家崇高的人格和愛的情懷。
教學過程：
一、創設情境，談話引入
1、金色的童年，留給我們無數美好的記憶，童年時代的每一次生日，也一定讓同學們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢能講講你們的.幸福時光嗎？
2、當我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛，長輩之愛，親人之愛，朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。（生讀課題）
3、引導生對課題質疑（守林人的女兒是誰誰把什么獻給守林人的女兒為什么要獻給她……）
二、整理字詞，豐富詞庫
1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字詞。妮、菩、咆、哮、樅、抑、曙
2、本課的生字，新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學會本課的生字，把課文讀正確，流利。（生自學生字，詞）
3、檢查學生認讀生字的情況。
三、初讀課文，了解大意
1、有感情的朗讀課文。
2、小組之間相互交流關于“愛德華·格里格”的資料。
3、小組合作，理清文章的結構。
4、引導學生概括主要內容，初步解決：什么是守林人，誰把什么獻給守林人的女兒等疑問。
四、達標檢測，鞏固課堂
1、范讀課文，再次感知課文，想一想課文主要寫了一件什么事？
2、守林人是做什么的、守林人的女兒是誰？誰把什么獻給守林人的女兒“？為什么要獻給她？
五、總結拓展，情感升華
1、這節課你有什么收獲？感受到了什么？生匯報
2、下節課我們將一起探究故事中最讓我們感動的地方，深入領會葛利格信守諾言的高尚品格。
六、布置作業
1、正確書寫本文的生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
五年級小學語文教案2
教學目標
★有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。
★聯系上下文和生活實際，理解重點詞句的意思，體會時間的意義。
★交流展示并編創有關時間的名言（故事），激發珍惜時間的意識。
教學難點
★理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來”的含義，明確“假若你一直和時間比賽，你就可以成功”的道理。
★從學習中獲得啟示，感受時間的意義，明白珍惜時間的重要性。
教學方法
★自主讀文，讀中感悟；
★結合實際，談感受；
★收集展示資料。
教學準備
★教師：小黑板（展臺）
★學生：搜集和理解有關時間的名言、名人故事。
教學過程
一、創設情景，激趣導入
1、師：同學們，據老師了解你們都很喜歡猜謎語，今天老師也給大家帶來一個謎語（看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭。）大家猜猜是什么？——生答（師板書）。
2、師：看來大家果真厲害。今天我們就來學習《與時間賽跑》（板書），了解文中的謎，看能否幫作者解開他的謎底。（生齊讀課題）。
3、師：看到這個題目，你有什么問題嗎？（生：我想知道……）
二、初讀課文，整體感知
1、師：看來大家想了解的問題還不少，現在就請你們根據自學要求去試著解決吧！（出示自學要求）
（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）想想課文主要講了什么內容？畫出讓自己特別感動的語句并寫下感受。
（3）探討：為什么和時間賽跑？怎樣和時間賽跑？結果怎樣？感受如何？找出相應的段落。
2、檢查自學情況
師：(1)哪位同學來說說課文的主要內容？你能用“首先……接著……然后……”這樣的句式來說嗎？（生自練，抽生說）
師：(2)作者為什么要和時間賽跑呢？是怎樣做的呢？讓我們繼續學文。
三、質疑定向，朗讀領悟
1、師：此時，我很想問大寫一個問題，文中的謎是什么？
（生答：師展示句子）
師：這段話告訴我們……（生答：師勾畫）
師：爸爸說到了哪些事物過去了不再回來？（昨天、童年、外祖母）
師：你從爸爸的這些話體會到什么？（生：時間過得快，不再回頭……）
2、師：讀到這里，你還有什么問題嗎？
學生質疑：為什么給我“這個謎？”“我”的反應如何？
師：同學們真不簡單，把老師想問的問題都提出來了。
師：爸爸為什么給我這個謎呢？
生快速瀏覽，找答案。
師：爸爸說這話時是怎樣的心情？
生：期望、無奈、傷心……
師：看來這段話凝聚了爸爸太多的.感情，這么多的感情融在一塊，你能讀出來嗎？（抽生讀→學生評價讀→指名讀）
3、師：爸)白話文(爸給了“我”這個謎，“我”的反應如何？
生：（難過，著急，可怕……）
師：“我”為什么有這樣的反應？
生：因為（快、寶貴、一去不復返）
師：是啊，如此寶貴的時間，卻飛逝得如此之快，我心里怎么會不難過，不著急……？
這段話充分地表現了作者怎么樣的心理？——害怕。
師：大家想想，在我們日常生活中，你是不是也和作者一樣感到時間飛逝，一去不回頭呢？舉舉例子。
請你舉例——
師小結：的確，當我們洗手時……時間真的是太匆匆，面對這些，你會覺得？
生：難過、著急、可怕……
師：看來孩子們也和作者一樣，面對時光的飛逝，大家的心里充滿了著急、可怕和無奈。請大家帶著感情朗讀第5自然段。
4、師：作者除了從爸爸的話中了解到時間里的事物過去了永遠不會回來，他還發現了什么？
生反饋，師小結并出示句子朗讀。
5、師：時間過得是那么快，引讀：我的心里不只是——于是我便做出了什么舉動？
生答（板書）。
（1）師：作者是怎樣和時間賽跑的呢？結果怎樣呢？感受如何呢？請孩子們默讀課文最后幾個段落，用“”畫出具體的做法，用“”畫出作者感受的句子。
生反饋做法，師相機板書。
（2）師引讀：每次比賽勝過了時間，我就——
你從這句話中體會到了什么？（高興、自豪），再讀這句話。
（3）那作者林清玄與時間賽跑有收獲嗎？
生：(有)，理解“受益無窮”。
師：得到的好處多到什么程度，請你發現他的收獲。
生：（雖然……）
師：他明知道跑不過，為什么還是要這樣做？
生：節約時間，在有限的時間里做了更多的事；抓緊時間……
師：在他看來，雖然時間一去不回頭，但可以在有限的時間做更多的事，等于延長了時間，這就是在和時間賽跑。
師：這小小的幾步，真的用途很大很大，你信嗎？別急，讓我們來看看林清玄的資料。（師展示林清玄的生平資料。）
師：現在你信了吧！事實上，像林清玄這樣與時間賽跑的人還很多，請你展示名人故事。（生展示搜集的名人故事）。
師：是啊，時間就是金錢，時間就是事業，時間就是生命，對不同的來說，時間具有不同的重要價值。（對醫生、學生、運動員、考生……），我相信，要是你再讀這段話，一定會有更深的體會。（生再讀這段話）。
師：時間是每個人的財富，在時間面前每個人都是平等的，林清玄用他生平的事例告訴我們：（生：假若……），老師板書。
（1）比較句子——讀句子。這句話在文中是一個什么句？
（2）這句話是全文的中心句，起什么作用？
（3）再讀這句話。
四、編創名言，深入感悟
1、師：今天我們了解了林清玄之所以能取得成功，是他在爸爸的提醒下，認識到所有時間里的事物永遠不會回來，于是一直和時間賽跑。那么你們學了課文有什么收獲呢？（生：）
2、師：古往今來，我們有很多名人用他自己的生活事例告誡過我們：應該把握現在，珍惜時間。（生展示名人名言）
3、師：那你們想不想給自己或別人留下關于時間的名言警句呢？現在老師給大家一個展示的機會，把你珍惜時間的想法或感受用一句話寫下來，并署上你的姓名。（生完成——交流）。
五、課堂小結
1、師：看來大家學了這一課，從事獲得了很多的啟迪，（讓我們為自己成為小名人鼓掌吧！）
2、師：說實在的，老師看見孩子們意猶未盡，我真有些不忍心，課后請大家以《時間，你是我的親密伙伴》為題繼續練筆，寫寫你的感受。
3、師：人生短暫，時光飛逝，將來有一天，我們也會和作者一樣長大、變老，面對我們的孩子，我們會告訴他—
假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！
師：此時時刻，我想請你用這句話來激勵自己，你會握緊拳頭在心里暗暗地說——
假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！
師：最后，請全體同學起立，轉過身去，把這句話用最洪亮的聲音送給我們在場的所有老師和同學們——
假若我們一直和時間賽跑，我們就可以成功！
附板書
與時間賽跑
一直與時間賽跑可以成功
五年級小學語文教案3
教材簡析：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了一個幽默機智的九歲小男孩用巧妙的語言應答客人的故事。本文篇幅雖小，但是精煉，出色地展示了小男孩語言的精妙，有利于學生初步接收文言文。
教學目標：
1、有感情地讀懂讀準課文。
2、正確理解和書寫生字詞。
3、根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
4、能在生活中發現精妙的語言，并加以應用。
教學重點：
引導學生正確理解和朗讀背誦課文。
教學難點：
1、體味文中語言的精妙。
2、在生活中運用精妙的語言。
課時安排：1課時
教學過程：
一、故事導入
師：今天，老師給大家講個關于語言的小故事，大家想聽嗎？
繁華的街道上有一位雙目失明的老人家。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”很多行人看了木牌上的字都無動于衷便離開了。后來一位法國著名詩人也經過這里。他看了看木牌上的`字，問盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”
盲老人嘆息地回答：“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上的神情非常悲傷。
詩人聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離開了。
晚上，詩人又經過這里，問那個盲老人下午的情況。盲老人笑著回答說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”詩人聽了，摸著胡子滿意地笑了。
同學們，你們知道為什么下午給錢老人家的人多了呢？
“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產生這么大的作用，就在于有非常濃厚的情感色彩。當人們想到這個盲老人，一生中竟連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？
你們說詩人的語言是不是很精妙呢？今天我們就來學習一篇語言也是同樣精妙的古文，也叫文言文————《楊氏之子》。
二、初讀課文，整體感知
1、根據注音自由朗讀課文，初步體會課文。
2、抽讀，指名讀，齊讀，引導學生讀準課文。
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
三、理解課文，加深認知
1、小組討論，根據注釋，說說自己對課文的理解
2、學習理解生字詞
3、重點講解文中與今義相差較遠難理解的詞語
（1）其父：他的父親。其，他。
（2）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。
（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。
（5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
4、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？
（孔夫子“此是君家果”；楊氏子“未聞孔雀是夫子家禽”，讓學生充分體味語言的風趣幽默）
四、有感情品讀課文，背誦課文
1．帶感情美美地讀全文。
2．小組互相背誦全文。
五、課堂表演
小組內用白話文表演課文的劇情，請一些同學上臺表演，演出人物語言的風趣。
六、拓展
同學們，生活中有很多像課文這樣精妙的語言運用，如：一些提示語、廣告詞、幽默故事、諺語等等。你還知道哪些，小組內討論交流一下。
七、作業：
1、默寫課文。
2、 收集整理一些生活中關于語言精妙的例子。
板書設計：
楊氏之子
楊氏之子楊梅
語言風趣幽默
孔君平孔雀
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